【摘 要】
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现代社会朝着越来越深度技术化的方向发展。教育人类学在此过程中逐渐与技术交叉、融合,发生了很多变化。目前学界就技术与教育人类学的关系尚缺乏系统的分析。从教育人类学
【机 构】
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西南大学教育学部,云南民族大学教育学院
【出 处】
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云南民族大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“互联网经济下少数民族特困地区精准脱贫模式创新研究”(17XMZ031);西南大学教育学部攀登计划重大培育项目“西南贫困地区教育扶贫脱贫困境研究”(2017ZDPY05)阶段成果
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现代社会朝着越来越深度技术化的方向发展。教育人类学在此过程中逐渐与技术交叉、融合,发生了很多变化。目前学界就技术与教育人类学的关系尚缺乏系统的分析。从教育人类学研究的方法、对象和理论建构几个方面进行梳理和分析,呈现了教育人类学研究方法中的技术角色经历了从辅助到拓展、从隐匿到凸显的过程;研究对象技术化特征明显,从电化教育、网络教育到智慧教育,生发出了新的教育人类学研究问题;而在理论构建上,应用了科技人类学理论,却缺乏针对技术时代教育人类学的理论构建。
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