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摘 要：语文学困生，指的就是对语文学习不感兴趣，上课因为不认真听讲而导致语文学习方面有困难的学生，在语文教学中，这一部分学生的存在，给语文教学带来一定的难度。随着新课程改革的深入推进，要求教师关注全体学生的发展，采取合理的措施促使学生都能够得到全方位的进步与发展，因此，从小学语文教学的视角出发，针对在小学语文教学中存在的“学困生”进行探讨，并在此基础上提出相关的转化策略，从而促进整体的发展。
关键词：小学语文；学困生；转化策略
教育的重要性不言而喻，无论是从社会发展的角度还是从学生自我成长的角度，都具有重要作用，而我国教育事业是面向所有学生展开的，但是在实际教学活动开展中学生在学习方面两极分化的现象越来越严重，因此，在教学活动开展中不免出现很多“学困生”。“学困生”存在于每一门课程的教学中，而在小学语文教学活动中的“学困生”普遍存在语言表达能力弱、跟不上教学进度等方面的问题，教师如果不及时有效地采取合理的措施来解决“学困生”在学习过程中存在的问题，不仅会导致小学语文教学质量难以得到提高，而且更为严重的是将会影响到学生日后的学习与发展，因此，教师要多关注“学困生”，及时调整教学方法，引导这些学生开展良好的学习活动。
一、小学语文“学困生”存在的原因
这一章节首先要探讨的是在小学语文教学中“学困生”产生的原因，在明确这一方面内容的基础上为后续对策的提出奠定基础性作用。
（一）自身因素影响以及教师不重视
由于受到不同因素的影响，比如说家庭教育、成长环境等，学生与学生之间明显存在个体差异，这种差异性体现在学习方面，最为突出的就是有些学生在学习方面优势较强，而有些学生在学习方面并不具有优势，也就导致在教学活动开展中出现“学困生”。与此同时，“学困生”产生的另一方面原因就是对学习活动并没有多大兴趣，在课堂听讲中也很容易开小差，再加上教师在开展教学活动过程中，为了及时完成教学任务和教学目标，一般都习惯选择回答问题快的学生，对“学困生”的关注程度不够，从而更容易促使“学困生”不好好学习。
（二）辅导“学困生”的方法较少
在现阶段教学活动开展中，“学困生”的存在已经不在少数，基本上每一门学科都有“学困生”的存在，而“学困生”的存在也受到多方面因素影响，因此，教师在对“学困生”开展教学活动中，必须坚持因材施教原则，全面深入又有针对性地对“学困生”进行了解，才能从根本上采取合理的措施解决“学困生”的问题，但是在实际中，教师对辅导“学困生”的方法少之又少，甚至于有些教师就完全放任这一部分学生自我发展，从而影响着整体的进步与发展。
二、转化小学语文“学困生”的策略
小学是重要的基础阶段，语文又是这一阶段的重点课程，在这一阶段学习好小学语文，对于学生而言具有重要作用。因此，这一章节主要探讨的就是在小学语文教学中转化“学困生”的策略，以此来促进整体发展。
（一）从兴趣点出发，灵活开展教学活动
教师在开展小学语文教学活动过程中，要从学生的兴趣点出发，结合教学内容和教学目标合理、灵活地使用教学方法，从而在最大程度上激发学生学习语文的兴趣。除此之外，教师要多关注班级上对语文学习存在弱势的学生，这种关注可以体现在多让这些学生回答课堂上提出的问题，多鼓励和表扬这些学生，以此来促使“学困生”获得一定的学习自信心，从而投入到语文学习活动中，积极地开展学习。
例如，在學习《十六年前的回忆》这一节课程时，教师以谈话的形式导入新课，以此来更好地集中学生的注意力，之后给学生一些时间让学生快速阅读文章，提出“十六年前是指哪一年？为什么十六年过去，作者还难以忘记，到底十六年前发生了什么事情呢？”等问题，在问题的回答过程中，教师要多鼓励语文“学困生”积极回答问题，并对这些学生回答的问题给予肯定，从而增加这些学生的自信心。
（二）提高教师教学能力，合理开展教学活动
教师是小学语文教学活动的直接参与者，在转换小学语文“学困生”的过程中，要树立正确的教育价值观，明确新课程改革的要求是面向全体学生，提高自身思想意识领域的认识，同时要从学生的实际发展情况出发，尤其是在对“学困生”进行教育中，要通过讲授知识、传递社会经验等途径来促进这部分学生的发展。
例如，在学习《跨越百年的美丽》这一节课程时，教师可以通过这一课程让学生全面了解居里夫人，在学习这一位伟大人物的过程中，利用她所具有的精神来引导语文“学困生”积极地进行学习，从而促进整体的发展。
总之，小学语文“学困生”的存在是不可避免的，因此，教师需要采取合理的措施来引导“学困生”有效地参与语文教学活动，从而促使这些学生能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]樊英辉.优化小学低年级语文诵读教学的实践[J].教育实践与研究，2014（1）.
