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摘要：英语阅读量的多少对于小学生英语水平的提高有著决定性的因素，因而教师在授予学生英语知识点时，也可以关注学生的课内外阅读的成效。为了辅助学生更好地开展小学英语的阅读任务，教师可以将课内外阅读内容相结合的方式进行采纳，并且鼓励学生对其进行深入把握，实现个人阅读能力的全方位提高。本文围绕小学英语课内外相融合的阅读教学策略探究展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学英语;课内外相融合;阅读教学
前言：
课内阅读内容是需要学生必须掌握的，而课外内容作为课内阅读内容的补充，能够实现学生的个性化阅读，因而两者缺一不可。为了辅助学生更好地享受阅读带来的乐趣，促使学生能够提高自己的英语阅读能力，教师可以选择小学英语课内外相融合的策略，帮助班级上的每一位学生在掌握基础内容的基础上，实现个人英语能力的发展。教师可以选择从以下三个方面入手，促成学生课内外阅读的进行：取相似的课外阅读内容同课内阅读内容进行比较、促使学生课内学习知识点，课外应用知识点、将课外内容作为课内内容的补充。
一、对比课外学习内容和课内学习内容
相比于课内学习内容，课外学习内容往往更为丰富。但是，课内阅读内容往往是经过精挑细选的，在质量上更胜一筹，因而课外阅读内容可以作为同课内阅读内容进行比较的内容，让学生能够在对比阅读中，取得相对良好的阅读成效。
例如，在教学《Keep our city clean》时，我会着重讲述垃圾给城市的发展带来了一定的阻碍，因而我们需要从自身做起，对我们的城市进行清洁。但是仅仅是喊口号的形式，并不能够帮助学生明确具体的操作措施，因而我会让学生根据自己的阅读情况，选择课外阅读内容，将其同自己在课堂上的内容进行对比，进一步地体会保护环境的重要性。相比于课内阅读内容，课外阅读内容往往能够为学生设置丰富的情境，促使学生能够在不同的情境中，反复地思考同一个问题“如何保护我们的诚实，使得它变得更为干净”，因而他们能够丰富自己对于“城市清洁工作”的认知。当他们能够形成一定的认识后，他们可以再次阅读课内阅读内容，在对比两者内容上的差别时，从全方位了解“保护城市”的重要性，促使学生能够在全方位的阅读中，提高自己对于其的把握程度。
二、以课内掌握的知识应用于课外阅读
学生在课内学习时，常常能够通过教师教授的内容，掌握一定的知识点，并且通过课堂互动等形式，对知识点进行应用。但是，由于课堂时间相对有限，并不是每一位学生都能够在课堂学习时，熟练地掌握自己在课堂上掌握的知识。因此，课外阅读的作用便也得到了体现，它能够为学生应用所学知识点的情形，让学生能够在课外阅读中，检验自己在课内阅读成效，促使学生能够提高自己对于英语知识点的把握程度。
例如，在教学《Then and now》时，我会着重强调让学生在学习中，将自己以前的外貌特点同自己现在的外貌特点进行比较，并且对自己的性格变化进行分析，让他们能够在感慨岁月流逝时，让他们能够认识到时间的可贵。因此，会就“let us talk”板块的知识点进行着重强调，促使学生能够在知识点的学习时，有意识地对相应的知识点进行把握。同时，我也会为学生挑选一些课外阅读材料，在确保学生能够借助自己本课时学习知识，能够对课外阅读内容进行理解的基础上，让学生利用自己的课余时间，在应用知识点时，对自己的知识点把握程度进行检验，并且及时地发现自己在知识点学习上的漏洞所在，因而他们能够对相应的学习问题进行解决，使得自己增强对于课内内容的把握程度。
三、将课外阅读内容作为课内阅读内容的补充
相比于课内阅读内容，课外阅读内容往往更为丰富，它们完全可以作为课堂内容的补充。因此，教师可以辅助学生在重点学习本课时的重点内容后，让学生根据自己的学习情况，针对性地选择一些课外阅读材料，并且对其进行分析，确保每一位学生都能够在课外阅读的过程中，实现对于课内阅读内容的补充，并且能够完善自己的学习成效。因此，学生能够在课外阅读中，让自己能够从另一个维度，把握课内学习的知识点，使得自己能够从多维度的思考问题方式，实现对于同一主题的不同理解程度，促使学生提高自己的学习能力，这对于帮助学生激发自己的英语学习欲望有着一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中可以对比课外学习内容和课内学习内容，让学生能够在不同的教学情境中，感受两种阅读内容对于能力提升的不同作用;可以以课内掌握知识应用于课外阅读，促使学生能够加强对于课内阅读内容的把握程度;可以将课外阅读内容作为课内阅读内容的补充，帮助学生实现全方位地把握英语学习的内容，提高学生的英语学习成效。
参考文献：
[1]刘雪梅.浅谈课内外阅读的衔接策略[J].文学教育（下），2019（01）：102-103.
