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【摘 要】分层教学法是近几年兴起的一种新的教学方法，倡导根据实际情况将学生分为不同的层次，并对其开展差异化教学。本文概述了分层教学法的特征以及将其应用到初中英语教学中的重要意义，并细数了分层教学法在初中英语教学中的实践探索。
【关键词】分层教学法；初中英语教学；实践探索
英语是初中教学中的重点学科，能够帮助学生打下语言基础，对于培养学生的综合能力具有重要意义。随着教学改革的进行，教学理念发生了重要变化，很多教师将分层教学法引入了教学中，为初中英语课堂带来了巨大变化。如何将这种教学方法应用到教学实践中，提升课堂的有效性，是教师需要长期研究的课题。
一、分层教学法概述
（一）分层教学法的特征
所谓的分层教学法，就是在教学过程中遵循因材施教的理念，根据学生的实际能力将其划分为不同的层次，同时将教学总体目标分解为一些小目标，以此为依据对学生展开分层指导，满足不同层次学生的需要，提升课堂教学的有效性。分层教学法应用于教学中具有以下特点：首先，教师要充分尊重学生的个体差异以及性格特点，对不同层次的学生开展不同的指导方式，使每位学生都能在课堂中有所收获，不断进步；其次，分层教学法重视教师与学生、学生与学生之间的沟通，旨在激发学生的学习兴趣，提高主观能动性；最后，教师在对学生的学习成果进行评价时也要分层进行，而不是以统一标准去评价所有学生[1]。
（二）分层教学法应用于初中英语教学中的必要性
教学中如果对所有的学生都开展同样的方法，基础好的同学在能力上没有得到提升，基础差的同学依旧融入不到课堂，往往无法获取理想的教学效果。利用分层教学法，根据学生的基础情况以及个性特点将其分为几个层次，深入了解每个层次学生的需要，遵循因材施教的原则，将教学目标分解，合理设计教学内容，这样能够有效激发学生参与课堂的兴趣，无论哪个层次的学生都会在课堂上有所收获，有效提升教学效果[2]。
二、分层教学法在初中英语教学中的实践探索
（一）合理将学生分层
实施分层教学法的第一步就是合理将学生分层，分层时教师不仅要看学生的考试成绩，还要看其平时表现，准确掌握学生的综合情况。一般情况下要通过听、说、读、写四个方面去衡量学生的英语能力，如果学生这四方面的能力都不强，考试成绩较差，就将其划分为基础层，教学过程中着重激发其学习兴趣，促使其掌握基础知识；如果学生在其中的某一方面或是某几方面不强，考试成绩一般，就将其划分为中间层，教学中除了要强化其基础知识以外，还要发扬其长处，同时弥补其劣势；如果学生这四方面的能力都不错，考试成绩也较好，就要将其划分为优秀层，教学中除了要求其完成基本任务以外，还要开展一些拓展环节，提升其综合能力[3]。
例如，在学习“Is this your pencil？”这一章节时，要实现以下教学目标：首先，要求学生掌握pencil、pencil box、yours等单词的读法和写法；其次，要求学生掌握“Is this/that……--Yes，it is./No，it isn't.”以及“What about……”一类基本句型，并学会将简单的陈述句转换为疑问句；最后，理解名词性物主代词与形容词性物主代词之间的区别，并学会运用mine、hers等名词性物主代词。教师应该先明确教学目标中的重点和难点，对不同层次的学生开展不同的教学方法，对于基础层的同学，应该将重点放在单词上，对于这一层次的学生而言，记忆单词是难点，经常感觉到没有兴趣背，背完后很快忘记，因此教师应该将这些学生分成一组，要求学生拿出自己常用的学习用具，问一问大家是否知道这些用具用英语怎们说，如果不知道，就从课本中找到这些用具的英语写法和读法，五分钟以后提问，由于语法是难点，因此先不要求其接触，而是将单词联系到实际用品中，学生因此产生记忆兴趣，压力又不会太大，掌握单词以后再过度到句子；对于中层学生，应该将重点放在语法上，将这些学生分成一组，收集大家的铅笔、钢笔、字典等学习用具，然后模仿书本中的语句向小组成员提问：Is this your dictionary？被提问者做出回答，反复练习后学生熟悉了这些句法，再为其讲解陈述句转化成疑问句的方法以及名词性物主代词的用法，理解起来就容易多了；而优秀层的学生往往可以在短时间掌握这些知识，因此教师可以为其做出这样的引导：生活中能否用这些句式做交流？你能想出一些例子吗？这样优秀层的学生就会开动脑筋，自主拓展知识范围，将学习到的句子联系到生活实际中。
（二）将教学任务分层
由于学生的基础上水平不同，如果过分追求公平，要求学生完成同样的任务，会导致基础好的学生没有得到提升，基础不好的学生也没有收获，反而是不公平了，因此教师应该将教学任务合理分层，实际上就是将学生分层的拓展，也是开展分层教学的一种方式[4]。
三、总结
初中生的英语基础受到多种因素的影响，不同学生对英语课堂有不同的感觉，基础好的学生可能会觉得老师在课堂上讲的东西“不够吃”，基础一般的学生可能觉得“刚刚好”，基础不好的学生可能对英语课堂完全没有兴趣，觉得自己已经“掉队了”，分层教学法就是充分考虑到这些学生的特点，因材施教，使每个层次的学生在课堂学习中都有所进步，有效提升教学时效性。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，10（12）09：144+153.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，11（13）07：368-369.
[3]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014，12（14）36：58.
