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近年来，新华区重点进行了特色“五抓”。
抓整体规划形成区域推进的教育格局
新华区现有区属中小学、幼儿园62所，在校学生6万多，是一个教育大区，是石家庄市乃至河北省心理健康教育起步最早的县区。1995年，28中和9中率先启动心理健康教育，成为河北省第一批心理健康教育实验校。1999年，教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的通知》后，教育局更加重视此项工作，借助28中和9中的心理健康教育优势，确定了“以心理健康教育为特色，整体推进区域德育工作”的教育方向。同时又明确了“龙头带动、典型引路、分批实施、分类指导、整体发展和区域推进”的工作思路，制定了《新华区中小学心理健康教育普及发展规划》。
规划分三步实施。
第一步 龙头带动，典型引路
以28中和9中为龙头，带动1/3区属学校先行开展心理健康教育，探索学校心理健康教育的工作思路、实施途径和有效方法，并将各学校的先进经验和典型做法推广到区内各中小学，实现区内辐射，资源共享。
第二步 分批实施，分类指导
根据学校的办学体制、教育基础和师资力量等条件，再发展1/3区属学校为第二批实验校，依托省市科研部门进行具体指导。
第三步 区域推进，整体发展
在龙头学校与乡镇中小学之间建立“手拉手”机制，带动扶持余下的1/3中小学开展心理健康教育，形成区域推进的教育格局。
目前，全区中小学、幼儿园已全部开展心理健康教育，28中已经走在了全国前列，9中、42中、机场路小学和石岗二校等学校的经验也多次在河北省参加交流。心理健康教育已经成为石家庄市新华区德育工作的一大特色。
抓师资培训促进心理健康教育向专业化迈进
师资队伍是保障心理健康教育扎实、深入开展的重要条件。我们重点抓了三支队伍建设。
1.专（兼）职心理教师队伍建设
心理教师是学校开展心理健康教育工作的“科技指导员”，他们可以帮助校长科学谋划学校教育工作，指导教师开展心理健康教育和调适解决学生的心理困惑及问题。配备专（兼）职心理教师，是保障学校心理健康教育工作规范起步和专业发展的必要条件。因此，我们要求各中小学必须配备1～2名专（兼）职心理教师，并经常组织他们参加心理专业培训。
2.班主任队伍建设
班主任是教育思想的实践者，他们对学生的影响是直接的、深远的和潜移默化的。因此，我们把班主任作为心理健康教育队伍的主要力量，通过组织“班主任培训班、班主任艺术研讨会、20111工程〔1〕和全国‘健康杯’心理健康教育优秀成果评选”等活动，提高班主任的职业道德素养、心理健康水平和教书育人能力。通过学习培训，广大教师对教书和育人的理解更加全面，每个人都能自觉地把培养学生健全的人格和良好的心理品质放在与学业并重的地位。教师观念的转变，心理学知识素养的积累和提高，使得广大教师找到了教育的快乐感和幸福感，在课堂教学中手段更灵活、更富有启发性和亲和力。这种良性循环营造出了宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生变苦学为乐学，使教育水平跃上一个新境界。
3.专业化师资队伍建设
为了推动新华区心理健康教育再上一个新台阶，实现由经验型向科研型、专业型过渡，我们把心理健康教育专业化师资队伍建设作为我区心理健康教育发展的“二次创业”，加大了培训力度。近几年，我们在为学校分配具有师范院校教育心理学专业资格的教师担任学校心理健康教育专（兼）职教师的基础上，又先后派出64名教师参加国家劳动和社会保障部举办的心理咨询师培训班。目前，64名教师已经通过了资格认证考试。
抓课题研究推动心理健康教育向深层次发展
