论文部分内容阅读
摘 要：从庄子“痀偻承蜩”这则寓言故事中，老者为了粘蝉而不断练习，在练习过程中心无旁骛，只专注于粘蝉过程，其始终如一的努力、坚持不懈的态度，造就了他的成功。结合建构主义学习理论来看，大学生的学习强调学习的主体性，即通过已有的经验和知识，主动建构知识。在建构知识的过程中，大学生的学习成效受到学习态度、方法、动机等各方面因素的影响。
关键词：“痀偻承蜩”；建构主义；大学生；学习启示
《外篇·达生》有则“痀偻承蜩”的寓言故事。仲尼适楚，出于林中，见佝痀偻者承蜩，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若厥株拘；吾执臂也，若槁木之枝；虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得！”其大概意思是，孔子看见一个驼背的老人正在用杆子粘蝉，就好像直接在地上拾取一样。孔子很是诧异，便问老者，有什么诀窍。老者向孔子说，他是通过练习弹丸在杆上不掉落来达到的，刚开始是两个弹丸，后来是三个、五个，直到五个弹丸不坠落的时候，失手的次数便很少了。再加上他只专注于蝉，而对其他万物视而不见，身子犹如地面的断木，手臂好像枯木的树枝，使他不得不成功。庄子通过“痀偻承蜩”这则寓言故事生动形象地比喻了凡事只要专心致志、勤学苦练、始终如一，就一定能成功。换一个角度思考，老者粘蝉首先有明确的目标，然后不断练习粘蝉的方法，通过不断的实践才取得成功。在练习的过程中，坚持不懈，始终只专注于蝉，他的努力间接决定了他的成败。最后老者如果能在粘蝉方法和工具上进一步创新，也许会有更意想不到的效果。
一、建构主义学习理论
建构主义源自儿童发展的理论，其主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格等人。建构主义认为世界是客观存在的，但每个人因为自己的已有认知对客观事物会有不同的理解。建构主义学习理论有如下特点：首先，知识不是客观的，不同的人对知识的理解是不一样的。学生学习知识不可能只通过教师的灌输而完成，而是在自身已有知识经验的基础上，对知识进行重新建构。另外，知识是不断变化的，各科知识是紧密联系着的，知识与生活息息相关。因此，建构主义强调学生在一定的情境中学习，通过协作、会话等环节最终完成对知识的构建。而且知识建构是循序渐进的，学生需要在学习知识的过程中不斷强化知识，不断加深对知识的理解程度。综合来说，建构主义学习观认为，学习是学生发挥自身的主体性，对所知识不断内化、顺应，完成建构。在建构知识的过程中，对影响学习的因素加以重视，将会事半功倍。在建构主义学习观的基础上，通过对庄子的“痀偻承蜩”这则寓言故事进行分析，将会对大学生的学习有很大的启示。
二、对当代大学生学习的启示
心理学研究表明，影响大学生学习成效的因素可分为外部环境因素和内部心理因素。其中，外部环境因素包括家庭、社会、学校环境；内部心理因素包括自身生理基础和心理基础，而心理基础包括大学生学习动机、学习态度、学习方法等。
1.明确学习目标
在庄子的这则寓言故事中，驼背老者专注于粘蝉，能够粘到蝉就是他的目的，并且他为了这个目的而不断练习。当代大学生刚开始怀揣着梦想进入大学校园，由于大学校园给予了大学生更多的自由时间，相较于初中、高中阶段的学习，更加注重大学生的自主学习。而没有了教师的监督，大学生感到无所适从，从之前紧张的学习氛围中突然解脱，无法适应。很多大学生时间观念比较薄弱，除了完成教师布置的课程作业之外，其他时间都浪费在了娱乐中。等到一学期结束之后，才突然发现时间如白驹过隙，自己却一事无成，就会有一种失落的感觉。