青少年情感丰富，但心智尚不健全，对生活中的情感认识难免片面。影视作品中的故事既源于现实，又经过了艺术提炼，更具吸引力，对青少年的影响也更深远。因此，借助优秀的影视资源对青少年进行情感教育，可以培养青少年正确的情感、态度和价值观，促进青少年的心智发展。
　　家仇國恨这个宏大的主题，影视作品中有各种各样的表达。在和平年代，教师如果不正确引导学生，很容易在他们幼小的心灵中埋下恨的种子，给他们的成长带来困扰。
　　笔者选择《狩猎者》这部影片，希望学生对家仇国恨有一个清晰的认识。选取这部影片，原因在于它不刻意表现战争的宏大场景，而是以少年儿童的视角来看待战争，体现战争的残酷性，从而提醒人们要珍视和平，远离战争。
　　电影的主人翁是学生的同龄人，学生代入感强，更能激发内心的情感。侵略者的丑恶嘴脸，战争的惨烈，少年的坚定、机智、沉着，这些元素都能拉近作品与孩子的心理距离。更可贵的是，创作者没有一味地渲染仇恨情绪，而是克制、有度，其中一个细节最值得学生去研究：山子在深山公路上狙击了一个日本军官，他缴获了手枪、军用罐头等物资，并从死者身上搜出一张全家福照片。怎么处理这张照片？影片中，山子在思考、在迟疑。但凝视片刻后，山子把照片轻轻地放在死者胸前，默默离开。此时此景，令人回味。山子因为日寇的入侵而失去了亲人和家园，但他报仇之后，并没有撕毁照片，展示所谓胜利者的姿态，而是让全家福陪伴敌人。这说明战争没有让一个孩子泯灭人性，还保有心底最柔软的部分。创作者的初衷让人感到温暖。
　　这个点是学生很难体会的，但恰恰是电影的神来之笔。在充分地观影、痛快地讨论之后，与学生理性分享感受，使学生领悟：家国仇恨不能忘却，遗忘意味着背叛;报仇，但不能丧失自己的人性，否则就与敌人一样了。
　　电影是浓缩的艺术。从某种意义上来说，电影即人生。因此，借助影视作品对青少年进行教育，要注意以下几个问题：
　　一是要精心选择影视教育资源。从教育和生活实际出发，根据青少年的学习和思想发展需要，有针对性地选择贴近主题、符合学生成长规律、能引发共鸣和思考的作品，让学生从中感悟一些道理。孩子学会思考，远比给出所谓的解读与答案来得可贵，观影的魅力亦在于此。
　　二是要正确引导学生。在观看完影视作品后，要组织学生讨论交流，让学生写观后感。如果是集体观看，教师要做好课堂讨论的引导，通过适当提问，把关键的讨论发言引向深入。正确的引导可以让学生更好地体会影片的内涵，并将所获得的认识内化为自身的修养，从而实现知行合一，达到教育的目的。
　　三是要尊重学生的理解。在指导观影和讨论的过程中，学生的思想不可能完全按照教师的预设行走，有时甚至会天马行空，这何尝不是观影的乐趣——多元理解，自得其乐，趣味无穷。电影会为孩子打开一个全新的世界，引领孩子暂时从琐碎而熟悉的日常生活中脱离，用另一双眼睛观察这个世界，进而思考，形成独立健全的个性和人格特征，更好地成长。
　　爱的教育就是陪伴。教师的陪伴也是一种教育形式。选择合适的影视作品与学生一同观看，也是教育的一种重要手段。孩子们能在电影中看到生动的生活场景，找到解决各种问题的方法，思考生活的意义，在充满爱的氛围中感受生活的美好。
　　（作者单位： 湖北省武汉市江夏区文化大道小学）
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