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【摘 要】识字教学是小学语文课堂教学中的关键构成部分，是小学语文教学的基础，提升中小学生的识字能力有利于学生中后期阅读文章能力和写作能力的提高，在语文课课堂教学中教师应当了解到这一点，并对于当今课堂教学中小学生识字教学中普遍的难题，采用有效的教学策略，提高小学语文识字课堂教学效率。
【关键词】小学;语文;识字;教学方法
正文：
小学语文教师应该在识字教学的环节中努力的让学生的识字兴趣得到激发，学生的兴趣被激发出来了，才能够更好的在课堂中进行学习和思考。生活中有很多识字的素材，教师要合理的利用这些素材，让它们帮助学生们学习汉字，让学生在学习汉字的过程中对我国的汉字有新的了解，能够喜爱学习汉字并仔细的在生活中发现汉字，养成良好的汉字学习习惯。本文为小学语文教师进行识字教学提出了几点建议，希望能够进一步推动小学识字教学的教学效率，让学生们在识字课堂中习得更多的汉字。
一、创设情境，让学生们在对应的情境中学习
中国汉字来自生活，那么识字教学也应当返回生活。这就是要激励学生注意身旁的字，根据累积、搜集来提升识字量。教师要让学生开展沟通交流、展现，并给与夸奖毫无疑问。例如，开学第一天，教师可以要求学生们开展简单自我介绍，随后叫他们将自身的姓名写出去，做成一张小纸条，并将纸条带在身上，让全体同学相互之间了解。再如，报刊、零食包装袋这些相互之间学习交流。在学习交流中共享识字的愉悦，感受识字的成功感，让学生的识字能力慢慢提高。在识字教学时要不断加强学生的看、听、说、写的综合能力，让学生可以独立识字;要采用多种形式的方式开展识字教学。例如在识字阶段，教师可以选用把生词藏在词句或语句中，请学生读词、读句后找出来，并说出来，让学生把学得的生词应用到语言表达中去。
识字的情境需要教师根据学生平时的学习方法和爱好等去构建，在学习有联系的汉字时，教师可以让学生们在学习完后把这几个汉字组合起来，让他们在认识汉字的基础上学会去根据汉字的意思组成一段完整的话或者词组。音乐能够让学生们更为专心的听讲，教师要学会从所学汉字中发现有趣的点并吸引学生，让学生能够依据教师所教去灵活的记忆汉字和学习汉字。学生学习汉字后应该在生活中多多应用，应用汉字的时候也是在重新复习和记忆，教师要多给学生创造记忆汉字的机会，让学生们可以从课堂中有更多的时间去复习已经学过的汉字。
二、让学生们在生活中识字，进行联想识字等
学生身边的环境，是识字教学的最好的教学工具，它既有利于让学生对汉字有更为形象化的认知，推进学生对中国汉字来源的了解，又有利于塑造学生应用语文文本表述事情的能力。正由于识字教学与学生周边的环境密切联系，因此要运用有趣的生活环境，让学生们在生活中学习和使用汉字，激励学生们在生活环境中积极识字，教师要培养学生学生随时随地到处识字的良好的习惯。比如：宣传牌、板报、画苑等全是识字的活教材内容，家中是学生最了解的生活环境，家中的日用具、装饰物、小玩具等物件的包裝、商标、使用说明，电视栏目，课外读物，台历等也是识字的好教材内容;学生游生态公园、逛销售市场、看电视剧等社会实践活动中看到的宣传语、广告牌、商标等，恰好是识字的大课堂;教师可以让学生们从生活中寻找汉字并进行学习，比如说食品袋、广告牌子、街标、路牌、公司名称牌、电视机等都变成学生识字的教材内容，学生能够乐在其中。教师还可以让学生们在平时多阅读一些简单的带有拼音插画书等，低年级的小学生可能更喜欢带有图画的书，他们能从中学到更多汉字并乐于去认识汉字。
在识字过程中，教师剖析字的音、形、义，正确引导学生找到这三者中间的联系点并进行想象，进而在人的大脑中展现相对的物像以提高记忆力。那样，学生学习新字时，很当然地便会在脑子里浮现出已学或见过的形近字、多音字，进而对新字字型熟记，能更准确的应用。
三、利用多媒体帮助学生学习汉字，让他们发现识字的趣味
低年级的学生在学习汉字时可能有不专心、不认真的情况，所以教师要综合的利用各种教学方法去让学生的注意力集中起来。比如教师可以应用多媒体去让学生看到识字的趣味之处，多媒体能够将单调的汉字变得更为形象化，教师可以将所学的汉字和网络上搜集的图片相结合，比如在学习猫、狗这类汉字时，教师把猫的图片展现在课堂中，让学生思考“猫”这个汉字和图片中的猫的异同，学生们看到图片，能够对这个汉字产生更深的印象，在之后要运用汉字时，他们也会想到教师在课堂上所展示的图片，小学生的好奇心需要教师去激发，而多媒体就是一种优秀的教学手段。多媒体不仅可以展现图片，还可以展示视频，教师可以从互联网中搜集一些关于所学汉字的动态图片或者视频等，学生们从动态的视频中能够更好的记忆所学的汉字，根據视频所展示的去思考汉字的结构，在学习和生活中才能够正确的、合理的应用。多媒体教学需要把握的地方还有很多，教师在使用多媒体教学汉字时要注意不要让学生过多的关注视频而忽略了汉字的学习，要科学的使用多媒体并带给学生更精彩的语文识字课堂。
总之，教师必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让学生们能在愉悦的氛围里愉快、自主地学习。
参考文献：
[1]姚登炯[1].小学语文识字教学[J].神州，2017：31-31.
