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摘要：地理是高中阶段的重要学科，其课堂教学水平不仅影响着学生的高考成绩，也影响着学生的未来发展。而学生在地理课堂上的自主思考意识和研究能力对课堂教学效率和效果能产生较大的影响。所以培养学生地理学科的研究能力是当前环境下高中地理教学改革的重要目标和任务。
关键词：高中地理教学 如何培养学生 研究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-148
引言
高中阶段依然处在地理教学的初级阶段，研究能力对于高中学生来说非常重要，研究能力的培养能够帮助高中生有效的学习地理知识，在脑海中形成系统的地理知识框架。但是在我国目前的应试教育思想影响下，很多教师并不重视对高中生地理研究能力的培养，忽视了高中生地理核心素养的提升，这种情况必须要进行改变，否则无法满足课程改革的需求。随着时代的发展和课程改革浪潮的推进，很多高中学生在学习地理时越来越注重独立研究和解决问题，只有这样才能一方面提高地理学习成绩，另外一方面形成初步的自然科学素质。
一、研究能力对于高中地理教学的重要性
首先研究能力的培养能够帮助学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要把研究能力的培养要求贯彻在地理课堂开展的全过程中，科学的进行课堂设计，对学生的探究能力进行进一步培养，让学生在学习的过程中对知识活学活用，不断的提高对地理学习的兴趣，增强自己对地理学习的信心，让学生觉得学习地理是一件有意义的事情，这样才能够激发学生的学习主动性，养成自主学习能力;另外，培养学生的研究能力有利于改进地理学习的思维模式，让学生使用更好的学习方法展开理论学习，在教师的指导之下，学生可以利用所学的知识对不懂的问题进行独立思考，设计各种地理实验对问题展开探究，灵活的运用所学的地理知识，利用探究能力调动思维潜能，显著提高地理学习的质量和效率。
二、高中地理培养学生研究能力的策略
（1）开展课堂互动，引导学生思考探究
在培养学生研究能力的过程中，学生虽然通过导入环节具备了自主学习的意识和思考探究的主动性。但是学生对于相关的地理知识内容并不熟悉，同时也没有形成自主探究的体系，不具备单独完成思考探究过程的能力。所以在这一情况下需要教师给予学生必要的引导，而课堂互动，尤其是针对性的提问则是最常见且有效的手段和方式。在地理课堂上，教师在进行基础知识内容的讲解时，可以先对其内容进行潜移和转化，与高中学生熟悉的生活场景或者已经掌握的知识建立联系。在这一基础上，教师需要通过课堂上整体的提问或者是单独提问的方式引导学生顺逻辑线思考，先引导学生通过已知的知识或者现象倒推其原理，然后再按照原理过渡到专业地理概念或者知识内容上来。这样的课堂提问不仅能够帮助学生深入理解专业的地理知识和概念，更能够理顺学生的思考逻辑，帮助其形成初步的地理思考和探究的思维逻辑。在完成基础知识的引导教学之后，教师可以就地理知识的理解和应用来组织课堂互动。在这一环节中教师主要引导学生之间的交流和讨论，以较复杂的地理知识或者是学生存疑的知识为主题，以二人同桌或者是小组为单位展开讨论，各自交流看法并且得出正确的结论和思考过程。在学生遇到阻碍和问题时，教师主要通过平等的交流和启发性的对话来帮助学生按照其自身的思维逻辑做进一步思考。因此在地理课堂上，开展多种形式的课堂活动既是引导学生思考研究的重要手段，也是尊重学生课堂主体地位的体现，是培养学生自主学习意识和地理学习能力的有效方式。
（2）掌握发现问题、解决问题的方法
在地理教学中培养学生的研究能力，要帮助学生独立发现问题、解决问题，对问题进行自主探究。研究能力的培养要求教师在教学过程中要鼓励学生对问题进行独立思考，明确本章知识点到重点和难点知识，扩大学生知识获取的来源，学生不仅要学会从书本上获取知识，还需要对不同的问题进行深刻探究。譬如学习“人口的变化”有关知识时，教师必须要围绕着我国人口的数量和空间的变化向学生展示数据的变动，对人口资料进行收集，引导学生发现其中的问题所在。比如学生围绕着“人口数量和社会资源的分配”这一问题展开提问，那么就要抓住这个机会让学生独立对问题进行研究和探讨，可以采取问卷调查或者数据分析的方式，探求我国各个方面的社会资源和人口增长的匹配程度，从而发现更加深刻的社会问题。另外一方面，教师也可以主动向学生提出问题，比如：“你对城市人口的迁徙现象有何看法？”这一问题的提出意在鼓励学生从侧面思考人口的变化特征，调动学生灵活的思维，把刚刚所学的知识运用在问题探究中，提高对问题的参与感，培养学生的问题探究能力。在发现问题之后，学生需要使用科学的研究方法对问题加以解决，如果学生对问题的思考方式存在错误，那么解决的效果也不会尽如人意。在这里，教师需要发挥教学组织作用，围绕着固定的问题向学生介绍科学的探究方法，比如问卷调查法、抽样调查法、分层探究法，这些探究方法都不局限于地理科目，在今后的统计学、金融学等相关学习中，学生也能够经常的接触到。除此之外，教师在解决问题的过程中可以引导学生进行小组合作，集思广益，从多个角度有条不紊的分析问题的解决思路，让学生养成基础的科学实证研究思维。
结束语
社会的发展对于教育提出了更高的要求，所以在高中教学中更注重培養学生的研究能力。针对高中地理教学中存在的问题提出针对性的方式方法，创新性培养和强化学生在地理学科的研究能力，进而实现地理课堂教学的整体提升和学生的综合发展。
参考文献
[1]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊，2020（40）：36-37.