本着“困难产生问题，问题产生课题，课题带动研究”的工作思路，在进行大量问卷、跟踪调查以及广泛征求教师和家长意见的基础上，在中央教科所、中国青少年研究中心和河北省教科所专家指导下，我们选定了“中学生学习心理的研究”和“小学生行为习惯及人格的关系的研究”两个课题作为全区心理健康教育科研课题，并将子课题辐射到区内各中小学，形成了全区“一盘棋”的课题研究网络。目前，28中承担的国家教育部“九五”重点课题“学习·心理·生活指导”已圆满结题；机场路小学、石岗一校、石岗二校和北新街小学承担的国家教育科学规划“十五”课题也进入结题阶段；9中、42中、38中和18中承担的国家级课题，中华大街小学和合作路小学等16所中小学、幼儿园承担的河北省教科所课题也取得了阶段性成果。
抓途径落实提高心理健康教育的实效性
学生良好心理品质和健全人格的形成需要在丰富多彩的实践活动中深化和提升。因此，我们通过四个途径强化心理健康教育：
1.学科教学渗透
我们要求每位教师把课堂教学作为心理健康教育的主渠道，把传授书本知识与培养学生良好的心理品质有机结合，根据学科特点，培养学生的注意力、记忆力和思维能力，不断激发学生的学习兴趣和学习积极性，在教学活动中，通过师生互动、学生合作，培养学生的竞争意识、协作能力和团队精神。
2.开设心理辅导课
将心理健康教育纳入课程设置，各学校保证至少每两周上一节活动课。例如，活动课《闪光的我》教给学生如何发现自己的优点，正确认识自我，以增强自信心；《学会宽容》教给学生懂得平和地对待人际交往中出现的一些问题；《智力快车》教给学生科学的记忆方法；《风雨过后花更红》教给学生勇敢地面对人生遭遇的挫折，树立克服困难的勇气和信心；《16岁花季》教给学生性生理、性心理、性健康、性道德知识，帮助学生健康顺利地渡过青春时代。
3.加强个体咨询
各学校通过开设知心话信箱、悄悄话热线、温馨话廊和心灵驿站等多种形式的心理咨询方式，为学生提供渲泻、倾诉和沟通的平台，帮助学生排解苦恼和郁闷，消除积怨和愁恨，避免狂燥和偏执，防止攻击性行为的产生，克服自卑、自私和狭隘的心理，教给学生掌握交往技巧，学会主动与他人沟通，正确看待和处理成长过程中出现的一些问题，使学生始终保持积极向上的状态、宽松平和的心态和健康愉悦的情绪。
4.丰富实践活动
利用班队会、校园电视台、红领巾广播站以及石家庄市中小学素质教育实践基地，通过组织科技创新大赛、趣味体育运动会、读书交流会等活动，培养广大中小学生勤于学习、乐于创新、勇于实践和善于合作的良好品质。
目前，全区有92%的学生能够主动关心别人，有86%的学生积极参加课外兴趣小组，有54%的学生能广泛阅读各类书籍，有99%以上的学生能够自觉遵守《中小学日常行为规范》和《中小学生守则》。
抓成果推广实现心理健康教育的资源共享
我们将几年来在心理健康教育方面的探索和实践积累起来，和石家庄市教育局合作，编辑出版了《心理活动课纪实》和《心灵对话》两本成果集（已分别由河北教育出版社和河北人民出版社出版发行），用于指导学校、教师、学生和家长科学实施心理健康教育，进而实现心理健康教育的资源共享和整体推进。
随着市场经济的发展，社会竞争的日趋激烈，当代中小学生在今天和未来都会面临许多压力，加强中小学生心理健康教育，培养广大中小学生坚忍不拔的意志品质、艰苦奋斗的创业精神和积极乐观的人生态度已是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。几年的实践和探索使我们认识到，心理健康教育工作是一项长期而艰巨的教育任务。推进这项工作，领导重视是前提，师资培训是关键，途径落实是保证，三者缺一不可。
2005年，河北省石家庄市新华区正以“学生的健康生活”为主题，在“营造健康课堂、创建和谐校园”方面进行实践和研究，努力推动新华区心理健康工作的整体发展，为学生成长和发展营造和谐健康的成长氛围。
注释：
〔1〕“20111工程”中，“20”指20篇教育教学随笔，第一个“1”指每年研究一位教育改革的名人；第2个“1”指读这位名人的一本专著；第3个“1”指写一篇有价值的论文。
