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摘要：高中历史学科内容丰富，体系庞大。学生在学习时一方面要了解丰富的历史常识，另一方面要能够从相关历史事件中总结出一定的历史规律，对自身的思想品质进行一定的塑造。因此，在教学中，教师要注重从多种层面引导学生对教材进行学习，让学生建立完善的知识体系、具备丰富的历史知识，同时掌握洞察历史的能力。本文就主要从这些方面谈一谈提高学生历史学习能力的方法。
关键词：高中;历史;学习;能力;提升
在长期以来，学生对于高中历史学科还缺乏深刻的认识。在学习的过程中经常只是对教材中的知识点进行反复的背诵，而缺乏进行独立思考与深入探究的意识，无法对历史形成深刻的认识。同时，学生的学习视野仅仅局限在教材中，而不能够通过广泛的课外阅读来丰富自己的历史知识。因此，教师要从建立学生的历史知识体系，拓展学生的学习视野以及提高学生对历史的感悟能力等方面入手，有效提升学生的历史学习效果。下面，笔者就具体谈一谈高中历史教学的有效方法。
一、建立完善的知识体系
高中历史学科的知识是非常丰富的。学生一方面要从政治、经济、文化等层面对人类历史发展的过程进行认识，另一方面还要以时间为角度梳理历史发展中的重大事件。因此，在教学的过程中，教师首先要引导学生形成总结归纳的意识，让学生从多种角度对所学知识进行归类认识，帮助学生建立完善的历史知识体系。
例如，在学习《清朝前中期的鼎盛与危机》时，教师可以引导学生对所学知识进行总结归纳，建立完善的知識体系。比如，在学生了解了康乾盛世后，教师可以与学生交流：“中国历史上还有哪些著名的盛世呢？这些盛世分别有那些表现呢？”对此，学生可以对中国古代史进行梳理，从而总结出文景之治、贞观之治、开元之治等知识点，并对这些盛世的具体表现进行梳理。又比如，教师可以与学生交流：“中国历史上各个朝代的建立时间和结束时间分别是什么呢？”对此，学生可以按照夏、商、周、秦、汉、三国等朝代顺序对相关的时间节点进行整理。在这样的学习过程中，学生能够从多种角度对所学知识进行有条理的总结和认识，有效巩固知识基础。
二、阅读丰富的历史资料
高中历史教材从宏观的角度对历史进行了介绍。学生仅仅通过教材的阅读对于很多历史事件和历史人物不能够获得细致的认识，难以加深对所学知识的理解。因此，教师可以引导学生根据自己的兴趣爱好选择相应的历史资料进行广泛阅读，让学生有效扩充历史知识，获得丰富的学习趣味。
例如，在学习《文明的产生与早期发展》时，教师可以引导学生广泛阅读历史资料，加深对历史的认识。比如，在学生阅读教材中对苏格拉底、柏拉图等哲学家的有关介绍后，教师可以与学生交流：“苏格拉底和柏拉图分别有什么学术著作？他们的生平经历是怎样的呢？”对此，学生可以阅读《欧洲文明十五讲》《全球通史》《理想国》等书籍，从而了解到苏格拉底没有著作，他的思想绝大多数是由于他的弟子柏拉图的《对话录》而记载下来的。而柏拉图的《理想国》从各个方面阐述了柏拉图的思想。同时，学生还能够了解到苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。只是专心致志地做学问。他曾三次参军作战，当过重装步兵，在战争中表现得顽强勇敢，并不止一次在战斗中救助受了伤的士兵。还曾在雅典公民大会中担任过陪审官。从而对苏格拉底形成立体化的认识。在这样的教学过程中，学生能够借助丰富的历史资料有效拓展学习视野，加深对历史人物和历史事件的认识，有效提升知识素养。
三、开展自由的讨论活动
