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摘 要
针对农村初中课堂教学高耗低效的现状，总结课堂教学改革经验，开展调研反思、学情分析、课例研究和微研究等活动，实践探索转变教师的教学理念与教学方式，有效指导学生进行自主学习，可以实现农村初中课堂教学的优化和创新。
关键词
农村初中 课堂教学 低耗高效 策略
在许多农村初中，不少教师视野狭窄、思想老化、故步自封，导致课堂教学目标模糊，教学内容繁杂，教学方法陈旧，教学模式单一，教学活动老套，教学过程一潭死水。结果，教师教得辛苦，学生学得疲惫。
我校也存在这样的情况。著名教育家陶行知先生说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”为此，我们从课堂教学入手，以课堂教学转型为突破口，申报了苏州市教育科学“十二五”规划2011年度课题“基于低耗高效视角的课堂教学策略研究”，积极探索低耗高效的课堂教学策略，进行了以下实践。
一、在教学转型中更新教学理念
教学理念决定教学行为。
经过研究与学习，我们认识到，低耗高效的教学理念切合省教育厅的“五严”规定，能够实现课程教学三维目标的最优化。这一理念主要包括以下几层含义：
一是高效课堂的评价标准的核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
二是学生的进步和发展不单是传统意义上的对知识和技能的掌握，而是指他们在教师的引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得了全面、协调、可持续的发展。如果背离或片面地实现教学目标，教学只会是无效的或低效的。
三是学生的进步和发展必须遵循教学规律，要通过科学的教学方法、教学手段和教学策略予以实现，而非通过加班加点、题海战术、机械训练等损害学生身心发展的方式获得。
二、通过研究学生准确把握学情
我们课题组指导各学科教师通过研究学生，准确把握学情，及时调整教学内容，促进学生自主学习，提高了课堂教学效率。
一是紧扣课程标准，借助单元提示、课文注释、课后习题等，深入研读教材。二是联系实际，结合各年龄段学生的心理、生理特点以及教学重点，选准教学切入点和训练点，设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三、在课例研究中优化教学设计
在课题研究过程中，我们指导教师开展多种形式的课例研究活动，以各年级各学科备课组为单位，围绕各学科课堂教学中高耗低效的问题，通过集体备课优化教学设计，通过听课观课后的反思对比研究课前预设与课堂生成之间的关系。通过这样的课例研究，教师们逐渐落实了“以学定教”的理念，学会了综合考虑课程标准、学生情况、课程资源等因素进行教学设计。
我们还通过学校发展共同体的联动课堂教学展示活动进行课题研究，以各学科具有代表性的课堂教学活动作为课例，以学生学习和发展中出现的问题作为研究对象，从低耗高效的视角确立研究主题、设计教案、上课与观课、评价与反思，最终形成课例研究报告。
四、通过微研究激发教学活力
为了将课题研究推向深入，我们倡导教师开展教育微研究活动。
近几年来，我校开展的教育微研究活动主要分为两类：一类是依据学校主课题和特色课题分解出的二级子课题研究，一类是教师自主申报的课题。这些研究的着眼点聚焦于课堂教学细节，研究内容是教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，往往研究周期短、见效快。
五、在教科研融合中提升课题研究品质
课题研究必须立足教育现场。
我校通过实现教科研一体化，即由教科室指导管理各学科教研组，让教师们将教学研究与实践结合起来。我们要求每一位教师都以课题研究的理论为指导，带着课题进课堂，以教学实践作为验证，不断地反思教学、总结得失、吸取经验、更新观念、创新教法、改进课堂教学，最终形成学生乐于接受的、教学效果较为明显的课堂教学案例。而这个过程，就是一线教师将教科研有机融合的过程。
我校还注重课题研究的梯度。目前，除校长主持的“基于低耗高效视角的课堂教学策略研究”这一苏州市教育科学规划课题外，学校教科室、教务处还承担了两项苏州市级课题研究，另有多位骨干教师承担了11项区级课题研究，从而形成了三个层次的课题研究网络，而这些子课题也有力地支撑了学校主课题的研究。
我们要求各年级备课组围绕低耗高效的教研主题，每学期至少开设两节课题研究课或展示课，以此强化认识，交流反思，从而使每一位教师都能参与其中。
通过课题研究与实践探索，教师们认识到，低耗高效的课堂，能够让学生在民主的氛围下，在自主、合作、探究的学习活动中，不断内化、积淀相应的学习内容和经验，生成学习能力，并在学习活动中体验到成功的快乐。
几年来，我校立足于常态课堂，从“低时耗、低消耗、低损耗，高效率、高效益、高效果”的全新视角来审视课堂、研究课堂、分析课堂，探索农村初中低耗高效课堂的教学策略，努力让课堂成为鲜活的、发展的、生态的、师生共生共荣的天地。
作者单位：江苏省苏州市吴江区七都中学
