新课程下高中化学课堂教学应该是和谐的，充满生命力的，要让学生乐于学习，乐于思考，彰显出学生的个性特征，促使学生全面发展.这就要求教师必须构建一个具有活力的、激情的、进取的课堂教学氛围，激发学生的思维，提高学生的参与意识和主动性，促进课堂互动教学，让学生快乐地沉浸在化学学习中，从而把化学课堂打造成一个师生互动、心灵对话的、焕发活力的舞台，使所有学生的认识和潜能得到开发，个性得以发展，综合素质全面提高.
　　一、在合作分享中构建活力课堂
　　现代社会强调团队合作，这是一种发展趋势，也是现代人应具备的基本素质.新课程强调以人为本，尊重学生的个性，同时提出了培养学生合作学习的重要性.在高中化学教学中，要体现学生的主体地位，让学生积极思考、互相合作分享、讨论分析，使化学课堂焕发出生命的活力.
　　例如，在讲“羧酸”时，我设计了一个实验探究题：请同学们设计一个实验方案，验证碳酸、苯酚溶液、乙酸溶液的酸性强弱，并说明实验方案的理念.任务布置后，让学生分组讨论，学生兴趣盎然地思考、讨论起来.学生时而思索，时而争论，自由地把自己的思想分享出来，很快几个小组完成了自己的设计方案：（1）先把乙酸用滴管滴入Na2CO3溶液，然后把反应所产生的气体导入到苯酚钠溶液中，出现溶液变浑浊现象.实验理念：强酸可以制取弱酸.（2）精确配制乙酸钠、Na2CO3、苯酚钠溶液，使其物质的量浓度相等，然后用酸碱试纸测定三种溶液的酸碱值.实验理念：酸性越弱的弱酸盐溶液，其溶液碱性越强.（3）取等体积、等pH的乙酸、碳酸、苯酚三种溶液，分别稀释相同的倍数（如100倍）后，再测溶液的pH，pH变化越小的酸性越弱.实验理念：溶液的酸碱值变化越小，溶液中的酸电离的程度越少，溶液的酸性也就越弱.我组织学生展开讨论、分析、评价，对每一个实验方案进行了详细的解析.在讨论中，我让学生尽情表达自己的思想见解，鼓励学生从多角度对同一问题进行分析，加强学生的交流互动、合作共享.这样教学，拓展了学生的思维空间，打破了学生的思维定式，突破了学生的认识局限，强化了学生的创新意识，提高了学生的创新能力，培养了学生的合作共享意识和团队精神，顺利完成了一堂充满活力的化学课.
　　二、开放成为活力课堂的催化剂
　　化学课堂应该是放飞思想、自由想象的舞台.在新课程下化学教学中，教师必须把课堂交给学生，以人为本，尊重学生的主体特征，促使學生自由、独立地思考和探究.
　　化学教学的内容要具有开放性，化学教学的问题设计要具有开放性，化学教学的方式方法要具有开放性，打开课堂走向社会的门窗，把课堂教学与学生的生活实践紧密相链接，使化学课堂教学与社会生活实践互相碰撞，激发出智慧的火花，让化学课堂教学焕发出巨大的活力，培养学生勇于创新的精神.
　　动态课堂教学法是一种培养学生创造精神的有效方法.动态型化学教学应采用以“问题”为核心，以“讨论”为手段，以“实验”为途径，以“发现”为目的的策略.教学中教师要精心设计问题，引发学生强烈的发现动机和求知欲，充分调动学生的积极思维，让学生亲身经历对新定义、新结论、新鲜思路及新实验方法的探究，在探究中进行观察、分析、归纳等，在学生独立思考的基础上进行讨沦，发挥化学实验的优势，进行实验，验证假说，对发现的结论进行应用、总结等.
　　例如，在讲“离子反应”时，化学中的强弱电解质概念，学生往往感到抽象，晦涩难懂，我设计如下教学过程.实验演示：取同浓度同体积的HCl、NaCl、NaOH、CH3COOH、NH3溶液，进行导电性实验，并对比实验结果.提问：根据演示实验，在并联电路中，与盐酸、NaCI溶液、NaOH溶液相连接的灯炮较亮，而与醋酸溶液、氨水相连接的灯炮较暗，说明溶液的导电性存在着何种差异？回答：HCl、NaCl、NaOH溶液比CH3COOH、NH3溶液导电性强.提问：为什么它们的溶液能导电？它们的导电强弱受哪些因素影响？ 回答：电解质溶液是靠离子的定向移动传递电荷而导电的，并且在溶液中离子电荷相等时，溶液的导电性与其浓度成正比.由此可以推断，HCl、NaCl、NaOH溶液中离子浓度比CH3COOH、NH3两种溶液中离子浓度大.提问：为什么上述溶液在相同条件（体积、浓度、环境等）下离子浓度不相同呢？回答：由于不同的电解质，其电离程度是不同的，HCl、NaCl、NaOH电解质在水溶液中几乎全部电离，CH3COOH、NH3在溶液只是小部分发生电离.这种开放的动态型教学方法，激发了高中化学课堂的活力，调动了学生主动参与课堂活动和独立思考的积极性，增强了学生的信心，学生的创新能力得到培养.
　　总之，课堂是开展化学教学的主阵地，教师要甘于当绿叶，突出学生的主体地位，为学生创设更和谐、更开放、更自由的课堂空间，给学生多一些独立思考和探究学习的时间和机会.教师要构建充满活力的化学课堂，让学生快乐地学习，饶有兴趣地去认识丰富多彩的化学知识，提高学生的学习能力，促使学生全面发展.