音乐教育的基本属性是艺术教育，艺术的本质是审美，而音乐教育从本质上说也是一种审美教育。如果教师能以各种教学手段让每位学生在音乐课上都能感受到“身临艺境”，时时刻刻沉浸在一种优雅的、充满艺术气息的氛围中，那么音乐中那些纯真的、美好的、朴实的、崇高的思想感情就会在不知不觉的体验中潜入学生的心灵，音乐课就能真正达到审美教育的目的。
　　第一，创设美的情境，让学生产生艺术共鸣。新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观且喜闻乐见的形式导入，才能激发其学习的兴趣。一是复习导入。复习旧课、导入新课有利于巩固已学过的知识，提高新旧知识的关联点。二是故事导入。故事是儿童喜闻乐见的教学形式。新歌教学之前，一个动人的故事，会使学生很快进入学习“角色”。三是谜语导入。猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。
　　第二，提供思维空间，让学生创造美的艺术。音乐课要让学生感受音乐、体验音乐，而音乐创作活动可以进一步让每一位学生学会用音乐方式进行自我表现。教师要善于为学生提供思维空间，让学生在宽松的气氛中自由参与，进行即兴创作，以巩固学过的音乐语言、音乐表现手段，鼓励学生从一个小动机、小乐句写起，点滴积累。教师还可以让学生在音乐欣赏或学唱歌曲的基础上，即兴创作一些舞蹈动作、简单的动作组合或简单的节奏型伴奏，让学生边歌、边舞，使乐曲的情绪得到充分体现。
　　第三，重视唱歌教学，让学生感受声音美的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的一大重点。唱歌是以人体为“乐器”的，而没有经过训练的学生，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。笔者认为训练儿童嗓音应该保持其自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。初步的发音练习，笔者用从头声上面的音移到下面的音，进行上、下行练习。例如：54 32┃12 34┃54 32┃1—‖。应当避免过早地向下扩展音域，防止产生胸声。
　　第四，创设艺术空间，让音乐教室充满艺术美。音乐教室是学生在校内学习音乐的主要场所。音乐教室的布置是否具有艺术性，将直接影响到学生学习音乐的积极性。首先，在音乐室的四壁可以挂一些印刷精美的音乐图片，以激发学生的学习热情。其次，音乐教室的座位可以采用积木式的排列方法，组合成各种不同的格局。这样，既有利于学生上课时的讨论交流和表演创作，又打破了音乐教室一成不变的格局。而且学生在这样的环境中上课也较为轻松自如。
　　第五，用诗般的语言、生动的表情、优美的动作营造艺术氛围。每位教师在教学中都要注意教学语言的规范化。教师除了要注意自己的教学语言外，其一举手、一投足、一个表情都会对课堂气氛造成影响。因此在音乐欣赏的过程中，教师可以用自己的神态、手势、舞蹈动作暗示学生，帮助学生理解音乐形象，创造欣赏的气氛。音乐教师要善于把自己“美丽”的一面呈现给学生。这里的“美丽”是指教师生动的表情、丰富的神态、内在的音乐素养、对艺术的追求。
　　第六，充分运用教学设备，让音乐课更生动形象。音乐的物质材料是音响，它必须通过听觉的感知才能实现其存在价值。但是，现在有些教材的配套磁带质量较差，有些经长期使用后音响效果也变质了，这将大大影响学生的听赏兴趣。因此，如果学校条件允许，教师可以以CD来代替磁带，也可以播放一些录像带或VCD以增强学生的感观。在音乐教学中，音乐理论显得较为枯燥乏味。为了提高学生的学习兴趣，教师不要过于强调乐理，可以将欣赏、唱歌、器乐弹奏与乐理知识相结合进行讲解。另外，教师还可以充分运用已开发的多媒体音乐电脑软件将枯燥的音乐理论通过多媒体显示，转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容，既可加深学生的理解又可调动学生的积极性。例如：在讲解低音谱表上各音的位置时，笔者利用了“音乐大师”这一软件既能显示音位又能播放音响效果的优点，将高低音对照表打在五线谱上，让学生一边认音位一边听音高。
　　总之，音乐教育是一种艺术教育。教师应该运用多种教学手段，创设师生互动、生生互动的活泼、生动的教学环境，营造多姿多彩的艺术氛围，让每一位学生在艺术享受中获得知识。从而丰富学生的精神生活，潜移默化地陶冶学生的道德情操，达到愉悦身心、发展思维、塑造人格的目的。
　　（作者单位：云南省昆明市盘龙区联盟小学）