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【摘要】古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了 “听”的重要性。《语文课程标准》明确指出：“要让学生学会倾听。”在中学语文课堂中，通过与学生的对话以及学生之间的对话交流，充分理解学生言语信息，帮助学生在语文学习中培养倾听能力，有助于学生的自我成长和提高课堂教学效率。
【关键词】：中学语文教学 素养 倾听能力
中国分类号：G633.3
对于一个公民而言，倾听是一种素养，是一种品质，是进行思想文化交流的中介；对于学习个体来说，倾听是获取来自外界信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力；對于处在教学活动中的教师，更是一种调控、驾驭动态生成课堂的行为。随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让中学生正确表现，引导学生学会倾听呢？
一、在润物无声的氛围中强化倾听意识
（一）营造富有情趣的文化氛围
在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、文章或故事。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
（二）动之以情的语言渲染
在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，刘一凡今天听得多认真啊！”“大家看，程子熠不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，思维多敏捷啊！” “金彦真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双金耳朵！”“老师欣赏积极发言的学生，老师也同样喜欢专心倾听的学生。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。
二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
（一）开展简单而有趣的听记游戏
听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。
（二）尝试用耳听、用嘴说的复述练习
听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说活表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，这些故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题，如故事的主题，故事中的情节发展、结局等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领学生向“专心倾听，并能转述”的阶段又迈进了一步。此外还可以让孩子们有目的地收看电视，每天早晨讲述“头条新闻”。这样不但能训练听力，还养成了孩子从小关心国家大事的好习惯。
三、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
（一）教师提醒
经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答的精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才，某某同学说了一个很精彩的词（或一句话、一种方法等）是什么？请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。
（二）学生相互提醒
合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每个个体，这样就容易造成“漏网之鱼”。因此，在当前课堂教学中，针对这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地问他：“你认真倾听了吗？”相信同伴在你友善的提醒下。一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在相互提醒下，学生认真倾听的习惯，会逐步养成。实践证明这不失为一种较为有效的方法。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然倾听是一种能力、一种素养，是一种学习习惯，我们教师除了要有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。让我们注意到每一个细节，让倾听给孩子注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让孩子笑得更灿烂。
【参考文献】：
1、美国教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”
2、《让孩子爱上倾听》
3、《语文课程标准》
【关键词】：中学语文教学 素养 倾听能力
中国分类号：G633.3
对于一个公民而言，倾听是一种素养，是一种品质，是进行思想文化交流的中介；对于学习个体来说，倾听是获取来自外界信息、提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力；對于处在教学活动中的教师，更是一种调控、驾驭动态生成课堂的行为。随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让中学生正确表现，引导学生学会倾听呢？
一、在润物无声的氛围中强化倾听意识
（一）营造富有情趣的文化氛围
在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、文章或故事。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
（二）动之以情的语言渲染
在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，刘一凡今天听得多认真啊！”“大家看，程子熠不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，思维多敏捷啊！” “金彦真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双金耳朵！”“老师欣赏积极发言的学生，老师也同样喜欢专心倾听的学生。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。
二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
（一）开展简单而有趣的听记游戏
听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。
（二）尝试用耳听、用嘴说的复述练习
听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说活表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，这些故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题，如故事的主题，故事中的情节发展、结局等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领学生向“专心倾听，并能转述”的阶段又迈进了一步。此外还可以让孩子们有目的地收看电视，每天早晨讲述“头条新闻”。这样不但能训练听力，还养成了孩子从小关心国家大事的好习惯。
三、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
（一）教师提醒
经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答的精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才，某某同学说了一个很精彩的词（或一句话、一种方法等）是什么？请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。
（二）学生相互提醒
合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每个个体，这样就容易造成“漏网之鱼”。因此，在当前课堂教学中，针对这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地问他：“你认真倾听了吗？”相信同伴在你友善的提醒下。一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在相互提醒下，学生认真倾听的习惯，会逐步养成。实践证明这不失为一种较为有效的方法。
常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然倾听是一种能力、一种素养，是一种学习习惯，我们教师除了要有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。让我们注意到每一个细节，让倾听给孩子注入新鲜血液，给他们插上飞翔的翅膀，让孩子笑得更灿烂。
【参考文献】：
1、美国教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。”
2、《让孩子爱上倾听》
3、《语文课程标准》