论文部分内容阅读
【内容摘要】随着新课程改革形势的发展，现今的语文教学从传统的基础教育越来越转向应用素养的培养提升，语文教学的价值取向逐渐从以往的课程内容传授转向现实语言文字素养累积和应用。在这种变化的形势下，语文教学面临方法与思想改革的蜕变，在语文教学改革的过程中，传统的教学方式与教学价值导向需重新审视，研究性教学和创新性教学成为语文教学改革过程中的关键。
【关键词】语文教学改革创新导向转移方法探析
一、语文教学形势的变化及其带来的教学改革难点
（一）传统语文教学与现今语文教学的变化对比分析
1.从对学生语文知识的传授讲解向语文能力的培养转移。传统语文教学以课本为本，把基础知识教育作为教学的根本目标，以听说读写为主要教学方式，关注文法字词以及文学架构和文思逻辑。这在提高学生知识水平的教育环境中是恰当的，以往的中国教育主要目的是提升人才知识，而随着时代发展，由于经济社会多元性因素，单纯的知识积累和课程内容传授与社会进步不相同步，21世纪我国的人才观，首先而且最根本的在于提高整个民族的国民素质。为此我们的基础教育必须迅速地转变到素质教育的轨道上来，对于语文教学，其根本目的不再单纯是为了让学生认识字词语句、懂得课文含义、铭记名人经典、理解文法脉络，而更重要的是要关注通过这些培养途径使得学生具有语文能力。而什么才是语文能力呢，简单的说，就是对语言文字的接受、消化、扩展、应用和创新的能力。接受，就是接受语言文字的“形”；消化，则是消化课程内容的“脉络骨骼”；扩展，重点在于对既定知识的发散思维；应用，是通过掌握的基础知识运用到实际生活，让语文技能成为一种表达、沟通以及内涵提升的有效工具；创新，则是通过基础知识的掌握和运用，结合不断变化的现实生活，实现语言、文法等语文要素的改善和创新，生产更新的表达素材，创造更切合实际的交流方式。
2.从传统的说文解字向兼顾学生思想教育和情操陶冶方向发展。以往的语文教学，偏向于对课文的讲解，但是再高明的讲解也只是定位在课文本身，对名人篇章的过度崇拜，导致了学生作文的思维定势；对经典语言结构和语句辞藻的过分强调，导致了学生语言表达的不切实际。这些都是与学生思想培养和情操陶冶关系不大的。基于素质教育的语文教学，其重点应以传统教学为基础，逐步向影响学生思想境界、情操培养方向发展。学习语文的目的，不仅仅是背诵唐诗宋词以及认识生僻字眼，而是要在课文中学习境界，在语言中培养内涵，最终对学生思想构成高雅导向，对学生情操提供文学熏陶。
3.价值导向从提升学生知识积累向提升学生将语文知识转化为语文工具的能力转移。传统语文教学认为，语文教学的主要目的和作用在于提升学生对语文知识的积淀，由此丰富对母语内容和相关技能的掌握；而现代语文教育则打破了固有的“以本为本”的局限，把语文教学的的价值导向从“知识累积型”向“技能应用型”转变。新形势下的语文教学价值导向从传统的提升文化水平转移到提升人文素养的层面上来。
（二）新形势下语文教学的改革难点与创新关键
1.课程资源的调整与开发设计。事实证明，开放式教学利于对知识的掌握和发散应用。而传统的课程资源局限于名人词句，大家篇章，并没有看清语文教学资源的多样性和途径的多元化。新形势下的课程设计，各家纷纭不定，有的认为应该以课外读物为主要资源，有的则坚持以经典例文为重点突破口。而笔者认为，最重要的课程设计在于，我们必须首先明确想要按照怎样的思路去提升学生的语文素养。名人名篇对提升学生境界是必要的，但如果以此作为提升学生写作模仿能力的源泉，则会固化思想，学生空灵的思维难以绽放美丽的火花，最终千篇一律，毫无新意。
2.教学方式的多元应用与灵活设计。这在新的语文教学改革中是难点，也是创新的关键。课程资源只是语文教学改革的一个载体，而活生生的教学方式则是赋予这个载体以灵魂的工具。说文解字再精彩，再准确，再深入，也不及形象的教学能够给人以快速而具化的理解和启迪。而一味的追求创新教学方式，目前所流行的快乐教学以及开放教学往往让学生遗忘学科的教育目的，达不到理想教学功用效果。