如何让大学生充分利用在校学习时间，这是一个很重要的问题，也是亟待解决的问题，那么最关键的便是拥有学习动力。学习动力并非外部强化，而是来自学生内部。加强学习动力首先需要设定一个明确的目标，包括长远目标和短期目标，制订目标计划，并且激励自我去完成。一个明确的学习目标能使大学生拥有学习动力，能够科学地规划自己的时间，从而提高自己的学业成绩，提升自己的综合素质。确定学习目标的首要任务就是给自己一个清晰的定位，树立远大且实际的理想，为自己的理想做出规划，并为实现自己的理想不懈奋斗。其次，制订学习目标的过程中要使短期目标和长期目标相结合，使长期目标为短期目标提供方向，短期目标重在落实行动。另外，在实施目标时，要有一定的时间管理能力，具体包括制订任务的优先顺序、制作时间计划表等。
2.端正学习态度
美国著名教授希尔说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度。”学习态度是大学生对自己的学习活动的基本看法和自己在学习活动中的基本表现，其基本表现主要体现在课堂偏好、对待考试的方式以及学习交流中。在“痀偻承蜩”这则寓言故事中，老者之所以粘蝉能够像在地面直接拾取一样，是因为他不仅经过了大量时间的辛苦练习，还保持着踏实的做事态度。当代大学生普遍容易出现厌学现象，对待课堂采用敷衍的态度。很多大学生上课只是为了保证课堂出勤率，而玩手机、打瞌睡成了课堂的消遣，其思维处于呆滞状态；还有一部分学生虽然上课认真听讲，却忽视了知识的强化过程。从课堂中所学的知识是零碎的，需要学生通过已有的知识经验对新的知识进行同化或顺应。这就需要学习者对自己的知识体系进行填充，通过向其他学生、教师请教或自己查找相关书籍、文献对知识进行深层次的理解。在平时阅读过程中，网络文化快餐容易使大学生养成浅阅读的习惯，他们被独立创新的标题所吸引，仅仅对相关内容进行浏览，而没有深入思考，导致大学生批判性思维能力和创新能力越来越缺乏，成了文字的搬运工而不是创新者。英国哲学家培根说过：“我们不能像蚂蚁一样，单只收集，也不能像蜘蛛一样只懂得从自己的肚子里面吐丝，而应该像蜜蜂一样，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”另外，学生在学习知识时还要广泛涉猎，不能仅局限在自己专业的知识领域，这样不利于扩展思维。正如蔡元培所说，大学要融通文理两科之界限。著名教育家梅贻琦先生认为，大学教育要以通识为本、专识为末。 3.巧用学习方法
在庄子这则寓言故事中，老者用杆粘蝉，能够做到较少失误。如果能给老者换一个更好的工具，是否粘蝉会更有效率呢？当代大学生处于信息化时代，学习工具更加多样化，学生使用电脑、平板、手机等数字化工具，使获取信息的方式更加快捷，还可以通过网易公开课、慕课等形式学习自己感兴趣的课程。在传统教学中，教师从知识面来说占据着绝对的优势，教师是知识的传授者，而学生处于被动接受的状态。但在信息化时代，学生获取资源途径多样化，可以通过自主学习获得教师所具备的知识，所以就更加强调学生的主体性。学生需要在教师的指导下，自主探究，对自己所获取的知识不断反思，在反思中总结。另外，学生学习交流的渠道增多，如微信、QQ、微博等社交软件的出现给大学生的交流带来了很大的方便。当学生学习遇到疑问时，可以向同学和教师寻求帮助；还可以通过微博向专家学者留言，等待回复，从而打破了时空的限制，可以在任何时间、任何地点进行学习。大学生还可以通过建立微信群组建立学习小组，小组成员可以将自己所看到的精彩文章上传到群里，与大家分享自己的观点，其他成员可以对其进行点评或提出自己的见解。
4.重视学习实践
