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教材：小学语文第六册第七课《一个小村庄的故事》
教学流程
一、创设情景、走进文本
师：同学们，今天我来到你们贵民沙坝小学感到格外高兴，因为这里空气非常清新，环境十分优美，那你们知道老师为什么会有这样的感觉吗？
生：因为我们校园里有几百年的罗汉松、玉兰树。
生：我们校园的四周有郁郁葱葱的树木。
生：老师说，校园的树木历史悠久，还有许多故事。
师：是啊，树木不仅能美化环境、净化空气，还在涵养水源、保持水土流失、监测环境等很多方面都发挥着重要的作用。今天我们就去了解一个人和树的故事。请齐读课题。
师：读了课题后想知道什么？
生：这个小村庄是什么样儿的？
生：那里空气新鲜吗？
生：村子里发生了什么故事？
师：请跟老师一起到故事中去找我们想要的答案。
二、合作学习、研读文本
师：请看挂图。（师一边出示村庄美景图一边讲故事开头：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄，山上的 森林郁郁葱葱像一道巨大的绿色屏障。村里有几排瓦房，房前屋后绿树成荫、鸟语花香，村前有一条小河，河水清澈见底，鱼儿在水里欢快地游着。村里的老人常在树下散步，孩子们常在林间玩耍，大家都呼吸着新鲜的空气。）听了这一小段故事你有什么感受？
生：那儿太美了,我想去看看。
生：我想到那儿住一段时间。
师：这儿太美了。（板书：美丽）看来大家很喜欢那儿，请带着这种美好的向往之情读读课文第一自然段。
生：（齐读第一自然段）
师：老师也很喜欢这个小村庄，想和大家合作读一次怎样？
生：好。
师：我读概括写的这句（第一句），你们读具体介绍小村庄的句子（第二句），明白了吗？
师：第二句向我们介绍了哪些事物，各有什么特点？请分别用不同的符号标出来
生：（边读边标）
师：谁能完成这个填空练习。
（）的森林（）的河水 （ ）的天空 （ ）的空气
生：（抽生填后齐读。）
师：这句话就是按从村后到村前，从地上到天空的这个顺序来写的，请同学们按这个顺序试着背下这段话。把这个美丽的地方永远留在我们的记忆中。
生：（背课文）
师：你真是个用心的孩子。
生：（背课文）
师：你的记忆力真好。大家一起来背背好吗？
……
师：谁知道这个美丽的小村庄现在还在吗？
生：不在了
师：你是怎么知道的？
生：从“先前”一词中看出的。
师：想不想看看小村庄后来怎样了？师出示挂图，讲故事结尾。（不知过了多少年，多少代……）
师：听了这一段你们又有什么感受？
生：我感到很惋惜。
生：我听了很难过。
师：是啊，那美丽的村庄如今毁于一旦，就这么消失了多么叫人惋惜啊！（板书：消失）请女生带着这样的情感读一读四自然段，男生认真听，想一想你从中体会到什么。
生：(沉默)
师：请在字典中查查“咆哮”一词是什么意思。
生：“咆哮”一词指野兽的吼叫，也形容流水的波涛声。
师：那本文中是什么意思呢？
生：应该是指流水的波涛声。
生：我从这个词中体会到洪水很大，损失惨重。
生：我知道了雨下得久。
师：你是从哪儿体会到的?
