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摘要 作为一名小学语文教师，应该想方设法构建充满活力的小学语文课堂。适当拓展，重视朗读，抓住留白，多加鼓励……让每一位学生都能从语文课堂中受益，从而促进学生的全面发展。
关键词 语文课堂 活力 全面发展
课程改革的成功，关键在于教师教学观念的更新、教学方式的转变。作为一名小学语文教师，就应该想方设法构建充满活力的小学语文课堂，促进学生的全面发展。通过不断地学习与探索实践，我觉得可从以下几方面着手：
一、适当拓展，丰富学生的知识
语文课的精彩除了体现在常用的教学策略外，还在于教师要大量提供相关的知识点，拓展学生的知识面。任何人吃下的东西都不一定会全部被消化、吸收，成为营养，但是谁也不能以此为理由而不吃。语文课堂何尝不是如此。有时我们出示给学生的知识点并不在考试的范围内，但我们可以让学生认识、了解它们，让学生的课外知识丰富起来。基于这一思想，我经常在备课的时候搜集与课文有关的知识，在课上向学生介绍。
《航天飞机》是一篇科学小品文，以拟人化的手法写出了航天飞机的特点，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。但是农村的孩子对这方面的知识了解甚少。如果就课文讲课文，未免太枯燥，难以达到“激发学生从小学科学、爱科学的志趣”这一教学目标。因此，我在课前搜集了有关航天飞机的资料、图片以及西方发达国家和我国在这一方面的研究成果，让他们既了解航天发展史，又看到我国与发达国家在这一研究领域的差距，从而激发学生从小树立学好科学的志向。
二、重视朗读，培养学生的语感
朗读是培养良好语感的最好方法和途径；朗读是语文学科最重要的特征，是语文教学不可缺少的环节。因此，课堂上要给学生更多的朗读的机会。学生的朗读中，教师可以引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。
《庐山的云雾》第三自然段以“庐山的云雾瞬息万变”为中心句展开描述。在教学时，我先让学生自由读课文，找找能具体表现“瞬息万变”的词语，然后练习朗读。再播放相关的视频，让学生亲眼目睹云雾变化之快之多。在此基础上，再次练习朗读，找一位读得特别好学生领读。教师在一旁逐步指导练习，直至学生读得绘声绘色，能感受到庐山云雾的奇幻美丽。
我在设计朗读《公仪体拒收礼物》时，让学生结合人物的身份、性格、处境分角色读。学生为了扮演好自己的角色就要积极分析人物当时的处境和心情。可见，斟酌朗读的过程，反复朗读的过程也是学生领会文章、分析文章的过程。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，理解了课文语言的内在意蕴，思维也更加活跃了。
三、抓住留白，发展学生的想象能力
在语文教学中，教师应挖掘教材自身的创造性因素，抓住课文情节、课文插图、语言文字的留白，着力引导学生进行思维训练，培养学生的想像力。
《孙中山破陋习》中有这样一句话：“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”插图上画着孙中山两手叉腰，站在房门外的情景。于是我启发学生展开想象：孙中山站在门外会看到什么样的情景，听到哪些声音，他会想些什么呢?学生纷纷开动脑筋，热烈讨论起来，答案精彩纷呈：有的说妈妈一边使劲给姐姐缠足，一边流着眼泪劝说姐姐；有的说姐姐在痛苦地挣扎着，但是无济于事；有的说孙中山看在眼里，疼在心里，真恨不得能替姐姐受这份罪……通过想象、交流，人物形象在学生的头脑中逐渐清晰、丰满起来，对孙中山小小年纪就对“缠足”这一陋习深恶痛绝有了更深层次的了解。
在学习《雪儿》时，我让学生想象作者与雪儿告别的情景，并试着写一写；讲完《大作家的小老师》一课后，我让学生谈谈生活中还有谁是你的老师；读到《荷花》一文中“风停了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”时，我让学生说说省略号省略了哪些……抓住留白引导学生思维，使学生的想像力得到拓展，创造性思维得到培养，说与写的能力得到提高，同时对课文内容的理解也更深了。
四、多加鼓励，尊重学生的自尊
客观上讲，学生之间是有差异的，不是每个学生都能在规定的时间内把语文学好，达到《新课程标准》中所做的要求。但是作为一名教师，我们有责任让每个学生对自身充满信心，对学习充满兴趣。因此，我们应该采取各种方式，多给予学生鼓励。鼓励能激发学生的学习动机，促使他们向更高的目标迈进；鼓励是每个人的需要，能让人的身心得到满足，进而产生奋进的动力。
我曾经在一本教育类杂志上读到这样一句话：“课堂是出错的地方。”这引起了我的深思。其实，在语文课堂上，学生对同一篇课文或同一个人物往往会产生不同的感受和反映。只要没有方向性的错误，我们都应该尊重学生的独特感受。在教学中，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，不要用统一的、所谓标准的答案去要求学生。
此外，我们也不能忽视课堂上的学习弱势群体。漠视只会伤害学生的自尊心，削弱他们的学习积极性。真正要让课堂活起来，就必须让每一个学生都“动起来”，而不是只有几个学生“唱主角”。教师可以把浅显些的问题交由学习能力相对弱的同学来解答，并对其作出积极回应，加以表扬、鼓励，让他们获得满足感、成功感，从而转化为学习的动力。