3.教师教育理念的转变。新的语文教学改革，绝非空口片词，一阵流行之风。多数教师在大谈特谈改革之重要，创新之关键，但在思想上并没有扭转对以往语文教育的价值导向，也就是说，新的改革必须有新的理念，然而很多教育工作者在语文教学方面仍然不肯审视以往的教学理念，只是在教学方式的表现上显得花哨一些，实际上是不科学的创新，是不科学的语文教学革命。
二、新形势下语文教学改革与创新的几点思路
1.扭转教育理念是前提。没有科学的理论指导，不会有科学的成果产生。旧的理论在新的形势下不能与时俱进，新的思想必须紧跟时代步伐。经济社会对于人才的要求，不再是会背诵唐诗宋词多少篇，也并非能否比别人多认识几个字，而是一种基于母语掌握基础上的文字处理和应用能力。教学的目的性必须从“教人识字”扭转到“教人生活”上来，这种教人学会的生活，不是客观意义上的生活，它应该包括：对语言文字的掌握程度和个人认知能力相符、对母语的接收和信息提取要遵循语言逻辑和人情逻辑、对语言的运用要在语言的本体上滋长新的枝叶，最终做到用正确的语言，写正确的文字，能够正常的理解、恰当的表达，有效的沟通，并且自如的运用，这就是语文教学理念需要转变的方向。
2.丰富课程资源是重点。我们应该认识到母语作为语文教育的主要对象以及教育手段，其资源丰富，不必以一本教材为基本。母语是广泛的，构成它的要素来源也是广泛的，一张报纸也能教会一个人理解一件新闻背后的意义所在；一本杂志也能让人铭记很多震撼灵魂的语言；一句广告语也能让人动脑分析它的合适与否；一段电影也会让人感受到语言的博大精深。多元的教学资源整合，不仅能够有效扩大语文教育的视野范围，打破狭隘观念，也是丰富教学方式的一种有效途径。
3.课程设置的观念更新是关键。语文是无处不在的，并不仅仅是一门单独的学科，更是学习和运用其他学科的基础——我们都在用语言教语言，用语文教语文，教育本就是一种语言沟通的信息传递过程。对于课程的设置，笔者认为，语文课程设置首先要体现其统筹性和基础性，它统筹了其他学科的表现语言，没有哪种学科不是通过语言描述在书本上的，而语言就是语文的要素，语文的基础性决定了它的课程设计可以考虑到跟很多学科的关联性。其次，要考虑语文课程设计的社会性，把社会实践作为语文大课堂，一些尝试性的语言交际测试、户外实践、语言性的活动实验等都可以作为实践的方式予以贯彻，这样的语文教学更符合社会发展需求，更具备现实功用。
课堂结构的完善是保障。语文的课堂教育应包含完整的三个环节：整体入手细化分析汇总吸收。从课文主要结构作为切入点，让学生熟悉课文内容是第一步，对段落语法以及文路进行分析是第二步，汇总并宣讲文章思想是第三步。但这是不够的。一个具有改革精神的语文课堂结构必须包含对学生情操的培养和境界的提升引导。要把能力培养、知识传授、情操陶冶与思维训练等语文教学的四项任务熔于课堂教学的一炉中。
【关键词】语文教学改革创新导向转移方法探析
一、语文教学形势的变化及其带来的教学改革难点
（一）传统语文教学与现今语文教学的变化对比分析
1.从对学生语文知识的传授讲解向语文能力的培养转移。传统语文教学以课本为本，把基础知识教育作为教学的根本目标，以听说读写为主要教学方式，关注文法字词以及文学架构和文思逻辑。这在提高学生知识水平的教育环境中是恰当的，以往的中国教育主要目的是提升人才知识，而随着时代发展，由于经济社会多元性因素，单纯的知识积累和课程内容传授与社会进步不相同步，21世纪我国的人才观，首先而且最根本的在于提高整个民族的国民素质。为此我们的基础教育必须迅速地转变到素质教育的轨道上来，对于语文教学，其根本目的不再单纯是为了让学生认识字词语句、懂得课文含义、铭记名人经典、理解文法脉络，而更重要的是要关注通过这些培养途径使得学生具有语文能力。而什么才是语文能力呢，简单的说，就是对语言文字的接受、消化、扩展、应用和创新的能力。接受，就是接受语言文字的“形”；消化，则是消化课程内容的“脉络骨骼”；扩展，重点在于对既定知识的发散思维；应用，是通过掌握的基础知识运用到实际生活，让语文技能成为一种表达、沟通以及内涵提升的有效工具；创新，则是通过基础知识的掌握和运用，结合不断变化的现实生活，实现语言、文法等语文要素的改善和创新，生产更新的表达素材，创造更切合实际的交流方式。