[2]赵玉琴.让绘本走进儿童的心里[J].科学咨询（教育科研），2016（4）.
关键词：小学语文；学困生；转化策略
教育的重要性不言而喻，无论是从社会发展的角度还是从学生自我成长的角度，都具有重要作用，而我国教育事业是面向所有学生展开的，但是在实际教学活动开展中学生在学习方面两极分化的现象越来越严重，因此，在教学活动开展中不免出现很多“学困生”。“学困生”存在于每一门课程的教学中，而在小学语文教学活动中的“学困生”普遍存在语言表达能力弱、跟不上教学进度等方面的问题，教师如果不及时有效地采取合理的措施来解决“学困生”在学习过程中存在的问题，不仅会导致小学语文教学质量难以得到提高，而且更为严重的是将会影响到学生日后的学习与发展，因此，教师要多关注“学困生”，及时调整教学方法，引导这些学生开展良好的学习活动。
一、小学语文“学困生”存在的原因
这一章节首先要探讨的是在小学语文教学中“学困生”产生的原因，在明确这一方面内容的基础上为后续对策的提出奠定基础性作用。
（一）自身因素影响以及教师不重视
由于受到不同因素的影响，比如说家庭教育、成长环境等，学生与学生之间明显存在个体差异，这种差异性体现在学习方面，最为突出的就是有些学生在学习方面优势较强，而有些学生在学习方面并不具有优势，也就导致在教学活动开展中出现“学困生”。与此同时，“学困生”产生的另一方面原因就是对学习活动并没有多大兴趣，在课堂听讲中也很容易开小差，再加上教师在开展教学活动过程中，为了及时完成教学任务和教学目标，一般都习惯选择回答问题快的学生，对“学困生”的关注程度不够，从而更容易促使“学困生”不好好学习。
（二）辅导“学困生”的方法较少
在现阶段教学活动开展中，“学困生”的存在已经不在少数，基本上每一门学科都有“学困生”的存在，而“学困生”的存在也受到多方面因素影响，因此，教师在对“学困生”开展教学活动中，必须坚持因材施教原则，全面深入又有针对性地对“学困生”进行了解，才能从根本上采取合理的措施解决“学困生”的问题，但是在实际中，教师对辅导“学困生”的方法少之又少，甚至于有些教师就完全放任这一部分学生自我发展，从而影响着整体的进步与发展。
二、转化小学语文“学困生”的策略
小学是重要的基础阶段，语文又是这一阶段的重点课程，在这一阶段学习好小学语文，对于学生而言具有重要作用。因此，这一章节主要探讨的就是在小学语文教学中转化“学困生”的策略，以此来促进整体发展。
（一）从兴趣点出发，灵活开展教学活动
教师在开展小学语文教学活动过程中，要从学生的兴趣点出发，结合教学内容和教学目标合理、灵活地使用教学方法，从而在最大程度上激发学生学习语文的兴趣。除此之外，教师要多关注班级上对语文学习存在弱势的学生，这种关注可以体现在多让这些学生回答课堂上提出的问题，多鼓励和表扬这些学生，以此来促使“学困生”获得一定的学习自信心，从而投入到语文学习活动中，积极地开展学习。
例如，在學习《十六年前的回忆》这一节课程时，教师以谈话的形式导入新课，以此来更好地集中学生的注意力，之后给学生一些时间让学生快速阅读文章，提出“十六年前是指哪一年？为什么十六年过去，作者还难以忘记，到底十六年前发生了什么事情呢？”等问题，在问题的回答过程中，教师要多鼓励语文“学困生”积极回答问题，并对这些学生回答的问题给予肯定，从而增加这些学生的自信心。
（二）提高教师教学能力，合理开展教学活动
教师是小学语文教学活动的直接参与者，在转换小学语文“学困生”的过程中，要树立正确的教育价值观，明确新课程改革的要求是面向全体学生，提高自身思想意识领域的认识，同时要从学生的实际发展情况出发，尤其是在对“学困生”进行教育中，要通过讲授知识、传递社会经验等途径来促进这部分学生的发展。
例如，在学习《跨越百年的美丽》这一节课程时，教师可以通过这一课程让学生全面了解居里夫人，在学习这一位伟大人物的过程中，利用她所具有的精神来引导语文“学困生”积极地进行学习，从而促进整体的发展。
总之，小学语文“学困生”的存在是不可避免的，因此，教师需要采取合理的措施来引导“学困生”有效地参与语文教学活动，从而促使这些学生能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]樊英辉.优化小学低年级语文诵读教学的实践[J].教育实践与研究，2014（1）.
[2]赵玉琴.让绘本走进儿童的心里[J].科学咨询（教育科研），2016（4）.