课堂教学是一门很深的学问。作为一名小学语文教师，应该积极探索，让整个语文课堂不断地焕发出新的活力，让每一位学生都能从语文课堂中受益。
关键词 语文课堂 活力 全面发展
课程改革的成功，关键在于教师教学观念的更新、教学方式的转变。作为一名小学语文教师，就应该想方设法构建充满活力的小学语文课堂，促进学生的全面发展。通过不断地学习与探索实践，我觉得可从以下几方面着手：
一、适当拓展，丰富学生的知识
语文课的精彩除了体现在常用的教学策略外，还在于教师要大量提供相关的知识点，拓展学生的知识面。任何人吃下的东西都不一定会全部被消化、吸收，成为营养，但是谁也不能以此为理由而不吃。语文课堂何尝不是如此。有时我们出示给学生的知识点并不在考试的范围内，但我们可以让学生认识、了解它们，让学生的课外知识丰富起来。基于这一思想，我经常在备课的时候搜集与课文有关的知识，在课上向学生介绍。
《航天飞机》是一篇科学小品文，以拟人化的手法写出了航天飞机的特点，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。但是农村的孩子对这方面的知识了解甚少。如果就课文讲课文，未免太枯燥，难以达到“激发学生从小学科学、爱科学的志趣”这一教学目标。因此，我在课前搜集了有关航天飞机的资料、图片以及西方发达国家和我国在这一方面的研究成果，让他们既了解航天发展史，又看到我国与发达国家在这一研究领域的差距，从而激发学生从小树立学好科学的志向。
二、重视朗读，培养学生的语感
朗读是培养良好语感的最好方法和途径；朗读是语文学科最重要的特征，是语文教学不可缺少的环节。因此，课堂上要给学生更多的朗读的机会。学生的朗读中，教师可以引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。
《庐山的云雾》第三自然段以“庐山的云雾瞬息万变”为中心句展开描述。在教学时，我先让学生自由读课文，找找能具体表现“瞬息万变”的词语，然后练习朗读。再播放相关的视频，让学生亲眼目睹云雾变化之快之多。在此基础上，再次练习朗读，找一位读得特别好学生领读。教师在一旁逐步指导练习，直至学生读得绘声绘色，能感受到庐山云雾的奇幻美丽。
我在设计朗读《公仪体拒收礼物》时，让学生结合人物的身份、性格、处境分角色读。学生为了扮演好自己的角色就要积极分析人物当时的处境和心情。可见，斟酌朗读的过程，反复朗读的过程也是学生领会文章、分析文章的过程。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，理解了课文语言的内在意蕴，思维也更加活跃了。
三、抓住留白，发展学生的想象能力
在语文教学中，教师应挖掘教材自身的创造性因素，抓住课文情节、课文插图、语言文字的留白，着力引导学生进行思维训练，培养学生的想像力。
《孙中山破陋习》中有这样一句话：“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”插图上画着孙中山两手叉腰，站在房门外的情景。于是我启发学生展开想象：孙中山站在门外会看到什么样的情景，听到哪些声音，他会想些什么呢?学生纷纷开动脑筋，热烈讨论起来，答案精彩纷呈：有的说妈妈一边使劲给姐姐缠足，一边流着眼泪劝说姐姐；有的说姐姐在痛苦地挣扎着，但是无济于事；有的说孙中山看在眼里，疼在心里，真恨不得能替姐姐受这份罪……通过想象、交流，人物形象在学生的头脑中逐渐清晰、丰满起来，对孙中山小小年纪就对“缠足”这一陋习深恶痛绝有了更深层次的了解。
在学习《雪儿》时，我让学生想象作者与雪儿告别的情景，并试着写一写；讲完《大作家的小老师》一课后，我让学生谈谈生活中还有谁是你的老师；读到《荷花》一文中“风停了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜒飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”时，我让学生说说省略号省略了哪些……抓住留白引导学生思维，使学生的想像力得到拓展，创造性思维得到培养，说与写的能力得到提高，同时对课文内容的理解也更深了。
四、多加鼓励，尊重学生的自尊
客观上讲，学生之间是有差异的，不是每个学生都能在规定的时间内把语文学好，达到《新课程标准》中所做的要求。但是作为一名教师，我们有责任让每个学生对自身充满信心，对学习充满兴趣。因此，我们应该采取各种方式，多给予学生鼓励。鼓励能激发学生的学习动机，促使他们向更高的目标迈进；鼓励是每个人的需要，能让人的身心得到满足，进而产生奋进的动力。
我曾经在一本教育类杂志上读到这样一句话：“课堂是出错的地方。”这引起了我的深思。其实，在语文课堂上，学生对同一篇课文或同一个人物往往会产生不同的感受和反映。只要没有方向性的错误，我们都应该尊重学生的独特感受。在教学中，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，不要用统一的、所谓标准的答案去要求学生。
此外，我们也不能忽视课堂上的学习弱势群体。漠视只会伤害学生的自尊心，削弱他们的学习积极性。真正要让课堂活起来，就必须让每一个学生都“动起来”，而不是只有几个学生“唱主角”。教师可以把浅显些的问题交由学习能力相对弱的同学来解答，并对其作出积极回应，加以表扬、鼓励，让他们获得满足感、成功感，从而转化为学习的动力。
课堂教学是一门很深的学问。作为一名小学语文教师，应该积极探索，让整个语文课堂不断地焕发出新的活力，让每一位学生都能从语文课堂中受益。