摘 要 德国职业教育质量之高举世闻名,为德国工业发展作出了重要贡献。本文就德国职业教育质量高的原因进行了思考和分析,力图探究德国职业教育体制的内涵,以便学习和借鉴。
　　关键词 德国 职业教育体制 内涵
　　
　　一、德国职业教育运作模式
　　德国的职业教育主要面向初中毕业生,是国家义务教育的一部分,分为全日制和双元制职业教育,其中后者占主导。“双元制”是一种企业实践技能培训和学校理论学习相结合的教育形式。接受“双元制”培训的学生,一般是实科中学或职业预校(面向职业教育的两类初中)毕业后,自己寻找或通过劳动部门的职业介绍中心选择一家企业,同企业签订培训合同,获得培训位置(毕业后可以自由选择是否来这家企业工作),然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。企业中的职业培训按照联邦颁布的职业教育法和培训条例进行,而职业学校则遵循各州的教育法,实施普通文化课和专业课教育,并依据各州颁布的框架教学计划以及各校制定的课时计划实施教学,其学习场所主要有教室、实验室及校内实习车间。
　　德国的普通教育和职业教育之间有着畅通的互相转换渠道,他们的“高等职业教育”主要是为那些原本打算上大学的高中毕业生提供接受职业教育的机会。由于职业准入资格的限制,在德国职业教育类初中的招生率高于文理中学,家长和学生也会根据自己的真实情况选择上大学之路还是接受职业教育。
　　如果学生接受完某个专业的“双元制”教育后,由于某种原因没有选择自己的专业工作,还可以重新选择其他专业进行学习。如果没有成功取得“双元制”资格,政府也可继续安排其再读一年的预科班,再提供一次选择机会。
　　二、职业教育考核制度
　　德国职业教育遵循“宽进严出”原则,考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责组织。考核分为中间考核和结业考核两种,从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学员得到国家承认的岗位资格证书,方可成为该工位上的合格技工。
　　三、职业教育经费问题
　　职业学校的经费,由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用,地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费则由企业自己负担,除了教育所需费用外,还必须支付学生在整个培训期间的津贴。
　　四、职业教育教师来源
　　(一)有志于成为职业学校专职教师的年轻人,在初中毕业后,经过6个步骤最终获得正式岗位资格证书,方可应聘独立任教,非常不容易,上岗后享受国家公务员待遇并具有较高社会地位。
　　(二)要想成为企业实训指导教师(师傅),首先经过三年半的“双元制”职业培训,获得岗位资格证书;然后经过一定时间的职业实践(一般至少两年以上);再完成专业学校(也称技师学校)的学业并获得相应文凭和岗位资格证书方可。
　　五、职业教育教师培训与评价
　　(一)德国把对教师的培训作为提高其总体素质的重要途径。
　　政府制定了相应的法规,规定教师参加培训进修是一种必须履行的义务,根据教师类型制定培训计划和评估标准,形成全国性的分层次师资培训网络: 一是州(相当于我国的省)范围内的进修。通过培训,要求教师掌握新的教学方法和教学形式,掌握小组工作方法及新学科的内容。2010年8月30日我随北京市教委通讯团赴德考察的就是巴登符腾堡州教师继续培训学院;二是地区一级的进修。地区级的教师进修是相邻学校的联合培训,由地区培训局负责。 三是学校内的教师进修。
　　培训课程会提前公布,教师可以自行选择。教师进修一般是免费的,培训经费由政府资助。进修结束后,给接受培训者一个进修证明,作为晋升工资、职称的依据之一。
　　(二)职业学校教师的评估有三种形式。
　　一种是学生对教师的评估打分,一种是教师自发进行的个人反馈(个人反馈是匿名进行的,反馈结果对校长和主要管理部门都是保密的,主要用于教师反馈个人教学、改进个人教学),这两种都是教师本人自愿接受并完成的。而学校对教师的评估方式则是在公共空间为每位教师建一个文件夹,其中有教师备课等各个教学环节的教学工作痕迹,校长和管理者可以凭借这份资料判定教师的教学工作。
　　以上是以我在德学习期间(巴登符腾堡州教师继续教育培训学院)的所见所闻为基础总结而成,虽已尽力修正不当之处,但仍不排除有不准确、不适用于德国其它州的信息存在,仅供参考,造成不便之处恳请谅解并指正错误!