论文部分内容阅读
摘 要：2020年的春天，随着疫情的发展，各中职学校都停学了，但是停课不停学的号召和实施使教学模式发生了巨大的变化，原本的线下教学完全变为彻底的远程线上教学。对老师们提出了教学思路、教学能力的新挑战。本文探讨了关于特殊时期计算机专业课的线上教学具备哪些新的特点和需要注意的问题。
关键词：特殊时期;计算机专业;线上教学
一、引言
2020年春节，不期而遇的疫情造成了学生的停课不停学，特殊时期应对疫情挑战，面对全新“互联网+”教学模式，计算机专业的教师们都积极投入大量精力，开展线上授课的相关手段的学习，通过各种平台开展视频直播和轻直播、录课等方式，完成授课任务。
二、计算机专业线上教学的新特点
（一）实训室的一对一辅导被在线辅导代替
中职学校里计算机的专业课需要上机操作的内容较多，往往学生是在机房人手一机，接受老师一对一的辅导。现在改为线上，是一对多的授课，课堂学习氛围明显不足，教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，沒有教室里那种热烈的学习氛围。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
（二）课堂效率和学生为主体的教学模式都有了偏差。
老师看不到学生，只能通过信息发送得到回应，对老师来说不好判断课程进行的快慢，教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
（三）客观条件和学生主体的自律性限制了他们对知识的掌握程度。
学生因为家庭条件的关系不能有自己的电脑来练习所学知识，还有的学生听直播的时候受电脑影响分神，搞小动作，老师虽然用点名的方式进行监督，依旧缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
三、计算机专业线上教学需要注意的问题
（一）定期开展远程教研，精准把握授课方向和内容。
团队共同合作，大家第一时间资源共享，共同探讨，同步备课，完善教学。定期组织开展线上教研，建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案;要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导;也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
（二）充分准备授课资源，掌握线上授课方法。
线上授课和平时在校授课不一样，切断了学生与老师、学生与学生直接的面对面交流，为了吸引学生学习兴趣，提高线上教学效果，灵活运用教育规律，需要提前对在线课程的课前准备、课堂设置、课后辅导和作业布置要进行精心的设计。
在开展线上教学过程中，网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学的"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。学生居家学习期间，老师不在身边，家长也可能不在身边，缺少了交流和分享。在这样的情况下，学生能完成基本的学习任务实属不易。所以，此时对学生的评价不要拔高。即要注重学习结果的评价，更要注重学习过程和方法的评价。
线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
（三）提升线上教学的有效性
对不同平台进行测试，了解平台的稳定性、音效、互动效果等，及时掌握学生的反馈意见并进行课堂设置的调整。对直播过程中可能会出现的问题，提前做处理预案。为了保障在线授课顺利流畅和教学质量，掌握对云班课、钉钉直播、QQ直播、腾讯课堂等软件平台的操作。
线上教学丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。老师勇于上阵、主动取经，共同学习，同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
四、结语
在线教学是特殊时期采用的一种特殊的教学方式，是网络、计算机技术、专业知识的综合应用，对我们老师也是一次新的尝试。面对新事物的时候，就是考验一个人的勇气和担当的时候，办法总比困难多。老师们，线上学习为我们开启了一种新的工作模式，让我们共同努力，克服困难。优化学习方法，探索成功的线上学习经验，帮助学生们顺利完成学业。
参考文献
[1]黄倩.高职计算机基础课程教学的现状分析与探讨[J].计算机教育.2008（16）
[2]黄馨莹.现代信息技术改革中职计算机基础课程教育技术的策略[J].课程教育研究.2018（46）
作者简介：
高雪梅（1974.6-），女，汉族，山东省海阳市，硕士，高级讲师，计算机应用。
关键词：特殊时期;计算机专业;线上教学
一、引言
2020年春节，不期而遇的疫情造成了学生的停课不停学，特殊时期应对疫情挑战，面对全新“互联网+”教学模式，计算机专业的教师们都积极投入大量精力，开展线上授课的相关手段的学习，通过各种平台开展视频直播和轻直播、录课等方式，完成授课任务。
二、计算机专业线上教学的新特点
（一）实训室的一对一辅导被在线辅导代替
中职学校里计算机的专业课需要上机操作的内容较多，往往学生是在机房人手一机，接受老师一对一的辅导。现在改为线上，是一对多的授课，课堂学习氛围明显不足，教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，沒有教室里那种热烈的学习氛围。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
（二）课堂效率和学生为主体的教学模式都有了偏差。
老师看不到学生，只能通过信息发送得到回应，对老师来说不好判断课程进行的快慢，教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
（三）客观条件和学生主体的自律性限制了他们对知识的掌握程度。
学生因为家庭条件的关系不能有自己的电脑来练习所学知识，还有的学生听直播的时候受电脑影响分神，搞小动作，老师虽然用点名的方式进行监督，依旧缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
三、计算机专业线上教学需要注意的问题
（一）定期开展远程教研，精准把握授课方向和内容。
团队共同合作，大家第一时间资源共享，共同探讨，同步备课，完善教学。定期组织开展线上教研，建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案;要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导;也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
（二）充分准备授课资源，掌握线上授课方法。
线上授课和平时在校授课不一样，切断了学生与老师、学生与学生直接的面对面交流，为了吸引学生学习兴趣，提高线上教学效果，灵活运用教育规律，需要提前对在线课程的课前准备、课堂设置、课后辅导和作业布置要进行精心的设计。
在开展线上教学过程中，网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学的"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。学生居家学习期间，老师不在身边，家长也可能不在身边，缺少了交流和分享。在这样的情况下，学生能完成基本的学习任务实属不易。所以，此时对学生的评价不要拔高。即要注重学习结果的评价，更要注重学习过程和方法的评价。
线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。
（三）提升线上教学的有效性
对不同平台进行测试，了解平台的稳定性、音效、互动效果等，及时掌握学生的反馈意见并进行课堂设置的调整。对直播过程中可能会出现的问题，提前做处理预案。为了保障在线授课顺利流畅和教学质量，掌握对云班课、钉钉直播、QQ直播、腾讯课堂等软件平台的操作。
线上教学丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。老师勇于上阵、主动取经，共同学习，同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
四、结语
在线教学是特殊时期采用的一种特殊的教学方式，是网络、计算机技术、专业知识的综合应用，对我们老师也是一次新的尝试。面对新事物的时候，就是考验一个人的勇气和担当的时候，办法总比困难多。老师们，线上学习为我们开启了一种新的工作模式，让我们共同努力，克服困难。优化学习方法，探索成功的线上学习经验，帮助学生们顺利完成学业。
参考文献
[1]黄倩.高职计算机基础课程教学的现状分析与探讨[J].计算机教育.2008（16）
[2]黄馨莹.现代信息技术改革中职计算机基础课程教育技术的策略[J].课程教育研究.2018（46）
作者简介：
高雪梅（1974.6-），女，汉族，山东省海阳市，硕士，高级讲师，计算机应用。