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摘要：小学高年级应用题的教学实践，需要教师挖掘学生们的智慧潜能，帮助他们思考时发现数学课程的魅力所在。应该组织形式多样的课堂活动，促使学生熟练掌握解题技巧，养成好的学习习惯，自觉投入应用题的难点研究中，进而实现数学思维的活跃和综合能力的发展。本文特意进行了小学高年级应用题有效教学策略的总结，希望能为其他教师优化教学方案，推进教学工作等提供一些参考，引导小学生学好基础知识，创造出更加精彩的人生。
关键词：小学数学;高年级;应用题教学策略;研究;分析
引言：应用题是小学數学课堂教学的重要内容，也是学生经常遇到的难点之一，他们解题技巧的掌握不熟练，学科成绩的进步空间就十分有限。数学教师最好摒弃传统的教学观念，想方设法提高小学生熟练解题、自主分析、大胆思考的能力，努力营造活跃的课堂氛围，让学生自觉投入应用题的思考中，一边提升解题效率，一边保证解题质量，促使他们都能成为高素质的优秀人才。笔者就从几个方面展开了小学高年级数学应用题教学策略的研究分析。
1、构建有效情境，引导学生学习
小学数学教师可以根据高年级学生的认知特点，结合他们学习能力实际的发展情况，进行应用题有效教学方案的优化设计。具体实践过程中，必须构建有效情境，关注学生实际生活，鼓励他们在特定的生活情景中练习解应用题，同时找到数学知识与现实生活存在的某种联系[1]。教学实践以生为本，情境创设的意义重大，虽然小学生的生活经验不多，生活阅历很少，但在教师的正确引导下，依然可以获得不一样的情感体验，从生活中寻找数学原型，学生得以积累下丰富的知识经验，期待他们充分发挥主体作用，真正实现学科成绩的不断进步。比如，在《百分数应用》这一内容的教学中，数学教师可以模拟生活中打折、购物返钱等商场促销方式来设置应用题型，然后进行课堂练习，进而培养学生们学会运用百分数。另外，数学教师还可以唤醒小学生自由想象的现实情景，可以将数学知识与现实情景进行融合，这样不仅能够提升小学生的数学应用题学习兴趣，同时还能够提升数学应用题课堂教学的有效性，可谓一举多得。
2、运用多种策略，培养解题技巧
在掌握书本知识的基础上，下一步就是要投入应用题实践中了。应用题就是将课本中的知识用实际问题的形式展示出来，对于学生来讲有着一定的难度。数学教师首先要做的就是要让学生们理解题意，理解题意对于解答数学应用题来说是至关重要的，题意理解错误的话可能整道题都无法做对。那么教师应该如何让学生们理解应用题的题意呢？首先就要告诉学生一定要慢慢地审题，逐字逐字地看待题目，分清哪些是因变量和自变量，搞明白题目的要求是什么[2]。不仅如此，教师也要建议学生在实际生活中注意这样的数学问题。像在平常的买菜中，遇到相似的应用问题可以充分开动脑筋，借此提高对数学应用题的敏感度和熟练度，要让学生在日常生活中养成好的数学小习惯，这对于学生全面的发展来说大有助益。另外，数学教师要改变传统的讲解模式，而是采用生动的语言和灵活的教学方式来激发学生们的学习积极性。当学生真正地将这些听进去后，在以后的应用题解答过程中就会轻松很多。比如，讲到《圆》应用题时，假设题目是一个圆和一个扇形的半径相等，圆的面积是30平方厘米，扇形的圆心角是36度，求扇形的面积。首先就是要找到已知的量，然后再根据课本上的公式进行计算，就可以算出扇形的面积是3平方厘米。
3、锻炼数学思维，掌握解题方法
教师应锻炼学生的数学思维，使学生运用正确的解题方法。比如，教《正比例和反比例》时，让学生判断两个量的关系是否具有正比例关系，例题如购买体育用品时，购买篮球在50个以下，每只42元，购买50个以上的篮球，每只40元，试探索篮球总价和个数是否成正比例关系。这道题对学生来说较为困难，教师可以引导学生分析题目的条件，或者引导学生绘画折线图可得，总价和个数这两个变量在两种不同条件下是成正比例的。同时，在不同的题目上应当鼓励学生摆脱思维定式，让学生从多个角度思考问题，转变解决问题的方式，使学生运用自己的学习潜力。