[4]芦校玉.浅析分层教学法和任务教学法在初中英语教学中的有机融合[J].中国科教创新导刊，2013，14（16）03：81.
【关键词】分层教学法；初中英语教学；实践探索
英语是初中教学中的重点学科，能够帮助学生打下语言基础，对于培养学生的综合能力具有重要意义。随着教学改革的进行，教学理念发生了重要变化，很多教师将分层教学法引入了教学中，为初中英语课堂带来了巨大变化。如何将这种教学方法应用到教学实践中，提升课堂的有效性，是教师需要长期研究的课题。
一、分层教学法概述
（一）分层教学法的特征
所谓的分层教学法，就是在教学过程中遵循因材施教的理念，根据学生的实际能力将其划分为不同的层次，同时将教学总体目标分解为一些小目标，以此为依据对学生展开分层指导，满足不同层次学生的需要，提升课堂教学的有效性。分层教学法应用于教学中具有以下特点：首先，教师要充分尊重学生的个体差异以及性格特点，对不同层次的学生开展不同的指导方式，使每位学生都能在课堂中有所收获，不断进步；其次，分层教学法重视教师与学生、学生与学生之间的沟通，旨在激发学生的学习兴趣，提高主观能动性；最后，教师在对学生的学习成果进行评价时也要分层进行，而不是以统一标准去评价所有学生[1]。
（二）分层教学法应用于初中英语教学中的必要性
教学中如果对所有的学生都开展同样的方法，基础好的同学在能力上没有得到提升，基础差的同学依旧融入不到课堂，往往无法获取理想的教学效果。利用分层教学法，根据学生的基础情况以及个性特点将其分为几个层次，深入了解每个层次学生的需要，遵循因材施教的原则，将教学目标分解，合理设计教学内容，这样能够有效激发学生参与课堂的兴趣，无论哪个层次的学生都会在课堂上有所收获，有效提升教学效果[2]。
二、分层教学法在初中英语教学中的实践探索
（一）合理将学生分层
实施分层教学法的第一步就是合理将学生分层，分层时教师不仅要看学生的考试成绩，还要看其平时表现，准确掌握学生的综合情况。一般情况下要通过听、说、读、写四个方面去衡量学生的英语能力，如果学生这四方面的能力都不强，考试成绩较差，就将其划分为基础层，教学过程中着重激发其学习兴趣，促使其掌握基础知识；如果学生在其中的某一方面或是某几方面不强，考试成绩一般，就将其划分为中间层，教学中除了要强化其基础知识以外，还要发扬其长处，同时弥补其劣势；如果学生这四方面的能力都不错，考试成绩也较好，就要将其划分为优秀层，教学中除了要求其完成基本任务以外，还要开展一些拓展环节，提升其综合能力[3]。
例如，在学习“Is this your pencil？”这一章节时，要实现以下教学目标：首先，要求学生掌握pencil、pencil box、yours等单词的读法和写法；其次，要求学生掌握“Is this/that……--Yes，it is./No，it isn't.”以及“What about……”一类基本句型，并学会将简单的陈述句转换为疑问句；最后，理解名词性物主代词与形容词性物主代词之间的区别，并学会运用mine、hers等名词性物主代词。教师应该先明确教学目标中的重点和难点，对不同层次的学生开展不同的教学方法，对于基础层的同学，应该将重点放在单词上，对于这一层次的学生而言，记忆单词是难点，经常感觉到没有兴趣背，背完后很快忘记，因此教师应该将这些学生分成一组，要求学生拿出自己常用的学习用具，问一问大家是否知道这些用具用英语怎们说，如果不知道，就从课本中找到这些用具的英语写法和读法，五分钟以后提问，由于语法是难点，因此先不要求其接触，而是将单词联系到实际用品中，学生因此产生记忆兴趣，压力又不会太大，掌握单词以后再过度到句子；对于中层学生，应该将重点放在语法上，将这些学生分成一组，收集大家的铅笔、钢笔、字典等学习用具，然后模仿书本中的语句向小组成员提问：Is this your dictionary？被提问者做出回答，反复练习后学生熟悉了这些句法，再为其讲解陈述句转化成疑问句的方法以及名词性物主代词的用法，理解起来就容易多了；而优秀层的学生往往可以在短时间掌握这些知识，因此教师可以为其做出这样的引导：生活中能否用这些句式做交流？你能想出一些例子吗？这样优秀层的学生就会开动脑筋，自主拓展知识范围，将学习到的句子联系到生活实际中。
（二）将教学任务分层
由于学生的基础上水平不同，如果过分追求公平，要求学生完成同样的任务，会导致基础好的学生没有得到提升，基础不好的学生也没有收获，反而是不公平了，因此教师应该将教学任务合理分层，实际上就是将学生分层的拓展，也是开展分层教学的一种方式[4]。
三、总结
初中生的英语基础受到多种因素的影响，不同学生对英语课堂有不同的感觉，基础好的学生可能会觉得老师在课堂上讲的东西“不够吃”，基础一般的学生可能觉得“刚刚好”，基础不好的学生可能对英语课堂完全没有兴趣，觉得自己已经“掉队了”，分层教学法就是充分考虑到这些学生的特点，因材施教，使每个层次的学生在课堂学习中都有所进步，有效提升教学时效性。
参考文献：
[1]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，10（12）09：144+153.
[2]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，11（13）07：368-369.
[3]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014，12（14）36：58.
[4]芦校玉.浅析分层教学法和任务教学法在初中英语教学中的有机融合[J].中国科教创新导刊，2013，14（16）03：81.