〔关键词〕 创新；教育形式；主动学习
　　〔中图分类号〕 G622〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0028—０1
　　
　　教育是以人为本的事业，教师每天面对的是学生，作为设计和实施教学活动的教师，应着力培养学生的学习兴趣。在教学中老师常常会看到一些被动学习或逃学的学生。有的学生平时看似忙碌，课堂上认真听讲，晚上做作业到深夜，然而实际上他们也是被动学习，他们把学习当成家长和教师强加给自己的任务，这是一种“要我学”的现象。如果学生长期处在“要我学”的状态之下，不仅学习效率和学习成绩难以提高，而且使学生身心健康受到损害，不利于学生的健康成长。那么，如何改变学生“要我学”为“我要学”的心态，使学生积极主动地乐于学习呢？
　　
　　一、创造性地使用教材、重建学科的魅力课堂
　　
　　“教材是教与学的一种媒介”，如果教师只顾完成教学任务而不顾学生的发展需要，照本宣科，以课本为本，肯定不能提高学生的学习兴趣。再好的教材也需要根据学生的实际情况加以改进、调整和重组，教师要把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，要根据学生实际和具体的教学情境，创造性地使用教材，将文本的、静态的教材内容变得生动、鲜活和实用起来，展示人类文化的精彩与魅力。在课堂上妙引事例就是一种行之有效的手段，教师引导学生将课堂上所学的道理和事例中激发的情感变为学生自身的道德观念和道德情感，使学生体验到一种事实和现象的“权力感”，更利于在生活中自觉、主动地实践。因此，教师要善于挖掘学科的优势，掌握各学科学习的方法与策略，激发学生对本学科的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　
　　二、营造宽松愉快的氛围，缓解学习的压力
　　
　　在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性。这就需要教师与学生建立平等、民主、友好的师生关系，使学生敢想、敢问、敢说，张扬个性。怎样能帮助学生在课堂上感觉轻松并充满信心呢？这就要求教师首先要放下师长的架子，做学生的朋友，允许学生出错，使学生保持高昂的学习情绪，使“要我学”的心态变为“我要学”的态度。
　　
　　三、把学习的主动权还给学生
　　
　　有的教师十分担心“探究性学习”或“师生互动”会拖延了教学任务，没有经验的教师在教学过程中为了避免出现一放就“乱”的现象，于是自己滔滔不绝地讲，成为课堂教学的“主宰”，学生没有自主学习的空间，无法养成深入思考的习惯，使教育蜕变为“训服”式的单向活动，导致学生失去学习的兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，引导学生自觉地规划自身的学习，成为自己发展的主人。
　　
　　四、教学活动要灵活多样，学会因材施教
　　
　　如果教师能够根据教学内容经常变化教学活动的形式，将有助于培养学生的学习兴趣，并通过各种事例和活动，使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思考和想象，从而获得较牢固的知识与技能，激起克服困难的意志。对于学习有困难的学生，教师应成为他们的引路人，将学生个性差异视为教学的组成要素。采取分层教学的方式，从课前准备、教学组织形式、教学方法、作业布置、学习检测等方面来进行，以集体教学为主、小组教学为辅的形式进行教学，才能使每位学生都得到发展，进入“正螺旋”上升的状态。
　　
　　五、巧用情感，使学生充满自信
　　
　　教师要用真诚而富有感染力的语言，经常表达自己的态度、观点和期待，使学生对学习满怀热情，并巧用情感感化学生，激发学生学习兴趣，让学生客观地看到自己的优点和不足，养成良好的学习和思考的习惯，学会自己有计划地组织和安排学习内容，学会调控自己的心态。通过告诫、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以感恩的内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心，再通过艺术的批评达到自我教育的目的。
　　
　　六、保护和激发学生的好奇心
　　
　　居里夫人认为，好奇心是学者的第一美德。教师从学生的好奇心出发，引导他们认真思考和解决问题，变“要我学”为“我要学”的状态。保护好每个学生的好奇心，并引导它向着有利于学习和成长的方向迈进。利用学生的好奇心，指导学生发现疑问，然后去寻找解决疑问的方法，从中体会学习的乐趣，获得知识，通过直观、形象的认识，唤起他们的形象思维，增强注意力，提高学习兴趣。