4、主动联系生活，学生学以致用
小学生自我认知能力有限，对于很多事物的理解都来源于事物的直观形象。采用教学与实际生活相联系的方式进行应用题教学，十分契合学生的这一认知特点，可让学生更好地学以致用。比如，“教室与食堂之间距离900米，若学生A下课后去食堂走了400米，而学生B走了800米，那么他们分别还要走多少米？他们之间又相距多少米呢？”教师不妨让学生利用课堂所学到的长度以及基础加减法的知识去解答这道题，学生可以利用画图的方式，迅速算出A和B各自离食堂的距离，同时，也能够准确计算出A与B之间的距离。通过此种方法让学生联想到生活中的很多小问题，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的知识转换能力与应用能力，让学生感受到数学学习的重要性与乐趣。
5、强调数形结合，具体呈现内容
在小学数学应用题解题教学中，数形结合是一种应用极广的教学模式，能够起到很好的培养学生思维能力的重要方法，特别是对于小学阶段的学生来说，他们对于枯燥的知识点没有兴趣，在数学教学中通过数形结合，将抽象的知识内容立体化的呈现出来，不仅可以加深学生思维拓展的宽度及深度，还能起到很好的教学效果[3]。小学数学常见到的数形结合的策略有很多，例如：分数应用题，行程问题，按比分配的应用题，以及数量关系较多时都可以利用画图等数形结合的方法使抽象问题具体化，便于帮助同学理解题意，寻求到解决问题的办法。
结语
现代社会缺乏综合性人才，因此国家非常关注对综合性人才的培养。小学时期是培养学生综合能力的关键阶段，在小学数学高年级应用题教学之中，不仅要注重培养学生的思维能力，同时还要利用多变的开放性题目锻炼学生思维的灵活性，注重培养学生的智力方面因素，为学生以后的学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]韩杰.小学高年级数学应用题有效教学之我见[J].科教导刊，2019（26）250-250.
[2]杨新浩.小学数学高年级学生应用题解题能力的培养分析[J].数学学习与研究，2018（34）100-101.
[3]徐章明.如何做好小学高年级数学应用题的有效教学[J].教师，2019（05）166-167.
关键词：小学数学;高年级;应用题教学策略;研究;分析
引言：应用题是小学數学课堂教学的重要内容，也是学生经常遇到的难点之一，他们解题技巧的掌握不熟练，学科成绩的进步空间就十分有限。数学教师最好摒弃传统的教学观念，想方设法提高小学生熟练解题、自主分析、大胆思考的能力，努力营造活跃的课堂氛围，让学生自觉投入应用题的思考中，一边提升解题效率，一边保证解题质量，促使他们都能成为高素质的优秀人才。笔者就从几个方面展开了小学高年级数学应用题教学策略的研究分析。
1、构建有效情境，引导学生学习
小学数学教师可以根据高年级学生的认知特点，结合他们学习能力实际的发展情况，进行应用题有效教学方案的优化设计。具体实践过程中，必须构建有效情境，关注学生实际生活，鼓励他们在特定的生活情景中练习解应用题，同时找到数学知识与现实生活存在的某种联系[1]。教学实践以生为本，情境创设的意义重大，虽然小学生的生活经验不多，生活阅历很少，但在教师的正确引导下，依然可以获得不一样的情感体验，从生活中寻找数学原型，学生得以积累下丰富的知识经验，期待他们充分发挥主体作用，真正实现学科成绩的不断进步。比如，在《百分数应用》这一内容的教学中，数学教师可以模拟生活中打折、购物返钱等商场促销方式来设置应用题型，然后进行课堂练习，进而培养学生们学会运用百分数。另外，数学教师还可以唤醒小学生自由想象的现实情景，可以将数学知识与现实情景进行融合，这样不仅能够提升小学生的数学应用题学习兴趣，同时还能够提升数学应用题课堂教学的有效性，可谓一举多得。
2、运用多种策略，培养解题技巧