生：大雨没喘气儿。
师：你真会读书,文中运用拟人的手法形象的说明了大雨连续不断,几天没停。就是这场雨造成了毁灭性的灾难，多么叫人心痛啊！让我们带着这样的情感再齐读这段话。
师：小村庄为什么就这么消失了，是谁造成的？自由读2、3自然段找出答案。
生：是小村庄的人乱砍树木造成的。
师：那就是说是小村庄的人自己造成的呢，是这样吗？请仔细阅读2、3自然段，找出有关句子作为你的理由。
生：我是从这个句子看出的：谁家想盖房……把树木一棵一棵砍下来。说明家家户户都砍包括村长家。
师：你是从哪个词看出的？
生：从“谁家”看出的。
生：我从“拎”看出人们想砍就砍。
生：从“一棵一棵砍下来”我知道了砍的树很多。
师：请同学们在这些重点词下划上圆点。再带着自己的体会读读这句话。
师：联系上下文想想除了盖房、造犁外，人们还用树木干什么？
生：做家具、烧柴、卖钱……
师：那谁能把这些内容加到句子中读一读？
生：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想做家具，谁家想烧柴，谁家想卖钱……都拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师：这样意思就更完整了。老师也想和你们玩一个文字游戏，把这个长句子改短，我说谁家想干什么，你们说他们怎么做的，能行吗？
生：行
师：谁家想盖房
生：就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师：谁家想造犁
生：就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
……
师：可见人们对树木的砍伐是多么随心所欲和顺理成章，正因为如此环境开始一步步走向恶化。
生：“一年年……不断扩大。”这句也可以看出。
师：画了这句的同学都站起来读读这句话。说说你读懂了什么？
生：我知道了这个村子里不仅家家户户砍树，而且世世代代砍。
生：我明白了环境越来越坏。
师：你是从哪儿知道的？
生：从省略号看出的。
师：你会抓住标点符号理解真不简单。是啊，灾难正一步步向他们靠近，无知的人们却一点儿也没觉醒，让我们带着深深的担忧和无尽的心痛来读读这句吧！
生：我从课文中的几个变成也可以看出。（师领读这句话。）
师：读了这句话让我们从表面上感觉到人们过上了好日子，谁知因为长期乱砍滥伐，洪水来了没了树木的阻挡，小村庄最终受到大自然的惩罚。（板书：乱砍滥伐）
三、多元解读、深悟文本
师：这是无法挽回的结局，给我们带来了深刻的教训。请齐读5自然段。思考到底没有了什么？
生：没有了房子、家具。
生：没有了工具、亲人和斧头。
师：为什么要特别提到锋利的斧头？文中提到几次？请找出来读一读、说说自己的理解。
生：三次。
师：（出示三个有关句子）先请三个学生读一读。
生：是斧头砍了村里的树木，让人们过上了好日子。
生：如果没有斧头，村子就不会被洪水冲走。
生：锋利是说破坏严重。
……
师：斧头是谋生的工具，它能帮助我们过上幸福的生活，但滥用它，就会成为破坏环境的罪魁祸首，成为害人的工具。看到美丽的小村庄从幸福美满到如今家破人亡的变迁，你们想对村民说些什么？
生：村民啊，你们不应该把那么多树砍光啊！
师：这是对村民的错误行为的谴责。
生：村民啊，我真为你们感到伤心。
师：这是表达自己的同情之心。
生：你们以后要少砍树还要栽树，不然灾难还会再来。
师：这是对他们今后生活提出的建议。小村庄的经历是个沉痛的教训告诉我们保护家园，爱护树木。（板书：保护家园）
四、走进生活、升华文本
师：经历了这件事，村里的人也一定有许多话想对大家说，你们想和他们面对面交流吗？
生：想
师：那我们今天就来召开一个记者招待会，请出村子里三位幸存者（村长、砍树最多的人、反对砍树的植树典型）同学们可以向他们提问，但每人只能提一个问， 别人问过的不要再提。听清楚了吗?