著名的实用主义教育家杜威倡导“学中做、做中学”的教育思想。他提出学生只有在实践当中才能更好地掌握知识，教师要通过实践启发学生独立思考，为学生创造情境，帮助学生进一步理解知识。做学教不是三件事，而是一件事，学生要在做中学，教师要在做中教。在庄子的“痀偻承蜩”寓言故事中，也可以看出，老者是在经过多年的练习之后，才能够做到粘蝉犹如从地上拾取一样。知道怎么粘蝉可以说只是一种方法理论，而如何更好地粘蝉才是其中的精华。大学生在学习中也是一样，教师在课堂上所讲授的内容不是客观的知识，同样的内容在不同人眼中有不同的理解。按照布卢姆和安德森的认知理论，可以根据认知层次的不同，从低到高将人的认知活动划分为记忆、理解、应用、分析、评估和创造六个层次。如果只是简单地吸收教师上课所讲的知识，那么学习就只停留在了记忆层面，不能达到评估、创造等高层次认知层面。然而，符合当今时代发展需求的人才必须具备批判性思维，是能够不断发掘自身潜力并不断创新的高素质人才。所以要求学生在学习过程中将教师讲授的知识进行内化、迁移，形成自己的理解，拥有自己的思维，做到对知识的进一步强化。而学习实践就是强化知识的重要途径。
现代教育越来越强调学生的主体性，教师的角色是指导者，学生需要学会自主学习、探究学习，并且在学习中学会不断反思，培养自身的创新意识和创新能力。这就要求学生在自身的学习过程中，不断总结和改善学习方法。總之，学习目标、方法、实践、态度是学习的重要因素，大学生如果能够对此有准确的认识，将会为学习带来很大的帮助。
参考文献：
[1]严丽纯.当代大学生学习观现状与改善途径管窥[J] 学校党建与思想教育，2011（22）.
[2]刘刚，吕文静.反思型教学及其在管理教育中的应用[J].中国高教研究，2014（3）.
[3]孙志斌，公昆.庄子“轮扁斫轮”对现代职业教育的启示[J].中国成人教育，2012（22）.
[4]吴红耘.修订的布卢姆目标分类与加涅和安德森学习结果分类的比较[J].心理科学，2009（4）.
作者简介：刘应春（1992— ），重庆巫山人，硕士研究生，研究方向：教育管理。
（责任编辑：王 瑜 黄天骏）
关键词：“痀偻承蜩”；建构主义；大学生；学习启示
《外篇·达生》有则“痀偻承蜩”的寓言故事。仲尼适楚，出于林中，见佝痀偻者承蜩，犹掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不坠，则失者锱铢；累三而不坠，则失者十一；累五而不坠，犹掇之也。吾处身也，若厥株拘；吾执臂也，若槁木之枝；虽天地之大，万物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不侧，不以万物易蜩之翼，何为而不得！”其大概意思是，孔子看见一个驼背的老人正在用杆子粘蝉，就好像直接在地上拾取一样。孔子很是诧异，便问老者，有什么诀窍。老者向孔子说，他是通过练习弹丸在杆上不掉落来达到的，刚开始是两个弹丸，后来是三个、五个，直到五个弹丸不坠落的时候，失手的次数便很少了。再加上他只专注于蝉，而对其他万物视而不见，身子犹如地面的断木，手臂好像枯木的树枝，使他不得不成功。庄子通过“痀偻承蜩”这则寓言故事生动形象地比喻了凡事只要专心致志、勤学苦练、始终如一，就一定能成功。换一个角度思考，老者粘蝉首先有明确的目标，然后不断练习粘蝉的方法，通过不断的实践才取得成功。在练习的过程中，坚持不懈，始终只专注于蝉，他的努力间接决定了他的成败。最后老者如果能在粘蝉方法和工具上进一步创新，也许会有更意想不到的效果。
一、建构主义学习理论
