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[摘 要：在高中语文的教学过程中教师不仅需要向学生传授语文的知识点，还需要培养高中学生的语文思维能力，使学生能够领悟理解教师讲述的语文知识，增加对语文课程学习的兴趣，提高学生的学习成绩，提升语文教师的教学效率。本文简要介绍了高中学生培养中语文思维的意义分析了学生语文思维的有效对策，希望对你有所帮助。
关键词：高中语文；语文教学；思维培养；策略分析]
教师所教授的知识和经验，只能通过学生的理解和思考转化为自己的东西。语文作为一门基础学科，如果学生在学习知识的过程中没有思考和理解，他们就无法掌握教师所传授的相关知识，也无法完成学习任务。因此，想要提高高中学生的语文学习质量，必须努力提高学生的思维能力。
一、高中语文教学中培养语文思维的意义
在现代应试教育的背景下，学生在学习过程中往往过于依赖书本使他们丧失了创造的能力，长时间被动的接受知识，让他们不会将教师传授的知识转化为自己的东西。进入社会以后，往往也无法有效地利用所学到的知识。在学习语文的过程中，许多学生只是简单了解一下，很少有人真正从内心去思考，这并不符合当前教育的本质。因此，培养语文思维能力不仅可以激发学生学习语文的兴趣，对教育的改革同样具有重要意义。学生语文思维能力的提高，对于教师来说提高了课堂的教学质量，提升了学生的学习效率。所以教师要改善灌输式的教育方法，通过多种教育手段使学生能够从内心喜欢语文并理解语文。
二、高中语文教学中培养语文思维的策略
（一）设置问题铺垫，提高学生探知兴趣
所谓兴趣是最好的老师，就是当你对一件事感兴趣的时候，你才全心全意地投入，并获得更多深刻的东西。对语文的教学也是如此，教师应突破传统教学观念，吸收传统教学的精髓，有效地应用于新的教学模式，在教学过程中给与学生充分思考的时间，做好铺垫设置问题，利用学生的好奇心，改善学生不爱动脑的学习状态，提高思维意识。例如，在学习人教版高中语文《黛玉进贾府》，教师在授课过程中，要提出问题激发学生的好奇心，为什么黛玉与宝玉在贾府第一次见面的时候有相见恨晚的感觉？为什么作者要刻意地描写王熙凤不羁的性格？通过这样的铺垫，让学生对《红楼梦》产生了好奇心，极力地想知道在林黛玉进贾府之后又发生了什么有趣的事情，从而抽时间进行课外阅读。通过教师的有效引导，让学生有兴趣探知更多的知识，从而进行思维能力的培养。
（二）丰富教学活动，培养学生对语文的分析能力
高中生的理论思考能力进入了一个相对成熟的发展阶段。教师可以通过丰富的教学活动提高学生的语言分析能力，培养学生的辩证思维和逻辑抽象思维，使学生能够更全面地去看问题，从而避免学生的主观性和随意性。分析是学习语文的基本思维形式，可以将文章分解成若干个部分，然后将每个部分组合起来以实现对内容的理解。教师对学生分析能力的培养，其实可以有效的提高高中学生的语文思维能力，《皇帝的新装》这一故事，我们都读过，但是并没有仔细分析过其中表达的意思，教师在引导学生阅读文章的过程中，可以将文章进行分解，对文章内容的层层理解，一个骗子让皇帝受骗，再到大臣被骗、百姓被骗及最后的小孩揭穿了骗子，每一层内容都是学生对故事的更深一层理解。
（三）小组合作学习，强化学生探究精神
高中教师在进行语文教学活动中，可以进行分组合作探究学习的模式，与传统的教学方法相比，小组合作学习非常重视培养学生的探究精神和学习能力，促进学生语文思维的形成。然而，传统汉语教学更注重语文教师的教学作用，导致学生学习过程被动，丧失了学习思维主动性，这对高中学生思维能力的有效发展是非常不利的。因此，在高中语文教学过程中，教师可以利用小组合作学习的教学模式，对学生的语言思维进行培养。例如，在学习人教版高中语文《装在套子里的人》的相关内容时，教师在讲授过程中可以进行小组合作探究的学习方式来完成本次教学工作，通过教师的合理分析后，把课文里面的相关教学问题分给小组中的不同成员进行思考。学生阅读课文并理解课文内容，找到教师问题的答案。在这个环节里面，所有学生均会按照自身思维模式表达不同的见解和解题思路，并利用合作小组形式交流自己的想法。学生在交流的过程中，也可以学习其他学生的思维和解题方式，从而促进其獨立语文思维的形成。
（四）加强课外阅读，培养学生的独立思考能力
与老师和同学讨论是获取知识的重要途径，但课外阅读也是一种非常重要和方便的知识获取方式。课外阅读通常可以从各个方面向学生传授知识，这样学生就可以学到更多的知识，这是与老师和同学讨论之外学习到的，而且更加珍贵。在课堂外阅读的过程中，学生可以发展自己的独立思考能力，让自己的大脑运行，通过自己的思考和理解将书中的知识转变成为自己的知识，这也是培养语文思维能力的重要途径。
三、结束语
语文思维能力的培养有利于对高中语文课程的进一步学习，高中语文教师应进一步探索对培养学生学习语文思维的更好途径。培养学生的思维能力是一项细致的工作，不是辛苦一次就可以成功，也不是培养一次就不用在培养，高中教师需要根据学生的实际情况，长期以各种方式调动学生的思维积极性，让学生可以在生活和学习中提高自己的思维能力，只有这样语文课堂教学的质量才能越来越好。
参考文献
[1]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）：37-38.
[2]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化，2018，5（02）：143-144 151.