生：清楚了
师：请出三位同学扮演幸存者村长、砍树最多的人、反对砍树的植树典型。其余同学提问
（问村长）
生：请问村长，你为什么不制止村民砍树？
村长：我当初也不知道砍树会造成那么严重的后果。
生：你想对现在的村长说些什么话？
村长：我想告诉他们要少砍树，多栽树。
生：你砍过树吗？
村长：砍过。
生：那你是村里看得最多的人吗？
村长：不是，是他。（手指旁边那个扮演砍树最多的人，教室里一片哄笑。）
（问砍树最多的人）
生：请问刀斧手，你砍了多少棵树？
答：我也记不清了，反正想砍就拎起斧头去砍。
生：你为什么要砍那么多树？
答：我想过上更好的日子。
生：那次灾难你损失大吗？
答：太大了，我失去了一切，最让我伤心的是失去了亲人。我请大家不要像我只顾眼前利益，破坏了环境，害了自己也害了别人。
（问植树典型）
生：你那么反对砍树，为什么树还是被砍光了？
答：我说了他们不听，我一个人的力量太小了。
生：现在你们家园重建情况如何？
答：现在大家都知道树木的重要性，每年都要栽树。我一个人已经植了好几百棵树了。
生：你植那么多，不觉得累吗？
答：不累，为后人造福值得。
师：参加了刚才的记者招待会，大家一定会深有感触吧！同学们，人类只有一个地球，快拿起笔呼吁大家都来保护我们赖以生存的家园吧！把你想说的话写在环保卡上。也可以以动植物的身份采用拟人的手法来写。写好后深情朗诵给大家听听。
生：我是一只小鸟，请你爱护森林给我一个美好的家园。
生：爱护环境，人人有责。
生：爱护树木，不要让小村庄的悲剧重演。
生：地球是我家，环境靠大家。 （师把卡片粘贴在黑板上。）
……
师：现在，环境问题已引起全人类的关注，老师课前让你们了解有哪些关于环保的节日？谁知道？
生：世界地球日。
生：世界人口日。
生：世界无烟日。
生：世界水日。
师：对，保护树木，保护水资源等已迫在眉睫，我国也采取了很多措施，如退耕还林、创建节约型社会等，我们南江也开展了治理母亲河、环境综合大整治等活动。同学们，能告诉老师你们这儿环境为什么保护得这么好？
生：大人们不乱砍滥伐。
生：去年有人拿高价想买学校的风景树，校长坚决不买。
生：老师要求我们不能乱丢垃圾，我们都做得很好。
师：同学们说得真好，环境保护要从每个人做起。那你们也有破坏环境的现象吗？
生：有。
生：也有些人把生活垃圾往河里扔。
生：开矿的工人把矿渣排到河里。
师：是呀，这些现象发展下去将会严重影响你们这里的环境。那你们该怎么办呢？
生：我们做个牌子，提醒他们不要往河里乱排乱丢。
师：这个办法不错。
生：我们给领导写个建议书，让他们去制止那些行为。
……
师：环境保护从我做起，你们小小年纪就能为家乡的环保出力，从你们身上老师看到了希望，相信有了你们这样的环保卫士，我们的家园一定会变得更美丽。
教学流程
一、创设情景、走进文本
师：同学们，今天我来到你们贵民沙坝小学感到格外高兴，因为这里空气非常清新，环境十分优美，那你们知道老师为什么会有这样的感觉吗？
生：因为我们校园里有几百年的罗汉松、玉兰树。
生：我们校园的四周有郁郁葱葱的树木。
生：老师说，校园的树木历史悠久，还有许多故事。
师：是啊，树木不仅能美化环境、净化空气，还在涵养水源、保持水土流失、监测环境等很多方面都发挥着重要的作用。今天我们就去了解一个人和树的故事。请齐读课题。
师：读了课题后想知道什么？
生：这个小村庄是什么样儿的？
生：那里空气新鲜吗？
生：村子里发生了什么故事？
师：请跟老师一起到故事中去找我们想要的答案。
二、合作学习、研读文本
师：请看挂图。（师一边出示村庄美景图一边讲故事开头：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄，山上的 森林郁郁葱葱像一道巨大的绿色屏障。村里有几排瓦房，房前屋后绿树成荫、鸟语花香，村前有一条小河，河水清澈见底，鱼儿在水里欢快地游着。村里的老人常在树下散步，孩子们常在林间玩耍，大家都呼吸着新鲜的空气。）听了这一小段故事你有什么感受？
生：那儿太美了,我想去看看。
生：我想到那儿住一段时间。
师：这儿太美了。（板书：美丽）看来大家很喜欢那儿，请带着这种美好的向往之情读读课文第一自然段。
生：（齐读第一自然段）
师：老师也很喜欢这个小村庄，想和大家合作读一次怎样？
生：好。
师：我读概括写的这句（第一句），你们读具体介绍小村庄的句子（第二句），明白了吗？
师：第二句向我们介绍了哪些事物，各有什么特点？请分别用不同的符号标出来
生：（边读边标）
师：谁能完成这个填空练习。
（）的森林（）的河水 （ ）的天空 （ ）的空气
生：（抽生填后齐读。）
师：这句话就是按从村后到村前，从地上到天空的这个顺序来写的，请同学们按这个顺序试着背下这段话。把这个美丽的地方永远留在我们的记忆中。
生：（背课文）
师：你真是个用心的孩子。
生：（背课文）
师：你的记忆力真好。大家一起来背背好吗？
……
师：谁知道这个美丽的小村庄现在还在吗？
生：不在了
师：你是怎么知道的？
生：从“先前”一词中看出的。
师：想不想看看小村庄后来怎样了？师出示挂图，讲故事结尾。（不知过了多少年，多少代……）
师：听了这一段你们又有什么感受？
生：我感到很惋惜。
生：我听了很难过。
师：是啊，那美丽的村庄如今毁于一旦，就这么消失了多么叫人惋惜啊！（板书：消失）请女生带着这样的情感读一读四自然段，男生认真听，想一想你从中体会到什么。
生：(沉默)
师：请在字典中查查“咆哮”一词是什么意思。
生：“咆哮”一词指野兽的吼叫，也形容流水的波涛声。
师：那本文中是什么意思呢？
生：应该是指流水的波涛声。
生：我从这个词中体会到洪水很大，损失惨重。
生：我知道了雨下得久。
师：你是从哪儿体会到的?