[2]王焱.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中学政史地（教学指导），2020（08）：79-80.
[3]魏小龙.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考，2020（27）：40.
贵州省惠水县第一高级中学
关键词：高中地理教学 如何培养学生 研究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-148
引言
高中阶段依然处在地理教学的初级阶段，研究能力对于高中学生来说非常重要，研究能力的培养能够帮助高中生有效的学习地理知识，在脑海中形成系统的地理知识框架。但是在我国目前的应试教育思想影响下，很多教师并不重视对高中生地理研究能力的培养，忽视了高中生地理核心素养的提升，这种情况必须要进行改变，否则无法满足课程改革的需求。随着时代的发展和课程改革浪潮的推进，很多高中学生在学习地理时越来越注重独立研究和解决问题，只有这样才能一方面提高地理学习成绩，另外一方面形成初步的自然科学素质。
一、研究能力对于高中地理教学的重要性
首先研究能力的培养能够帮助学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要把研究能力的培养要求贯彻在地理课堂开展的全过程中，科学的进行课堂设计，对学生的探究能力进行进一步培养，让学生在学习的过程中对知识活学活用，不断的提高对地理学习的兴趣，增强自己对地理学习的信心，让学生觉得学习地理是一件有意义的事情，这样才能够激发学生的学习主动性，养成自主学习能力;另外，培养学生的研究能力有利于改进地理学习的思维模式，让学生使用更好的学习方法展开理论学习，在教师的指导之下，学生可以利用所学的知识对不懂的问题进行独立思考，设计各种地理实验对问题展开探究，灵活的运用所学的地理知识，利用探究能力调动思维潜能，显著提高地理学习的质量和效率。
二、高中地理培养学生研究能力的策略
（1）开展课堂互动，引导学生思考探究
在培养学生研究能力的过程中，学生虽然通过导入环节具备了自主学习的意识和思考探究的主动性。但是学生对于相关的地理知识内容并不熟悉，同时也没有形成自主探究的体系，不具备单独完成思考探究过程的能力。所以在这一情况下需要教师给予学生必要的引导，而课堂互动，尤其是针对性的提问则是最常见且有效的手段和方式。在地理课堂上，教师在进行基础知识内容的讲解时，可以先对其内容进行潜移和转化，与高中学生熟悉的生活场景或者已经掌握的知识建立联系。在这一基础上，教师需要通过课堂上整体的提问或者是单独提问的方式引导学生顺逻辑线思考，先引导学生通过已知的知识或者现象倒推其原理，然后再按照原理过渡到专业地理概念或者知识内容上来。这样的课堂提问不仅能够帮助学生深入理解专业的地理知识和概念，更能够理顺学生的思考逻辑，帮助其形成初步的地理思考和探究的思维逻辑。在完成基础知识的引导教学之后，教师可以就地理知识的理解和应用来组织课堂互动。在这一环节中教师主要引导学生之间的交流和讨论，以较复杂的地理知识或者是学生存疑的知识为主题，以二人同桌或者是小组为单位展开讨论，各自交流看法并且得出正确的结论和思考过程。在学生遇到阻碍和问题时，教师主要通过平等的交流和启发性的对话来帮助学生按照其自身的思维逻辑做进一步思考。因此在地理课堂上，开展多种形式的课堂活动既是引导学生思考研究的重要手段，也是尊重学生课堂主体地位的体现，是培养学生自主学习意识和地理学习能力的有效方式。
（2）掌握发现问题、解决问题的方法
在地理教学中培养学生的研究能力，要帮助学生独立发现问题、解决问题，对问题进行自主探究。研究能力的培养要求教师在教学过程中要鼓励学生对问题进行独立思考，明确本章知识点到重点和难点知识，扩大学生知识获取的来源，学生不仅要学会从书本上获取知识，还需要对不同的问题进行深刻探究。譬如学习“人口的变化”有关知识时，教师必须要围绕着我国人口的数量和空间的变化向学生展示数据的变动，对人口资料进行收集，引导学生发现其中的问题所在。比如学生围绕着“人口数量和社会资源的分配”这一问题展开提问，那么就要抓住这个机会让学生独立对问题进行研究和探讨，可以采取问卷调查或者数据分析的方式，探求我国各个方面的社会资源和人口增长的匹配程度，从而发现更加深刻的社会问题。另外一方面，教师也可以主动向学生提出问题，比如：“你对城市人口的迁徙现象有何看法？”这一问题的提出意在鼓励学生从侧面思考人口的变化特征，调动学生灵活的思维，把刚刚所学的知识运用在问题探究中，提高对问题的参与感，培养学生的问题探究能力。在发现问题之后，学生需要使用科学的研究方法对问题加以解决，如果学生对问题的思考方式存在错误，那么解决的效果也不会尽如人意。在这里，教师需要发挥教学组织作用，围绕着固定的问题向学生介绍科学的探究方法，比如问卷调查法、抽样调查法、分层探究法，这些探究方法都不局限于地理科目，在今后的统计学、金融学等相关学习中，学生也能够经常的接触到。除此之外，教师在解决问题的过程中可以引导学生进行小组合作，集思广益，从多个角度有条不紊的分析问题的解决思路，让学生养成基础的科学实证研究思维。
结束语
社会的发展对于教育提出了更高的要求，所以在高中教学中更注重培養学生的研究能力。针对高中地理教学中存在的问题提出针对性的方式方法，创新性培养和强化学生在地理学科的研究能力，进而实现地理课堂教学的整体提升和学生的综合发展。
参考文献
[1]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊，2020（40）：36-37.
[2]王焱.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中学政史地（教学指导），2020（08）：79-80.
[3]魏小龙.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考，2020（27）：40.
贵州省惠水县第一高级中学