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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
随着新课改的推进和新课标的实施，教育“以人为本”，“还课于生”以及“去功利化，回归教育本身”的理念逐步得到人们的认可。一切为了学生，为了学生的一切，促进学生的全面发展，已经成为教学改革的新潮流。学校是教育人、培养人的场所，但学校教育人、培养人的主阵地是课堂。课堂的健康和谐与否对实施素质教育，保证学生全面发展，促进学生健康成长起着决定性作用。因此，如何构建健康和谐的课堂，真正把课堂还给学生，促进学生健康自主发展，是当前每一个教育工作者的主要任务。
还课于生，推行课堂民主是构建和谐的健康课堂的基础
一个班集体多则五六十人，小则二三十人，他们来自不同的家庭、来自不同的社会阶层，有着不同的家庭和社会背景，所接受的教育也不一样，个人的能力、性格特点千差万别。但关起门来，这个班集体就是一个社会缩影，就是一个大家庭。每一个生活在这个大家庭里的孩子都希望得到尊重、信任、宽容以及平等地对特。作为教师有责任地，有义务去构建一个让学生感到安全，民主、轻松愉快的课堂。
中国教育经历了几千年的发展，由最初的民主化、开放式模式发展为以课堂为阵地，以教师为中心的模式，遵从的是“师道尊严”、“教师专制”。这个传统一直沿袭了下来。新中国成立后，虽经过多次改革，但由于应试教育作崇，以“教师为中心”的传统课堂模式并没有彻底改观。这大大地束缚了学生的思想，扼杀了学生的创造力和想象力。要想彻底改变这种现状，教师首先要彻底摈弃“师道尊严”的旧观念，放下教师的架子，与学生打成一片，平等、公正地对待每一个人。第二点就是要充满爱，对每一个学生，特别是学困生倾注满腔的爱，教育要有耐心，对他们能不断地进步要充满信心。让他们觉得自己没有被忽视，能感受到集体的温暖。第三，鼓励学生追求思想、情感和创造的自由，倡导宽容，尊重学生的思考与话语权。在课堂上推行民主是对传統的“师道尊严”、“教师专制”的课堂的否定，是促进学生自主发展的需要，是发展良好师生关系的需要，是实现有效教学的需要，也是构建健康和谐课堂的基础。
还课于生，发挥学生主体是构建和谐的健康课堂的目标
学生是接受教育的主体，一切教育活动都服务和服从于这个主体，因此将课堂还给学生，让课堂充满生机与活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生被动接受知识变为主动、愉快地学习是构建健康和谐课堂的目标。
德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不是传授知识。”教师是学生的引路人，也是和学生一起追求新知，探求真理的志同道合者。
作为教师要掌握好主导的度，不要把学生的思维掌控在手中不放，让他们机械地学习。学生是课堂的主人，教师要给他们提供一个自主发展的空间，让他们放开手脚主动参与到学习活动中去，让他们那富有想象力的小脑袋转动起来。学生在学习活动中只有不断发现问题，学习才会有兴趣，才能主动探索求知。所以在教学实践中，教师要突出学生的主体地位，满足他们的好奇与求知欲望。鼓励学生大胆质疑，让学生在课堂上畅所欲言，发表自己独特的见解。把学习的主动权交给学生，引导学生从无疑处找疑问，在探索中去发现，在思考中解疑问难，在质疑中大胆创新。通过自学、讨论、交流、思辩，形成师生，生生之间的良性互动，提高课堂效率，把思考的权利还给学生，把问的权利还给学生，把做的权利还给学生，促进学生自主发展。
还课于生，转变教师角色是构建和谐的健康课堂的关键
教师角色的转变应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，由课堂的主宰者变为引导者，由学生的领导者成为学生的朋友。在这个转变过程中，教师要以人为本，依学定教，正确处理好主导和主体的关系，尊重学生的个体差异，真正实现从传统到高效健康的意识转变。在这个转变过程中，建立良好的师生关系是决定教育成败的重要因素之一。作为教师要沉下身去，放下架子，要真心地热爱学生，时刻为学生着想，全心全意为学生服务，尊重他们，理解他们，宽容他们，感动他们，才能赢得学生的热爱和尊重，师生双方才会愉快地交流、互动，才会成为朋友，也才能真正实现各自的最大的价值。
健康课堂的构建需要我们每一位教育工作者去精心经营，着力打造。教师转变观念，在课堂上实行民主，真正发挥学生的主体作用，还学生一个真实、民主、活泼、充满生机的健康课堂，给学生营造一种平等、尊重、宽容、真诚、融洽、和谐的情感氛围，倡导自主、合作、探究的学习精神。让孩子们真正感受到在这种健康课堂里进行学习的轻松与愉快，有勇气进行自我超越，在实践中体验到成长的快乐，敢于放飞心中的希望。从而达到学生的自主发展，潜能的有效开发，素质的全面提升。