在高中历史学习中，学生需要从历史现象的表面出发，对历史规律进行总结，形成正确的历史观念。而学生普遍缺乏大胆思考的动力，普遍只是对教师总结的历史规律进行背诵与抄写。因此，在教学中，教师可以鼓励学生开展自由的讨论活动，让学生从多种角度发表对历史的认识，提升学生的历史解读能力。
例如，在学习《辽宋夏金元的文化》时，教师可以引导学生通过自由讨论对所学知识形成深入的认识。比如，教师可以让学生讨论：“宋代的文化为什么十分繁荣呢？分别与哪些条件有关呢？”对此，一些学生可以从经济的角度进行思考，发现宋朝的经济繁荣程度可谓前所未有，农业、印刷业、造纸业、丝织业、制瓷业均有重大发展。航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达，促进了文化的交流与发展;一些学生可以从政治的角度进行思考，发现宋代具有重文轻武的社会意识，同时统治者对于文人的管束比较宽松，有利于文化的创造。又比如，教师可以让学生谈一谈对于元代文化的感受。一些学生可以对元杂剧进行介绍，一些学生可以对元曲进行介绍。之后，教师可以对学生的发言进行称赞，增强学生独立思考的信心。在这样的教学中，学生能够大胆地发表对于历史的看法，深入地总结历史规律，提升历史学习效果。
综上所述，高中历史学科具有体系庞杂、知识点密集的特点。在教学的过程中，教师首先可以引导学生树立总结归纳的意识，从多种角度对所学知识形成清晰的认识，建立完善的知识体系;其次，可以引导学生广泛阅读历史资料，加深学生对历史细节的认识，激发学生的学习兴趣;同时，还可以鼓励学生进行自由讨论活动，让学生深入感受历史，分析历史，提高对历史的解读能力。通过多种教学方法的结合，学生能够深刻把握历史学科的特点，不断提升历史素养。
参考文献：
[1]施允华. 基于新课改视阙下高中历史教学方法的创新之路[J]. 文理导航（上旬），2015（12）：73.
[2]李萍. 新课改条件下高中历史教学方法的创新[J]. 新课程导学，2016（09）：41.
福建省漳州市漳浦龙成中学 福建漳浦 洪君臻
关键词：高中;历史;学习;能力;提升
在长期以来，学生对于高中历史学科还缺乏深刻的认识。在学习的过程中经常只是对教材中的知识点进行反复的背诵，而缺乏进行独立思考与深入探究的意识，无法对历史形成深刻的认识。同时，学生的学习视野仅仅局限在教材中，而不能够通过广泛的课外阅读来丰富自己的历史知识。因此，教师要从建立学生的历史知识体系，拓展学生的学习视野以及提高学生对历史的感悟能力等方面入手，有效提升学生的历史学习效果。下面，笔者就具体谈一谈高中历史教学的有效方法。
一、建立完善的知识体系
高中历史学科的知识是非常丰富的。学生一方面要从政治、经济、文化等层面对人类历史发展的过程进行认识，另一方面还要以时间为角度梳理历史发展中的重大事件。因此，在教学的过程中，教师首先要引导学生形成总结归纳的意识，让学生从多种角度对所学知识进行归类认识，帮助学生建立完善的历史知识体系。
例如，在学习《清朝前中期的鼎盛与危机》时，教师可以引导学生对所学知识进行总结归纳，建立完善的知識体系。比如，在学生了解了康乾盛世后，教师可以与学生交流：“中国历史上还有哪些著名的盛世呢？这些盛世分别有那些表现呢？”对此，学生可以对中国古代史进行梳理，从而总结出文景之治、贞观之治、开元之治等知识点，并对这些盛世的具体表现进行梳理。又比如，教师可以与学生交流：“中国历史上各个朝代的建立时间和结束时间分别是什么呢？”对此，学生可以按照夏、商、周、秦、汉、三国等朝代顺序对相关的时间节点进行整理。在这样的学习过程中，学生能够从多种角度对所学知识进行有条理的总结和认识，有效巩固知识基础。