生：大雨没喘气儿。
师：你真会读书,文中运用拟人的手法形象的说明了大雨连续不断,几天没停。就是这场雨造成了毁灭性的灾难，多么叫人心痛啊！让我们带着这样的情感再齐读这段话。
师：小村庄为什么就这么消失了，是谁造成的？自由读2、3自然段找出答案。
生：是小村庄的人乱砍树木造成的。
师：那就是说是小村庄的人自己造成的呢，是这样吗？请仔细阅读2、3自然段，找出有关句子作为你的理由。
生：我是从这个句子看出的：谁家想盖房……把树木一棵一棵砍下来。说明家家户户都砍包括村长家。
师：你是从哪个词看出的？
生：从“谁家”看出的。
生：我从“拎”看出人们想砍就砍。
生：从“一棵一棵砍下来”我知道了砍的树很多。
师：请同学们在这些重点词下划上圆点。再带着自己的体会读读这句话。
师：联系上下文想想除了盖房、造犁外，人们还用树木干什么？
生：做家具、烧柴、卖钱……
师：那谁能把这些内容加到句子中读一读？
生：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想做家具，谁家想烧柴，谁家想卖钱……都拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师：这样意思就更完整了。老师也想和你们玩一个文字游戏，把这个长句子改短，我说谁家想干什么，你们说他们怎么做的，能行吗？
生：行
师：谁家想盖房
生：就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师：谁家想造犁
生：就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
……
师：可见人们对树木的砍伐是多么随心所欲和顺理成章，正因为如此环境开始一步步走向恶化。
生：“一年年……不断扩大。”这句也可以看出。
师：画了这句的同学都站起来读读这句话。说说你读懂了什么？
生：我知道了这个村子里不仅家家户户砍树，而且世世代代砍。
生：我明白了环境越来越坏。
师：你是从哪儿知道的？
生：从省略号看出的。
师：你会抓住标点符号理解真不简单。是啊，灾难正一步步向他们靠近，无知的人们却一点儿也没觉醒，让我们带着深深的担忧和无尽的心痛来读读这句吧！
生：我从课文中的几个变成也可以看出。（师领读这句话。）
师：读了这句话让我们从表面上感觉到人们过上了好日子，谁知因为长期乱砍滥伐，洪水来了没了树木的阻挡，小村庄最终受到大自然的惩罚。（板书：乱砍滥伐）
三、多元解读、深悟文本
师：这是无法挽回的结局，给我们带来了深刻的教训。请齐读5自然段。思考到底没有了什么？
生：没有了房子、家具。
生：没有了工具、亲人和斧头。
师：为什么要特别提到锋利的斧头？文中提到几次？请找出来读一读、说说自己的理解。
生：三次。
师：（出示三个有关句子）先请三个学生读一读。
生：是斧头砍了村里的树木，让人们过上了好日子。
生：如果没有斧头，村子就不会被洪水冲走。
生：锋利是说破坏严重。
……
师：斧头是谋生的工具，它能帮助我们过上幸福的生活，但滥用它，就会成为破坏环境的罪魁祸首，成为害人的工具。看到美丽的小村庄从幸福美满到如今家破人亡的变迁，你们想对村民说些什么？
生：村民啊，你们不应该把那么多树砍光啊！
师：这是对村民的错误行为的谴责。
生：村民啊，我真为你们感到伤心。
师：这是表达自己的同情之心。
生：你们以后要少砍树还要栽树，不然灾难还会再来。
师：这是对他们今后生活提出的建议。小村庄的经历是个沉痛的教训告诉我们保护家园，爱护树木。（板书：保护家园）
四、走进生活、升华文本
师：经历了这件事，村里的人也一定有许多话想对大家说，你们想和他们面对面交流吗？
生：想
师：那我们今天就来召开一个记者招待会，请出村子里三位幸存者（村长、砍树最多的人、反对砍树的植树典型）同学们可以向他们提问，但每人只能提一个问， 别人问过的不要再提。听清楚了吗?