（作者单位：河北省石家庄市新华区教育局政教处）
抓整体规划形成区域推进的教育格局
新华区现有区属中小学、幼儿园62所，在校学生6万多，是一个教育大区，是石家庄市乃至河北省心理健康教育起步最早的县区。1995年，28中和9中率先启动心理健康教育，成为河北省第一批心理健康教育实验校。1999年，教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的通知》后，教育局更加重视此项工作，借助28中和9中的心理健康教育优势，确定了“以心理健康教育为特色，整体推进区域德育工作”的教育方向。同时又明确了“龙头带动、典型引路、分批实施、分类指导、整体发展和区域推进”的工作思路，制定了《新华区中小学心理健康教育普及发展规划》。
规划分三步实施。
第一步 龙头带动，典型引路
以28中和9中为龙头，带动1/3区属学校先行开展心理健康教育，探索学校心理健康教育的工作思路、实施途径和有效方法，并将各学校的先进经验和典型做法推广到区内各中小学，实现区内辐射，资源共享。
第二步 分批实施，分类指导
根据学校的办学体制、教育基础和师资力量等条件，再发展1/3区属学校为第二批实验校，依托省市科研部门进行具体指导。
第三步 区域推进，整体发展
在龙头学校与乡镇中小学之间建立“手拉手”机制，带动扶持余下的1/3中小学开展心理健康教育，形成区域推进的教育格局。
目前，全区中小学、幼儿园已全部开展心理健康教育，28中已经走在了全国前列，9中、42中、机场路小学和石岗二校等学校的经验也多次在河北省参加交流。心理健康教育已经成为石家庄市新华区德育工作的一大特色。
抓师资培训促进心理健康教育向专业化迈进
师资队伍是保障心理健康教育扎实、深入开展的重要条件。我们重点抓了三支队伍建设。
1.专（兼）职心理教师队伍建设
心理教师是学校开展心理健康教育工作的“科技指导员”，他们可以帮助校长科学谋划学校教育工作，指导教师开展心理健康教育和调适解决学生的心理困惑及问题。配备专（兼）职心理教师，是保障学校心理健康教育工作规范起步和专业发展的必要条件。因此，我们要求各中小学必须配备1～2名专（兼）职心理教师，并经常组织他们参加心理专业培训。
2.班主任队伍建设
班主任是教育思想的实践者，他们对学生的影响是直接的、深远的和潜移默化的。因此，我们把班主任作为心理健康教育队伍的主要力量，通过组织“班主任培训班、班主任艺术研讨会、20111工程〔1〕和全国‘健康杯’心理健康教育优秀成果评选”等活动，提高班主任的职业道德素养、心理健康水平和教书育人能力。通过学习培训，广大教师对教书和育人的理解更加全面，每个人都能自觉地把培养学生健全的人格和良好的心理品质放在与学业并重的地位。教师观念的转变，心理学知识素养的积累和提高，使得广大教师找到了教育的快乐感和幸福感，在课堂教学中手段更灵活、更富有启发性和亲和力。这种良性循环营造出了宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生变苦学为乐学，使教育水平跃上一个新境界。
3.专业化师资队伍建设
为了推动新华区心理健康教育再上一个新台阶，实现由经验型向科研型、专业型过渡，我们把心理健康教育专业化师资队伍建设作为我区心理健康教育发展的“二次创业”，加大了培训力度。近几年，我们在为学校分配具有师范院校教育心理学专业资格的教师担任学校心理健康教育专（兼）职教师的基础上，又先后派出64名教师参加国家劳动和社会保障部举办的心理咨询师培训班。目前，64名教师已经通过了资格认证考试。
抓课题研究推动心理健康教育向深层次发展