建构主义源自儿童发展的理论，其主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格等人。建构主义认为世界是客观存在的，但每个人因为自己的已有认知对客观事物会有不同的理解。建构主义学习理论有如下特点：首先，知识不是客观的，不同的人对知识的理解是不一样的。学生学习知识不可能只通过教师的灌输而完成，而是在自身已有知识经验的基础上，对知识进行重新建构。另外，知识是不断变化的，各科知识是紧密联系着的，知识与生活息息相关。因此，建构主义强调学生在一定的情境中学习，通过协作、会话等环节最终完成对知识的构建。而且知识建构是循序渐进的，学生需要在学习知识的过程中不斷强化知识，不断加深对知识的理解程度。综合来说，建构主义学习观认为，学习是学生发挥自身的主体性，对所知识不断内化、顺应，完成建构。在建构知识的过程中，对影响学习的因素加以重视，将会事半功倍。在建构主义学习观的基础上，通过对庄子的“痀偻承蜩”这则寓言故事进行分析，将会对大学生的学习有很大的启示。
二、对当代大学生学习的启示
心理学研究表明，影响大学生学习成效的因素可分为外部环境因素和内部心理因素。其中，外部环境因素包括家庭、社会、学校环境；内部心理因素包括自身生理基础和心理基础，而心理基础包括大学生学习动机、学习态度、学习方法等。
1.明确学习目标
在庄子的这则寓言故事中，驼背老者专注于粘蝉，能够粘到蝉就是他的目的，并且他为了这个目的而不断练习。当代大学生刚开始怀揣着梦想进入大学校园，由于大学校园给予了大学生更多的自由时间，相较于初中、高中阶段的学习，更加注重大学生的自主学习。而没有了教师的监督，大学生感到无所适从，从之前紧张的学习氛围中突然解脱，无法适应。很多大学生时间观念比较薄弱，除了完成教师布置的课程作业之外，其他时间都浪费在了娱乐中。等到一学期结束之后，才突然发现时间如白驹过隙，自己却一事无成，就会有一种失落的感觉。如何让大学生充分利用在校学习时间，这是一个很重要的问题，也是亟待解决的问题，那么最关键的便是拥有学习动力。学习动力并非外部强化，而是来自学生内部。加强学习动力首先需要设定一个明确的目标，包括长远目标和短期目标，制订目标计划，并且激励自我去完成。一个明确的学习目标能使大学生拥有学习动力，能够科学地规划自己的时间，从而提高自己的学业成绩，提升自己的综合素质。确定学习目标的首要任务就是给自己一个清晰的定位，树立远大且实际的理想，为自己的理想做出规划，并为实现自己的理想不懈奋斗。其次，制订学习目标的过程中要使短期目标和长期目标相结合，使长期目标为短期目标提供方向，短期目标重在落实行动。另外，在实施目标时，要有一定的时间管理能力，具体包括制订任务的优先顺序、制作时间计划表等。
2.端正学习态度
美国著名教授希尔说：“造就人类的成就，除了能力外，还有一种催化剂，就是态度。”学习态度是大学生对自己的学习活动的基本看法和自己在学习活动中的基本表现，其基本表现主要体现在课堂偏好、对待考试的方式以及学习交流中。在“痀偻承蜩”这则寓言故事中，老者之所以粘蝉能够像在地面直接拾取一样，是因为他不仅经过了大量时间的辛苦练习，还保持着踏实的做事态度。当代大学生普遍容易出现厌学现象，对待课堂采用敷衍的态度。很多大学生上课只是为了保证课堂出勤率，而玩手机、打瞌睡成了课堂的消遣，其思维处于呆滞状态；还有一部分学生虽然上课认真听讲，却忽视了知识的强化过程。从课堂中所学的知识是零碎的，需要学生通过已有的知识经验对新的知识进行同化或顺应。这就需要学习者对自己的知识体系进行填充，通过向其他学生、教师请教或自己查找相关书籍、文献对知识进行深层次的理解。在平时阅读过程中，网络文化快餐容易使大学生养成浅阅读的习惯，他们被独立创新的标题所吸引，仅仅对相关内容进行浏览，而没有深入思考，导致大学生批判性思维能力和创新能力越来越缺乏，成了文字的搬运工而不是创新者。英国哲学家培根说过：“我们不能像蚂蚁一样，单只收集，也不能像蜘蛛一样只懂得从自己的肚子里面吐丝，而应该像蜜蜂一样，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”另外，学生在学习知识时还要广泛涉猎，不能仅局限在自己专业的知识领域，这样不利于扩展思维。正如蔡元培所说，大学要融通文理两科之界限。著名教育家梅贻琦先生认为，大学教育要以通识为本、专识为末。 3.巧用学习方法