本文系苏州市教育科学“十二五”规划2011年度课题“基于低耗高效视角的课堂教学策略研究”阶段性成果之一
针对农村初中课堂教学高耗低效的现状，总结课堂教学改革经验，开展调研反思、学情分析、课例研究和微研究等活动，实践探索转变教师的教学理念与教学方式，有效指导学生进行自主学习，可以实现农村初中课堂教学的优化和创新。
关键词
农村初中 课堂教学 低耗高效 策略
在许多农村初中，不少教师视野狭窄、思想老化、故步自封，导致课堂教学目标模糊，教学内容繁杂，教学方法陈旧，教学模式单一，教学活动老套，教学过程一潭死水。结果，教师教得辛苦，学生学得疲惫。
我校也存在这样的情况。著名教育家陶行知先生说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”为此，我们从课堂教学入手，以课堂教学转型为突破口，申报了苏州市教育科学“十二五”规划2011年度课题“基于低耗高效视角的课堂教学策略研究”，积极探索低耗高效的课堂教学策略，进行了以下实践。
一、在教学转型中更新教学理念
教学理念决定教学行为。
经过研究与学习，我们认识到，低耗高效的教学理念切合省教育厅的“五严”规定，能够实现课程教学三维目标的最优化。这一理念主要包括以下几层含义：
一是高效课堂的评价标准的核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
二是学生的进步和发展不单是传统意义上的对知识和技能的掌握，而是指他们在教师的引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得了全面、协调、可持续的发展。如果背离或片面地实现教学目标，教学只会是无效的或低效的。
三是学生的进步和发展必须遵循教学规律，要通过科学的教学方法、教学手段和教学策略予以实现，而非通过加班加点、题海战术、机械训练等损害学生身心发展的方式获得。
二、通过研究学生准确把握学情
我们课题组指导各学科教师通过研究学生，准确把握学情，及时调整教学内容，促进学生自主学习，提高了课堂教学效率。
一是紧扣课程标准，借助单元提示、课文注释、课后习题等，深入研读教材。二是联系实际，结合各年龄段学生的心理、生理特点以及教学重点，选准教学切入点和训练点，设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三、在课例研究中优化教学设计
在课题研究过程中，我们指导教师开展多种形式的课例研究活动，以各年级各学科备课组为单位，围绕各学科课堂教学中高耗低效的问题，通过集体备课优化教学设计，通过听课观课后的反思对比研究课前预设与课堂生成之间的关系。通过这样的课例研究，教师们逐渐落实了“以学定教”的理念，学会了综合考虑课程标准、学生情况、课程资源等因素进行教学设计。
我们还通过学校发展共同体的联动课堂教学展示活动进行课题研究，以各学科具有代表性的课堂教学活动作为课例，以学生学习和发展中出现的问题作为研究对象，从低耗高效的视角确立研究主题、设计教案、上课与观课、评价与反思，最终形成课例研究报告。
四、通过微研究激发教学活力
为了将课题研究推向深入，我们倡导教师开展教育微研究活动。
近几年来，我校开展的教育微研究活动主要分为两类：一类是依据学校主课题和特色课题分解出的二级子课题研究，一类是教师自主申报的课题。这些研究的着眼点聚焦于课堂教学细节，研究内容是教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，往往研究周期短、见效快。
五、在教科研融合中提升课题研究品质
课题研究必须立足教育现场。
我校通过实现教科研一体化，即由教科室指导管理各学科教研组，让教师们将教学研究与实践结合起来。我们要求每一位教师都以课题研究的理论为指导，带着课题进课堂，以教学实践作为验证，不断地反思教学、总结得失、吸取经验、更新观念、创新教法、改进课堂教学，最终形成学生乐于接受的、教学效果较为明显的课堂教学案例。而这个过程，就是一线教师将教科研有机融合的过程。
我校还注重课题研究的梯度。目前，除校长主持的“基于低耗高效视角的课堂教学策略研究”这一苏州市教育科学规划课题外，学校教科室、教务处还承担了两项苏州市级课题研究，另有多位骨干教师承担了11项区级课题研究，从而形成了三个层次的课题研究网络，而这些子课题也有力地支撑了学校主课题的研究。
我们要求各年级备课组围绕低耗高效的教研主题，每学期至少开设两节课题研究课或展示课，以此强化认识，交流反思，从而使每一位教师都能参与其中。
通过课题研究与实践探索，教师们认识到，低耗高效的课堂，能够让学生在民主的氛围下，在自主、合作、探究的学习活动中，不断内化、积淀相应的学习内容和经验，生成学习能力，并在学习活动中体验到成功的快乐。
几年来，我校立足于常态课堂，从“低时耗、低消耗、低损耗，高效率、高效益、高效果”的全新视角来审视课堂、研究课堂、分析课堂，探索农村初中低耗高效课堂的教学策略，努力让课堂成为鲜活的、发展的、生态的、师生共生共荣的天地。
作者单位：江苏省苏州市吴江区七都中学
本文系苏州市教育科学“十二五”规划2011年度课题“基于低耗高效视角的课堂教学策略研究”阶段性成果之一