[3]赵漾涵.新课改下高中语文教学中如何培养学生的语文思维[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
[4]孙伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智，2017（08）：185.
关键词：高中语文；语文教学；思维培养；策略分析]
教师所教授的知识和经验，只能通过学生的理解和思考转化为自己的东西。语文作为一门基础学科，如果学生在学习知识的过程中没有思考和理解，他们就无法掌握教师所传授的相关知识，也无法完成学习任务。因此，想要提高高中学生的语文学习质量，必须努力提高学生的思维能力。
一、高中语文教学中培养语文思维的意义
在现代应试教育的背景下，学生在学习过程中往往过于依赖书本使他们丧失了创造的能力，长时间被动的接受知识，让他们不会将教师传授的知识转化为自己的东西。进入社会以后，往往也无法有效地利用所学到的知识。在学习语文的过程中，许多学生只是简单了解一下，很少有人真正从内心去思考，这并不符合当前教育的本质。因此，培养语文思维能力不仅可以激发学生学习语文的兴趣，对教育的改革同样具有重要意义。学生语文思维能力的提高，对于教师来说提高了课堂的教学质量，提升了学生的学习效率。所以教师要改善灌输式的教育方法，通过多种教育手段使学生能够从内心喜欢语文并理解语文。
二、高中语文教学中培养语文思维的策略
（一）设置问题铺垫，提高学生探知兴趣
所谓兴趣是最好的老师，就是当你对一件事感兴趣的时候，你才全心全意地投入，并获得更多深刻的东西。对语文的教学也是如此，教师应突破传统教学观念，吸收传统教学的精髓，有效地应用于新的教学模式，在教学过程中给与学生充分思考的时间，做好铺垫设置问题，利用学生的好奇心，改善学生不爱动脑的学习状态，提高思维意识。例如，在学习人教版高中语文《黛玉进贾府》，教师在授课过程中，要提出问题激发学生的好奇心，为什么黛玉与宝玉在贾府第一次见面的时候有相见恨晚的感觉？为什么作者要刻意地描写王熙凤不羁的性格？通过这样的铺垫，让学生对《红楼梦》产生了好奇心，极力地想知道在林黛玉进贾府之后又发生了什么有趣的事情，从而抽时间进行课外阅读。通过教师的有效引导，让学生有兴趣探知更多的知识，从而进行思维能力的培养。
（二）丰富教学活动，培养学生对语文的分析能力
高中生的理论思考能力进入了一个相对成熟的发展阶段。教师可以通过丰富的教学活动提高学生的语言分析能力，培养学生的辩证思维和逻辑抽象思维，使学生能够更全面地去看问题，从而避免学生的主观性和随意性。分析是学习语文的基本思维形式，可以将文章分解成若干个部分，然后将每个部分组合起来以实现对内容的理解。教师对学生分析能力的培养，其实可以有效的提高高中学生的语文思维能力，《皇帝的新装》这一故事，我们都读过，但是并没有仔细分析过其中表达的意思，教师在引导学生阅读文章的过程中，可以将文章进行分解，对文章内容的层层理解，一个骗子让皇帝受骗，再到大臣被骗、百姓被骗及最后的小孩揭穿了骗子，每一层内容都是学生对故事的更深一层理解。
（三）小组合作学习，强化学生探究精神
高中教师在进行语文教学活动中，可以进行分组合作探究学习的模式，与传统的教学方法相比，小组合作学习非常重视培养学生的探究精神和学习能力，促进学生语文思维的形成。然而，传统汉语教学更注重语文教师的教学作用，导致学生学习过程被动，丧失了学习思维主动性，这对高中学生思维能力的有效发展是非常不利的。因此，在高中语文教学过程中，教师可以利用小组合作学习的教学模式，对学生的语言思维进行培养。例如，在学习人教版高中语文《装在套子里的人》的相关内容时，教师在讲授过程中可以进行小组合作探究的学习方式来完成本次教学工作，通过教师的合理分析后，把课文里面的相关教学问题分给小组中的不同成员进行思考。学生阅读课文并理解课文内容，找到教师问题的答案。在这个环节里面，所有学生均会按照自身思维模式表达不同的见解和解题思路，并利用合作小组形式交流自己的想法。学生在交流的过程中，也可以学习其他学生的思维和解题方式，从而促进其獨立语文思维的形成。
（四）加强课外阅读，培养学生的独立思考能力
与老师和同学讨论是获取知识的重要途径，但课外阅读也是一种非常重要和方便的知识获取方式。课外阅读通常可以从各个方面向学生传授知识，这样学生就可以学到更多的知识，这是与老师和同学讨论之外学习到的，而且更加珍贵。在课堂外阅读的过程中，学生可以发展自己的独立思考能力，让自己的大脑运行，通过自己的思考和理解将书中的知识转变成为自己的知识，这也是培养语文思维能力的重要途径。
三、结束语
语文思维能力的培养有利于对高中语文课程的进一步学习，高中语文教师应进一步探索对培养学生学习语文思维的更好途径。培养学生的思维能力是一项细致的工作，不是辛苦一次就可以成功，也不是培养一次就不用在培养，高中教师需要根据学生的实际情况，长期以各种方式调动学生的思维积极性，让学生可以在生活和学习中提高自己的思维能力，只有这样语文课堂教学的质量才能越来越好。
参考文献
[1]张玉忠.浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018（11）：37-38.
[2]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化，2018，5（02）：143-144 151.
[3]赵漾涵.新课改下高中语文教学中如何培养学生的语文思维[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
[4]孙伟伟.高中语文教学中对学生语文思维的培养方式[J].才智，2017（08）：185.