在庄子这则寓言故事中，老者用杆粘蝉，能够做到较少失误。如果能给老者换一个更好的工具，是否粘蝉会更有效率呢？当代大学生处于信息化时代，学习工具更加多样化，学生使用电脑、平板、手机等数字化工具，使获取信息的方式更加快捷，还可以通过网易公开课、慕课等形式学习自己感兴趣的课程。在传统教学中，教师从知识面来说占据着绝对的优势，教师是知识的传授者，而学生处于被动接受的状态。但在信息化时代，学生获取资源途径多样化，可以通过自主学习获得教师所具备的知识，所以就更加强调学生的主体性。学生需要在教师的指导下，自主探究，对自己所获取的知识不断反思，在反思中总结。另外，学生学习交流的渠道增多，如微信、QQ、微博等社交软件的出现给大学生的交流带来了很大的方便。当学生学习遇到疑问时，可以向同学和教师寻求帮助；还可以通过微博向专家学者留言，等待回复，从而打破了时空的限制，可以在任何时间、任何地点进行学习。大学生还可以通过建立微信群组建立学习小组，小组成员可以将自己所看到的精彩文章上传到群里，与大家分享自己的观点，其他成员可以对其进行点评或提出自己的见解。
4.重视学习实践
著名的实用主义教育家杜威倡导“学中做、做中学”的教育思想。他提出学生只有在实践当中才能更好地掌握知识，教师要通过实践启发学生独立思考，为学生创造情境，帮助学生进一步理解知识。做学教不是三件事，而是一件事，学生要在做中学，教师要在做中教。在庄子的“痀偻承蜩”寓言故事中，也可以看出，老者是在经过多年的练习之后，才能够做到粘蝉犹如从地上拾取一样。知道怎么粘蝉可以说只是一种方法理论，而如何更好地粘蝉才是其中的精华。大学生在学习中也是一样，教师在课堂上所讲授的内容不是客观的知识，同样的内容在不同人眼中有不同的理解。按照布卢姆和安德森的认知理论，可以根据认知层次的不同，从低到高将人的认知活动划分为记忆、理解、应用、分析、评估和创造六个层次。如果只是简单地吸收教师上课所讲的知识，那么学习就只停留在了记忆层面，不能达到评估、创造等高层次认知层面。然而，符合当今时代发展需求的人才必须具备批判性思维，是能够不断发掘自身潜力并不断创新的高素质人才。所以要求学生在学习过程中将教师讲授的知识进行内化、迁移，形成自己的理解，拥有自己的思维，做到对知识的进一步强化。而学习实践就是强化知识的重要途径。
现代教育越来越强调学生的主体性，教师的角色是指导者，学生需要学会自主学习、探究学习，并且在学习中学会不断反思，培养自身的创新意识和创新能力。这就要求学生在自身的学习过程中，不断总结和改善学习方法。總之，学习目标、方法、实践、态度是学习的重要因素，大学生如果能够对此有准确的认识，将会为学习带来很大的帮助。
参考文献：
[1]严丽纯.当代大学生学习观现状与改善途径管窥[J] 学校党建与思想教育，2011（22）.
[2]刘刚，吕文静.反思型教学及其在管理教育中的应用[J].中国高教研究，2014（3）.
[3]孙志斌，公昆.庄子“轮扁斫轮”对现代职业教育的启示[J].中国成人教育，2012（22）.
[4]吴红耘.修订的布卢姆目标分类与加涅和安德森学习结果分类的比较[J].心理科学，2009（4）.
作者简介：刘应春（1992— ），重庆巫山人，硕士研究生，研究方向：教育管理。
（责任编辑：王 瑜 黄天骏）