摘 要： 明确专业英语的教学目的，在选择教学内容、调动学生主动性方面，考核方式上采用了一些教学方法，目的在于发挥学生的主动性，不断提高教学质量进行一些探索。
　　关键词： 生物专业英语 教学内容 学生主动性 考核方式 教学方法
　　
　　生物专业英语是高等院校开设的一门专业基础课，其设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力［１］。
　　专业英语顾名思义是兼顾专业知识和英语知识的课程，正因为这样的特点，对于授课的教师还是上课的学生开始都有点无处下手，是教授与专业相关的英语，补充专业词汇，还是在学生英语的过程中强化专业知识。教学方案定位模糊，教学方法单一，学生学习无趣，往往一学期下来就会出现教师上课无力，学生听课乏味，教学效果甚微。我认为专业英语教学目标就是基于学生专业知识，引导学生阅读英文文献，补充专业知识，强化英语的读写能力。这就说明，课程的主体是学生，作为教师除了采取传统的讲授方法外，要想出更多的方法来调动学生的积极性，引导学生逐步克服对英文专业文献的恐惧心理，增加英文文献的阅读量，培养信心，在专业知识和英语水平上有所提高。
　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”教师不占有主导地位，而是起了主要作用。所以教师在整个教学活动中担负着指导引领的作用，而不是强行灌输知识的主导作用。
　　1.设定教学内容，制订教学计划
　　为了结合专业知识，又紧跟学科发展前沿，需要教师在授课前不仅对教材内容要全方位地了解，而且对所涉及的专业内容的授课时间和内容也要有所了解。首先，根据生科专业的培养大纲，结合专业课程的设置和教学进度选择部分教材内容。其次，根据生物学发展的现状，及时补充生物科学方面的最新科研动态和进展，让学生及时了解学科的前沿知识。在补充材料内容的选择上，设定一些主题词让学生在《生物学文摘》（《BA》）、《化学文摘》（《CA》）中查找，鼓励他们获取信息，认识到专业英语的学习对专业水平提高的巨大帮助，从而增强对专业英语的兴趣。在开学第一课时，我将教学内容布置给学生，让学生自己制订学习计划，做好课前预习。
　　2.利用多媒体优势，调动学生积极性
　　多媒体教学将教学内容生动、直观地显示出来，变抽象为具体，变枯燥为生动，使教学生动形象，是学生比较喜欢的教学方法，有利于增强教学效果。教师可以选择多媒体教学作为授课中的“调味剂”。我主张将课堂板述和多媒体教学相结合，教师在讲授时，板述为主线，多媒体充当挂图的角色，但多媒体却为学生发挥创造力提供了一个展示的平台。
　　每学期第一课我都要根据班级学生的人数情况进行分组，每组3—4人，自由组合，每个组选择自己感兴趣的涉及专业的内容，阅读英文专业文献，制作PowerPoint，进行10—15分钟的学术报告。形式作为期中考核的方式，各小组明确分工，期中时由学生进行评分。
　　为了让每个学生都能得到锻炼，我布置给每个同学一个分享作业，也就是每节课的前5分钟留给学生，自愿上讲台用英语分享自己学英语的心得，内容不限。曾经有学生就分享过快乐记单词的方法、小吃的名称、英语歌词的含义、生物新发现的播报等，学生的创造力涉猎范围让我开阔了眼界，相信其他学生也感同身受。通过这种方式，可以调动学生的积极性，使其很好地进入课堂教学。
　　3.作业形式多样，丰富考试内容
　　课后的阅读和练习与课文内容衔接紧密，有助于学生在阅读和写作有所锻炼，课后作业的布置是为了督促学生对课文的学习。除此以外，结合其他课程的教学进度，添加相应的外文文献促进他们对文献的了解，例如：如果学生在模块实验中正在进行DNA的提取实验，就选取有关DNA提取方法的科技论文让学生进行阅读，并根据自己的实验内容，尝试着写一篇小的科技论文。
　　专业英语的考核方式是以闭卷考试的方式进行的，这种方式会让学生只关心考试范围，而忽略了平时的积累，开学时就告知学生考试范围就是26个英文字母，考试内容涉及教材、作业，以及同学分享的内容和学术报告的内容，考试题型一般选取连线题、填空题、英汉互译部分。从几学期的授课结果看，学生的成绩基本符合正态分布，也达到我们最初的教学目的。
　　
　　参考文献：
　　［1］蒋悟生.生物专业英语［M］.北京：高等教育出版社，2000.