[2]张艳丽.课内外衔接式的小学英语阅读教学探索[J].科技创新导报，2017，14（03）：210+212.
关键词：小学英语;课内外相融合;阅读教学
前言：
课内阅读内容是需要学生必须掌握的，而课外内容作为课内阅读内容的补充，能够实现学生的个性化阅读，因而两者缺一不可。为了辅助学生更好地享受阅读带来的乐趣，促使学生能够提高自己的英语阅读能力，教师可以选择小学英语课内外相融合的策略，帮助班级上的每一位学生在掌握基础内容的基础上，实现个人英语能力的发展。教师可以选择从以下三个方面入手，促成学生课内外阅读的进行：取相似的课外阅读内容同课内阅读内容进行比较、促使学生课内学习知识点，课外应用知识点、将课外内容作为课内内容的补充。
一、对比课外学习内容和课内学习内容
相比于课内学习内容，课外学习内容往往更为丰富。但是，课内阅读内容往往是经过精挑细选的，在质量上更胜一筹，因而课外阅读内容可以作为同课内阅读内容进行比较的内容，让学生能够在对比阅读中，取得相对良好的阅读成效。
例如，在教学《Keep our city clean》时，我会着重讲述垃圾给城市的发展带来了一定的阻碍，因而我们需要从自身做起，对我们的城市进行清洁。但是仅仅是喊口号的形式，并不能够帮助学生明确具体的操作措施，因而我会让学生根据自己的阅读情况，选择课外阅读内容，将其同自己在课堂上的内容进行对比，进一步地体会保护环境的重要性。相比于课内阅读内容，课外阅读内容往往能够为学生设置丰富的情境，促使学生能够在不同的情境中，反复地思考同一个问题“如何保护我们的诚实，使得它变得更为干净”，因而他们能够丰富自己对于“城市清洁工作”的认知。当他们能够形成一定的认识后，他们可以再次阅读课内阅读内容，在对比两者内容上的差别时，从全方位了解“保护城市”的重要性，促使学生能够在全方位的阅读中，提高自己对于其的把握程度。
二、以课内掌握的知识应用于课外阅读
学生在课内学习时，常常能够通过教师教授的内容，掌握一定的知识点，并且通过课堂互动等形式，对知识点进行应用。但是，由于课堂时间相对有限，并不是每一位学生都能够在课堂学习时，熟练地掌握自己在课堂上掌握的知识。因此，课外阅读的作用便也得到了体现，它能够为学生应用所学知识点的情形，让学生能够在课外阅读中，检验自己在课内阅读成效，促使学生能够提高自己对于英语知识点的把握程度。
例如，在教学《Then and now》时，我会着重强调让学生在学习中，将自己以前的外貌特点同自己现在的外貌特点进行比较，并且对自己的性格变化进行分析，让他们能够在感慨岁月流逝时，让他们能够认识到时间的可贵。因此，会就“let us talk”板块的知识点进行着重强调，促使学生能够在知识点的学习时，有意识地对相应的知识点进行把握。同时，我也会为学生挑选一些课外阅读材料，在确保学生能够借助自己本课时学习知识，能够对课外阅读内容进行理解的基础上，让学生利用自己的课余时间，在应用知识点时，对自己的知识点把握程度进行检验，并且及时地发现自己在知识点学习上的漏洞所在，因而他们能够对相应的学习问题进行解决，使得自己增强对于课内内容的把握程度。
三、将课外阅读内容作为课内阅读内容的补充
相比于课内阅读内容，课外阅读内容往往更为丰富，它们完全可以作为课堂内容的补充。因此，教师可以辅助学生在重点学习本课时的重点内容后，让学生根据自己的学习情况，针对性地选择一些课外阅读材料，并且对其进行分析，确保每一位学生都能够在课外阅读的过程中，实现对于课内阅读内容的补充，并且能够完善自己的学习成效。因此，学生能够在课外阅读中，让自己能够从另一个维度，把握课内学习的知识点，使得自己能够从多维度的思考问题方式，实现对于同一主题的不同理解程度，促使学生提高自己的学习能力，这对于帮助学生激发自己的英语学习欲望有着一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中可以对比课外学习内容和课内学习内容，让学生能够在不同的教学情境中，感受两种阅读内容对于能力提升的不同作用;可以以课内掌握知识应用于课外阅读，促使学生能够加强对于课内阅读内容的把握程度;可以将课外阅读内容作为课内阅读内容的补充，帮助学生实现全方位地把握英语学习的内容，提高学生的英语学习成效。
参考文献：
[1]刘雪梅.浅谈课内外阅读的衔接策略[J].文学教育（下），2019（01）：102-103.
[2]张艳丽.课内外衔接式的小学英语阅读教学探索[J].科技创新导报，2017，14（03）：210+212.