二、阅读丰富的历史资料
高中历史教材从宏观的角度对历史进行了介绍。学生仅仅通过教材的阅读对于很多历史事件和历史人物不能够获得细致的认识，难以加深对所学知识的理解。因此，教师可以引导学生根据自己的兴趣爱好选择相应的历史资料进行广泛阅读，让学生有效扩充历史知识，获得丰富的学习趣味。
例如，在学习《文明的产生与早期发展》时，教师可以引导学生广泛阅读历史资料，加深对历史的认识。比如，在学生阅读教材中对苏格拉底、柏拉图等哲学家的有关介绍后，教师可以与学生交流：“苏格拉底和柏拉图分别有什么学术著作？他们的生平经历是怎样的呢？”对此，学生可以阅读《欧洲文明十五讲》《全球通史》《理想国》等书籍，从而了解到苏格拉底没有著作，他的思想绝大多数是由于他的弟子柏拉图的《对话录》而记载下来的。而柏拉图的《理想国》从各个方面阐述了柏拉图的思想。同时，学生还能够了解到苏格拉底一生过着艰苦的生活。无论严寒酷暑，他都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。只是专心致志地做学问。他曾三次参军作战，当过重装步兵，在战争中表现得顽强勇敢，并不止一次在战斗中救助受了伤的士兵。还曾在雅典公民大会中担任过陪审官。从而对苏格拉底形成立体化的认识。在这样的教学过程中，学生能够借助丰富的历史资料有效拓展学习视野，加深对历史人物和历史事件的认识，有效提升知识素养。
三、开展自由的讨论活动
在高中历史学习中，学生需要从历史现象的表面出发，对历史规律进行总结，形成正确的历史观念。而学生普遍缺乏大胆思考的动力，普遍只是对教师总结的历史规律进行背诵与抄写。因此，在教学中，教师可以鼓励学生开展自由的讨论活动，让学生从多种角度发表对历史的认识，提升学生的历史解读能力。
例如，在学习《辽宋夏金元的文化》时，教师可以引导学生通过自由讨论对所学知识形成深入的认识。比如，教师可以让学生讨论：“宋代的文化为什么十分繁荣呢？分别与哪些条件有关呢？”对此，一些学生可以从经济的角度进行思考，发现宋朝的经济繁荣程度可谓前所未有，农业、印刷业、造纸业、丝织业、制瓷业均有重大发展。航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达，促进了文化的交流与发展;一些学生可以从政治的角度进行思考，发现宋代具有重文轻武的社会意识，同时统治者对于文人的管束比较宽松，有利于文化的创造。又比如，教师可以让学生谈一谈对于元代文化的感受。一些学生可以对元杂剧进行介绍，一些学生可以对元曲进行介绍。之后，教师可以对学生的发言进行称赞，增强学生独立思考的信心。在这样的教学中，学生能够大胆地发表对于历史的看法，深入地总结历史规律，提升历史学习效果。
综上所述，高中历史学科具有体系庞杂、知识点密集的特点。在教学的过程中，教师首先可以引导学生树立总结归纳的意识，从多种角度对所学知识形成清晰的认识，建立完善的知识体系;其次，可以引导学生广泛阅读历史资料，加深学生对历史细节的认识，激发学生的学习兴趣;同时，还可以鼓励学生进行自由讨论活动，让学生深入感受历史，分析历史，提高对历史的解读能力。通过多种教学方法的结合，学生能够深刻把握历史学科的特点，不断提升历史素养。
参考文献：
[1]施允华. 基于新课改视阙下高中历史教学方法的创新之路[J]. 文理导航（上旬），2015（12）：73.
[2]李萍. 新课改条件下高中历史教学方法的创新[J]. 新课程导学，2016（09）：41.
福建省漳州市漳浦龙成中学 福建漳浦 洪君臻