随着新课改的推进和新课标的实施，教育“以人为本”，“还课于生”以及“去功利化，回归教育本身”的理念逐步得到人们的认可。一切为了学生，为了学生的一切，促进学生的全面发展，已经成为教学改革的新潮流。学校是教育人、培养人的场所，但学校教育人、培养人的主阵地是课堂。课堂的健康和谐与否对实施素质教育，保证学生全面发展，促进学生健康成长起着决定性作用。因此，如何构建健康和谐的课堂，真正把课堂还给学生，促进学生健康自主发展，是当前每一个教育工作者的主要任务。
还课于生，推行课堂民主是构建和谐的健康课堂的基础
一个班集体多则五六十人，小则二三十人，他们来自不同的家庭、来自不同的社会阶层，有着不同的家庭和社会背景，所接受的教育也不一样，个人的能力、性格特点千差万别。但关起门来，这个班集体就是一个社会缩影，就是一个大家庭。每一个生活在这个大家庭里的孩子都希望得到尊重、信任、宽容以及平等地对特。作为教师有责任地，有义务去构建一个让学生感到安全，民主、轻松愉快的课堂。
中国教育经历了几千年的发展，由最初的民主化、开放式模式发展为以课堂为阵地，以教师为中心的模式，遵从的是“师道尊严”、“教师专制”。这个传统一直沿袭了下来。新中国成立后，虽经过多次改革，但由于应试教育作崇，以“教师为中心”的传统课堂模式并没有彻底改观。这大大地束缚了学生的思想，扼杀了学生的创造力和想象力。要想彻底改变这种现状，教师首先要彻底摈弃“师道尊严”的旧观念，放下教师的架子，与学生打成一片，平等、公正地对待每一个人。第二点就是要充满爱，对每一个学生，特别是学困生倾注满腔的爱，教育要有耐心，对他们能不断地进步要充满信心。让他们觉得自己没有被忽视，能感受到集体的温暖。第三，鼓励学生追求思想、情感和创造的自由，倡导宽容，尊重学生的思考与话语权。在课堂上推行民主是对传統的“师道尊严”、“教师专制”的课堂的否定，是促进学生自主发展的需要，是发展良好师生关系的需要，是实现有效教学的需要，也是构建健康和谐课堂的基础。
还课于生，发挥学生主体是构建和谐的健康课堂的目标
学生是接受教育的主体，一切教育活动都服务和服从于这个主体，因此将课堂还给学生，让课堂充满生机与活力，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生被动接受知识变为主动、愉快地学习是构建健康和谐课堂的目标。
德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不是传授知识。”教师是学生的引路人，也是和学生一起追求新知，探求真理的志同道合者。
作为教师要掌握好主导的度，不要把学生的思维掌控在手中不放，让他们机械地学习。学生是课堂的主人，教师要给他们提供一个自主发展的空间，让他们放开手脚主动参与到学习活动中去，让他们那富有想象力的小脑袋转动起来。学生在学习活动中只有不断发现问题，学习才会有兴趣，才能主动探索求知。所以在教学实践中，教师要突出学生的主体地位，满足他们的好奇与求知欲望。鼓励学生大胆质疑，让学生在课堂上畅所欲言，发表自己独特的见解。把学习的主动权交给学生，引导学生从无疑处找疑问，在探索中去发现，在思考中解疑问难，在质疑中大胆创新。通过自学、讨论、交流、思辩，形成师生，生生之间的良性互动，提高课堂效率，把思考的权利还给学生，把问的权利还给学生，把做的权利还给学生，促进学生自主发展。
还课于生，转变教师角色是构建和谐的健康课堂的关键
教师角色的转变应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，由课堂的主宰者变为引导者，由学生的领导者成为学生的朋友。在这个转变过程中，教师要以人为本，依学定教，正确处理好主导和主体的关系，尊重学生的个体差异，真正实现从传统到高效健康的意识转变。在这个转变过程中，建立良好的师生关系是决定教育成败的重要因素之一。作为教师要沉下身去，放下架子，要真心地热爱学生，时刻为学生着想，全心全意为学生服务，尊重他们，理解他们，宽容他们，感动他们，才能赢得学生的热爱和尊重，师生双方才会愉快地交流、互动，才会成为朋友，也才能真正实现各自的最大的价值。
健康课堂的构建需要我们每一位教育工作者去精心经营，着力打造。教师转变观念，在课堂上实行民主，真正发挥学生的主体作用，还学生一个真实、民主、活泼、充满生机的健康课堂，给学生营造一种平等、尊重、宽容、真诚、融洽、和谐的情感氛围，倡导自主、合作、探究的学习精神。让孩子们真正感受到在这种健康课堂里进行学习的轻松与愉快，有勇气进行自我超越，在实践中体验到成长的快乐，敢于放飞心中的希望。从而达到学生的自主发展，潜能的有效开发，素质的全面提升。