〔关键词〕 语文教学;课堂管理;时间
　　 分割;教学内容;师生交往
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　04(A)—0043—01
　　
　　课堂教学有两种活动,一种是教学活动,一种是管理活动。教学活动是指教师按照一定的教学思路传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的活动。管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来,为实现教学目标而做出的种种努力的活动,即“驾驭课堂”。管理活动为教学活动服务,是教学活动顺利进行的保证。就一节课而言,课堂管理主要体现在时间分割、教学内容组织和师生交往方式三个方面。
　　一、 课堂教学的时间分割
　　一堂课45分钟,时间是有限的,也是恒量的。由于时间具有不可缺少性、不可替代性、不可贮存性、不可逆转性,所以,要想达到教学的优化管理,最根本的就是要节省时间。因此,在分割课堂教学时间时,必须树立时间的价值原则,加强教学的计划性。一堂课要完成规定的教学任务,必须突出效率原则,注意教学的针对性,不可面面俱到,平均使用时间。
　　一堂课45分钟的时间可按授课的进行顺序进行科学的分割。大概可分为:导入阶段激发兴趣的时间约3～5分钟;学生感知尝试学习阶段的时间约8～10分钟;师生合作授课阶段时间约18～20分钟;总结巩固、反馈阶段时间约3～5分钟;学习迁移练习阶段时间约3～5分钟。
　　分割课堂教学时间时,一般说来应遵循以上方案,但具体运用时,不可拘泥于僵死的模式,而必须从教学实际出发。
　　二、教学内容的组织
　　教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容如果组织不好,课堂教学管理就是一句空话。组织教学内容时,要做到五定:定局、定量、定度、定序、定势。
　　1. 定局。人类任何有意识的活动都是为了达到一定的目的。语文教学活动是教师有意识的控制活动,必然是有目的、有方向的活动,因此人们把这种控制叫做定向控制。所谓定向,就是要强化《大纲》的意识,确定每个年级、每册书、每个单元、每篇课文、每堂课明确而扎实的教学目标,实现“目标管理”。
　　2. 定量。语文课堂教学在教学信息的传递和语文智能的训练中,教师都应该对量有适度的控制。例如教学中的阅读量、写作量、听说量、生字量、词汇量、课时量等,甚至每堂课的教学信息量,教师都应该做到心中有数,从而在一定的幅度或范围内进行合理控制。
　　3. 定度。这是指对语文课堂教学中教学须达到的程度、水平,教师应有明确而恰当的分寸。程度过浅,学生“吃不饱”,学得不够尽兴;程度过深,学生达不到,失掉了学习的信心。另外,教学还应有一定的速度和强度。
　　4. 定序。指课堂教学有一定的程序。教师先讲什么,再講什么,最后讲什么;先指导练什么,接着练什么,继而又练什么,教师必须要有切实具体的打算和安排,使得教学阶段环环相扣,层次分明,循序渐进。但是,定序必须以学生的认识活动为前提,如果教学的序与学生认识活动的序相矛盾,教师必须进行随机调控。
　　5. 定势。又叫心理思维定势。它是由一定心理活动所形成的准备状态,决定同类后继心理活动的趋势。课堂上对学生进行定势控制,让学生能够获得“一种动力准备状态”,在一定条件下就能迅速转化为提高学习质量的积极因素。例如,可先复习旧知识引起对新知识的准备,以发挥定势的积极作用。
　　三、师生交往方式的组织
　　语文课堂教学的组织形式,一般说来主要有全班教学的组织形式、小组教学的组织形式和个别教学的组织形式三种。
　　全班教学的组织形式是最常见、最普遍的。采用这种形式时,教师要把全班学生组织到教学中来,保持进度一致,以便管理。这种交往方式,在同一时间里,教师可单向传授知识,也可以和学生进行双向交流。这充分体现了班级授课的各种优点。
　　小组教学形式指把一个班从教学需要出发暂时分成几个小组进行教学。既可按不同程度的学生分组,也可以混合编组。小组人数的确定,根据教学任务的不同而异。一般的做法是,就座位邻近分成四人一组。这种教学形式,便于对教学中的重点、难点问题进行探讨和研究,使学生思维活跃,互相得到启发和帮助。
　　个别教学是指教师因材施教,针对个别学生的不同情况给予指导、辅导。个别教学能使每个学生都有机会接受教师的及时指导,也便于教师了解每个学生的学习情况,增进师生间的相互了解和友谊。