生：清楚了
师：请出三位同学扮演幸存者村长、砍树最多的人、反对砍树的植树典型。其余同学提问
（问村长）
生：请问村长，你为什么不制止村民砍树？
村长：我当初也不知道砍树会造成那么严重的后果。
生：你想对现在的村长说些什么话？
村长：我想告诉他们要少砍树，多栽树。
生：你砍过树吗？
村长：砍过。
生：那你是村里看得最多的人吗？
村长：不是，是他。（手指旁边那个扮演砍树最多的人，教室里一片哄笑。）
（问砍树最多的人）
生：请问刀斧手，你砍了多少棵树？
答：我也记不清了，反正想砍就拎起斧头去砍。
生：你为什么要砍那么多树？
答：我想过上更好的日子。
生：那次灾难你损失大吗？
答：太大了，我失去了一切，最让我伤心的是失去了亲人。我请大家不要像我只顾眼前利益，破坏了环境，害了自己也害了别人。
（问植树典型）
生：你那么反对砍树，为什么树还是被砍光了？
答：我说了他们不听，我一个人的力量太小了。
生：现在你们家园重建情况如何？
答：现在大家都知道树木的重要性，每年都要栽树。我一个人已经植了好几百棵树了。
生：你植那么多，不觉得累吗？
答：不累，为后人造福值得。
师：参加了刚才的记者招待会，大家一定会深有感触吧！同学们，人类只有一个地球，快拿起笔呼吁大家都来保护我们赖以生存的家园吧！把你想说的话写在环保卡上。也可以以动植物的身份采用拟人的手法来写。写好后深情朗诵给大家听听。
生：我是一只小鸟，请你爱护森林给我一个美好的家园。
生：爱护环境，人人有责。
生：爱护树木，不要让小村庄的悲剧重演。
生：地球是我家，环境靠大家。 （师把卡片粘贴在黑板上。）
……
师：现在，环境问题已引起全人类的关注，老师课前让你们了解有哪些关于环保的节日？谁知道？
生：世界地球日。
生：世界人口日。
生：世界无烟日。
生：世界水日。
师：对，保护树木，保护水资源等已迫在眉睫，我国也采取了很多措施，如退耕还林、创建节约型社会等，我们南江也开展了治理母亲河、环境综合大整治等活动。同学们，能告诉老师你们这儿环境为什么保护得这么好？
生：大人们不乱砍滥伐。
生：去年有人拿高价想买学校的风景树，校长坚决不买。
生：老师要求我们不能乱丢垃圾，我们都做得很好。
师：同学们说得真好，环境保护要从每个人做起。那你们也有破坏环境的现象吗？
生：有。
生：也有些人把生活垃圾往河里扔。
生：开矿的工人把矿渣排到河里。
师：是呀，这些现象发展下去将会严重影响你们这里的环境。那你们该怎么办呢？
生：我们做个牌子，提醒他们不要往河里乱排乱丢。
师：这个办法不错。
生：我们给领导写个建议书，让他们去制止那些行为。
……
师：环境保护从我做起，你们小小年纪就能为家乡的环保出力，从你们身上老师看到了希望，相信有了你们这样的环保卫士，我们的家园一定会变得更美丽。