[2]向继登.小学语文识字教学[J].课堂内外·教师版，2018：20-21.
（作者单位：福建漳州蓝田经济开发区实验小学）
【关键词】小学;语文;识字;教学方法
正文：
小学语文教师应该在识字教学的环节中努力的让学生的识字兴趣得到激发，学生的兴趣被激发出来了，才能够更好的在课堂中进行学习和思考。生活中有很多识字的素材，教师要合理的利用这些素材，让它们帮助学生们学习汉字，让学生在学习汉字的过程中对我国的汉字有新的了解，能够喜爱学习汉字并仔细的在生活中发现汉字，养成良好的汉字学习习惯。本文为小学语文教师进行识字教学提出了几点建议，希望能够进一步推动小学识字教学的教学效率，让学生们在识字课堂中习得更多的汉字。
一、创设情境，让学生们在对应的情境中学习
中国汉字来自生活，那么识字教学也应当返回生活。这就是要激励学生注意身旁的字，根据累积、搜集来提升识字量。教师要让学生开展沟通交流、展现，并给与夸奖毫无疑问。例如，开学第一天，教师可以要求学生们开展简单自我介绍，随后叫他们将自身的姓名写出去，做成一张小纸条，并将纸条带在身上，让全体同学相互之间了解。再如，报刊、零食包装袋这些相互之间学习交流。在学习交流中共享识字的愉悦，感受识字的成功感，让学生的识字能力慢慢提高。在识字教学时要不断加强学生的看、听、说、写的综合能力，让学生可以独立识字;要采用多种形式的方式开展识字教学。例如在识字阶段，教师可以选用把生词藏在词句或语句中，请学生读词、读句后找出来，并说出来，让学生把学得的生词应用到语言表达中去。
识字的情境需要教师根据学生平时的学习方法和爱好等去构建，在学习有联系的汉字时，教师可以让学生们在学习完后把这几个汉字组合起来，让他们在认识汉字的基础上学会去根据汉字的意思组成一段完整的话或者词组。音乐能够让学生们更为专心的听讲，教师要学会从所学汉字中发现有趣的点并吸引学生，让学生能够依据教师所教去灵活的记忆汉字和学习汉字。学生学习汉字后应该在生活中多多应用，应用汉字的时候也是在重新复习和记忆，教师要多给学生创造记忆汉字的机会，让学生们可以从课堂中有更多的时间去复习已经学过的汉字。
二、让学生们在生活中识字，进行联想识字等
学生身边的环境，是识字教学的最好的教学工具，它既有利于让学生对汉字有更为形象化的认知，推进学生对中国汉字来源的了解，又有利于塑造学生应用语文文本表述事情的能力。正由于识字教学与学生周边的环境密切联系，因此要运用有趣的生活环境，让学生们在生活中学习和使用汉字，激励学生们在生活环境中积极识字，教师要培养学生学生随时随地到处识字的良好的习惯。比如：宣传牌、板报、画苑等全是识字的活教材内容，家中是学生最了解的生活环境，家中的日用具、装饰物、小玩具等物件的包裝、商标、使用说明，电视栏目，课外读物，台历等也是识字的好教材内容;学生游生态公园、逛销售市场、看电视剧等社会实践活动中看到的宣传语、广告牌、商标等，恰好是识字的大课堂;教师可以让学生们从生活中寻找汉字并进行学习，比如说食品袋、广告牌子、街标、路牌、公司名称牌、电视机等都变成学生识字的教材内容，学生能够乐在其中。教师还可以让学生们在平时多阅读一些简单的带有拼音插画书等，低年级的小学生可能更喜欢带有图画的书，他们能从中学到更多汉字并乐于去认识汉字。
在识字过程中，教师剖析字的音、形、义，正确引导学生找到这三者中间的联系点并进行想象，进而在人的大脑中展现相对的物像以提高记忆力。那样，学生学习新字时，很当然地便会在脑子里浮现出已学或见过的形近字、多音字，进而对新字字型熟记，能更准确的应用。
三、利用多媒体帮助学生学习汉字，让他们发现识字的趣味
低年级的学生在学习汉字时可能有不专心、不认真的情况，所以教师要综合的利用各种教学方法去让学生的注意力集中起来。比如教师可以应用多媒体去让学生看到识字的趣味之处，多媒体能够将单调的汉字变得更为形象化，教师可以将所学的汉字和网络上搜集的图片相结合，比如在学习猫、狗这类汉字时，教师把猫的图片展现在课堂中，让学生思考“猫”这个汉字和图片中的猫的异同，学生们看到图片，能够对这个汉字产生更深的印象，在之后要运用汉字时，他们也会想到教师在课堂上所展示的图片，小学生的好奇心需要教师去激发，而多媒体就是一种优秀的教学手段。多媒体不仅可以展现图片，还可以展示视频，教师可以从互联网中搜集一些关于所学汉字的动态图片或者视频等，学生们从动态的视频中能够更好的记忆所学的汉字，根據视频所展示的去思考汉字的结构，在学习和生活中才能够正确的、合理的应用。多媒体教学需要把握的地方还有很多，教师在使用多媒体教学汉字时要注意不要让学生过多的关注视频而忽略了汉字的学习，要科学的使用多媒体并带给学生更精彩的语文识字课堂。
总之，教师必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让学生们能在愉悦的氛围里愉快、自主地学习。
参考文献：
[1]姚登炯[1].小学语文识字教学[J].神州，2017：31-31.
[2]向继登.小学语文识字教学[J].课堂内外·教师版，2018：20-21.
（作者单位：福建漳州蓝田经济开发区实验小学）