本着“困难产生问题，问题产生课题，课题带动研究”的工作思路，在进行大量问卷、跟踪调查以及广泛征求教师和家长意见的基础上，在中央教科所、中国青少年研究中心和河北省教科所专家指导下，我们选定了“中学生学习心理的研究”和“小学生行为习惯及人格的关系的研究”两个课题作为全区心理健康教育科研课题，并将子课题辐射到区内各中小学，形成了全区“一盘棋”的课题研究网络。目前，28中承担的国家教育部“九五”重点课题“学习·心理·生活指导”已圆满结题；机场路小学、石岗一校、石岗二校和北新街小学承担的国家教育科学规划“十五”课题也进入结题阶段；9中、42中、38中和18中承担的国家级课题，中华大街小学和合作路小学等16所中小学、幼儿园承担的河北省教科所课题也取得了阶段性成果。
抓途径落实提高心理健康教育的实效性
学生良好心理品质和健全人格的形成需要在丰富多彩的实践活动中深化和提升。因此，我们通过四个途径强化心理健康教育：
1.学科教学渗透
我们要求每位教师把课堂教学作为心理健康教育的主渠道，把传授书本知识与培养学生良好的心理品质有机结合，根据学科特点，培养学生的注意力、记忆力和思维能力，不断激发学生的学习兴趣和学习积极性，在教学活动中，通过师生互动、学生合作，培养学生的竞争意识、协作能力和团队精神。
2.开设心理辅导课
将心理健康教育纳入课程设置，各学校保证至少每两周上一节活动课。例如，活动课《闪光的我》教给学生如何发现自己的优点，正确认识自我，以增强自信心；《学会宽容》教给学生懂得平和地对待人际交往中出现的一些问题；《智力快车》教给学生科学的记忆方法；《风雨过后花更红》教给学生勇敢地面对人生遭遇的挫折，树立克服困难的勇气和信心；《16岁花季》教给学生性生理、性心理、性健康、性道德知识，帮助学生健康顺利地渡过青春时代。
3.加强个体咨询
各学校通过开设知心话信箱、悄悄话热线、温馨话廊和心灵驿站等多种形式的心理咨询方式，为学生提供渲泻、倾诉和沟通的平台，帮助学生排解苦恼和郁闷，消除积怨和愁恨，避免狂燥和偏执，防止攻击性行为的产生，克服自卑、自私和狭隘的心理，教给学生掌握交往技巧，学会主动与他人沟通，正确看待和处理成长过程中出现的一些问题，使学生始终保持积极向上的状态、宽松平和的心态和健康愉悦的情绪。
4.丰富实践活动
利用班队会、校园电视台、红领巾广播站以及石家庄市中小学素质教育实践基地，通过组织科技创新大赛、趣味体育运动会、读书交流会等活动，培养广大中小学生勤于学习、乐于创新、勇于实践和善于合作的良好品质。
目前，全区有92%的学生能够主动关心别人，有86%的学生积极参加课外兴趣小组，有54%的学生能广泛阅读各类书籍，有99%以上的学生能够自觉遵守《中小学日常行为规范》和《中小学生守则》。
抓成果推广实现心理健康教育的资源共享
我们将几年来在心理健康教育方面的探索和实践积累起来，和石家庄市教育局合作，编辑出版了《心理活动课纪实》和《心灵对话》两本成果集（已分别由河北教育出版社和河北人民出版社出版发行），用于指导学校、教师、学生和家长科学实施心理健康教育，进而实现心理健康教育的资源共享和整体推进。
随着市场经济的发展，社会竞争的日趋激烈，当代中小学生在今天和未来都会面临许多压力，加强中小学生心理健康教育，培养广大中小学生坚忍不拔的意志品质、艰苦奋斗的创业精神和积极乐观的人生态度已是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。几年的实践和探索使我们认识到，心理健康教育工作是一项长期而艰巨的教育任务。推进这项工作，领导重视是前提，师资培训是关键，途径落实是保证，三者缺一不可。
2005年，河北省石家庄市新华区正以“学生的健康生活”为主题，在“营造健康课堂、创建和谐校园”方面进行实践和研究，努力推动新华区心理健康工作的整体发展，为学生成长和发展营造和谐健康的成长氛围。
注释：
〔1〕“20111工程”中，“20”指20篇教育教学随笔，第一个“1”指每年研究一位教育改革的名人；第2个“1”指读这位名人的一本专著；第3个“1”指写一篇有价值的论文。
（作者单位：河北省石家庄市新华区教育局政教处）