在掌握书本知识的基础上，下一步就是要投入应用题实践中了。应用题就是将课本中的知识用实际问题的形式展示出来，对于学生来讲有着一定的难度。数学教师首先要做的就是要让学生们理解题意，理解题意对于解答数学应用题来说是至关重要的，题意理解错误的话可能整道题都无法做对。那么教师应该如何让学生们理解应用题的题意呢？首先就要告诉学生一定要慢慢地审题，逐字逐字地看待题目，分清哪些是因变量和自变量，搞明白题目的要求是什么[2]。不仅如此，教师也要建议学生在实际生活中注意这样的数学问题。像在平常的买菜中，遇到相似的应用问题可以充分开动脑筋，借此提高对数学应用题的敏感度和熟练度，要让学生在日常生活中养成好的数学小习惯，这对于学生全面的发展来说大有助益。另外，数学教师要改变传统的讲解模式，而是采用生动的语言和灵活的教学方式来激发学生们的学习积极性。当学生真正地将这些听进去后，在以后的应用题解答过程中就会轻松很多。比如，讲到《圆》应用题时，假设题目是一个圆和一个扇形的半径相等，圆的面积是30平方厘米，扇形的圆心角是36度，求扇形的面积。首先就是要找到已知的量，然后再根据课本上的公式进行计算，就可以算出扇形的面积是3平方厘米。
3、锻炼数学思维，掌握解题方法
教师应锻炼学生的数学思维，使学生运用正确的解题方法。比如，教《正比例和反比例》时，让学生判断两个量的关系是否具有正比例关系，例题如购买体育用品时，购买篮球在50个以下，每只42元，购买50个以上的篮球，每只40元，试探索篮球总价和个数是否成正比例关系。这道题对学生来说较为困难，教师可以引导学生分析题目的条件，或者引导学生绘画折线图可得，总价和个数这两个变量在两种不同条件下是成正比例的。同时，在不同的题目上应当鼓励学生摆脱思维定式，让学生从多个角度思考问题，转变解决问题的方式，使学生运用自己的学习潜力。
4、主动联系生活，学生学以致用
小学生自我认知能力有限，对于很多事物的理解都来源于事物的直观形象。采用教学与实际生活相联系的方式进行应用题教学，十分契合学生的这一认知特点，可让学生更好地学以致用。比如，“教室与食堂之间距离900米，若学生A下课后去食堂走了400米，而学生B走了800米，那么他们分别还要走多少米？他们之间又相距多少米呢？”教师不妨让学生利用课堂所学到的长度以及基础加减法的知识去解答这道题，学生可以利用画图的方式，迅速算出A和B各自离食堂的距离，同时，也能够准确计算出A与B之间的距离。通过此种方法让学生联想到生活中的很多小问题，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的知识转换能力与应用能力，让学生感受到数学学习的重要性与乐趣。
5、强调数形结合，具体呈现内容
在小学数学应用题解题教学中，数形结合是一种应用极广的教学模式，能够起到很好的培养学生思维能力的重要方法，特别是对于小学阶段的学生来说，他们对于枯燥的知识点没有兴趣，在数学教学中通过数形结合，将抽象的知识内容立体化的呈现出来，不仅可以加深学生思维拓展的宽度及深度，还能起到很好的教学效果[3]。小学数学常见到的数形结合的策略有很多，例如：分数应用题，行程问题，按比分配的应用题，以及数量关系较多时都可以利用画图等数形结合的方法使抽象问题具体化，便于帮助同学理解题意，寻求到解决问题的办法。
结语
现代社会缺乏综合性人才，因此国家非常关注对综合性人才的培养。小学时期是培养学生综合能力的关键阶段，在小学数学高年级应用题教学之中，不仅要注重培养学生的思维能力，同时还要利用多变的开放性题目锻炼学生思维的灵活性，注重培养学生的智力方面因素，为学生以后的学习和发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]韩杰.小学高年级数学应用题有效教学之我见[J].科教导刊，2019（26）250-250.
[2]杨新浩.小学数学高年级学生应用题解题能力的培养分析[J].数学学习与研究，2018（34）100-101.
[3]徐章明.如何做好小学高年级数学应用题的有效教学[J].教师，2019（05）166-167.