2.从传统的说文解字向兼顾学生思想教育和情操陶冶方向发展。以往的语文教学，偏向于对课文的讲解，但是再高明的讲解也只是定位在课文本身，对名人篇章的过度崇拜，导致了学生作文的思维定势；对经典语言结构和语句辞藻的过分强调，导致了学生语言表达的不切实际。这些都是与学生思想培养和情操陶冶关系不大的。基于素质教育的语文教学，其重点应以传统教学为基础，逐步向影响学生思想境界、情操培养方向发展。学习语文的目的，不仅仅是背诵唐诗宋词以及认识生僻字眼，而是要在课文中学习境界，在语言中培养内涵，最终对学生思想构成高雅导向，对学生情操提供文学熏陶。
3.价值导向从提升学生知识积累向提升学生将语文知识转化为语文工具的能力转移。传统语文教学认为，语文教学的主要目的和作用在于提升学生对语文知识的积淀，由此丰富对母语内容和相关技能的掌握；而现代语文教育则打破了固有的“以本为本”的局限，把语文教学的的价值导向从“知识累积型”向“技能应用型”转变。新形势下的语文教学价值导向从传统的提升文化水平转移到提升人文素养的层面上来。
（二）新形势下语文教学的改革难点与创新关键
1.课程资源的调整与开发设计。事实证明，开放式教学利于对知识的掌握和发散应用。而传统的课程资源局限于名人词句，大家篇章，并没有看清语文教学资源的多样性和途径的多元化。新形势下的课程设计，各家纷纭不定，有的认为应该以课外读物为主要资源，有的则坚持以经典例文为重点突破口。而笔者认为，最重要的课程设计在于，我们必须首先明确想要按照怎样的思路去提升学生的语文素养。名人名篇对提升学生境界是必要的，但如果以此作为提升学生写作模仿能力的源泉，则会固化思想，学生空灵的思维难以绽放美丽的火花，最终千篇一律，毫无新意。
2.教学方式的多元应用与灵活设计。这在新的语文教学改革中是难点，也是创新的关键。课程资源只是语文教学改革的一个载体，而活生生的教学方式则是赋予这个载体以灵魂的工具。说文解字再精彩，再准确，再深入，也不及形象的教学能够给人以快速而具化的理解和启迪。而一味的追求创新教学方式，目前所流行的快乐教学以及开放教学往往让学生遗忘学科的教育目的，达不到理想教学功用效果。
3.教师教育理念的转变。新的语文教学改革，绝非空口片词，一阵流行之风。多数教师在大谈特谈改革之重要，创新之关键，但在思想上并没有扭转对以往语文教育的价值导向，也就是说，新的改革必须有新的理念，然而很多教育工作者在语文教学方面仍然不肯审视以往的教学理念，只是在教学方式的表现上显得花哨一些，实际上是不科学的创新，是不科学的语文教学革命。
二、新形势下语文教学改革与创新的几点思路
1.扭转教育理念是前提。没有科学的理论指导，不会有科学的成果产生。旧的理论在新的形势下不能与时俱进，新的思想必须紧跟时代步伐。经济社会对于人才的要求，不再是会背诵唐诗宋词多少篇，也并非能否比别人多认识几个字，而是一种基于母语掌握基础上的文字处理和应用能力。教学的目的性必须从“教人识字”扭转到“教人生活”上来，这种教人学会的生活，不是客观意义上的生活，它应该包括：对语言文字的掌握程度和个人认知能力相符、对母语的接收和信息提取要遵循语言逻辑和人情逻辑、对语言的运用要在语言的本体上滋长新的枝叶，最终做到用正确的语言，写正确的文字，能够正常的理解、恰当的表达，有效的沟通，并且自如的运用，这就是语文教学理念需要转变的方向。
2.丰富课程资源是重点。我们应该认识到母语作为语文教育的主要对象以及教育手段，其资源丰富，不必以一本教材为基本。母语是广泛的，构成它的要素来源也是广泛的，一张报纸也能教会一个人理解一件新闻背后的意义所在；一本杂志也能让人铭记很多震撼灵魂的语言；一句广告语也能让人动脑分析它的合适与否；一段电影也会让人感受到语言的博大精深。多元的教学资源整合，不仅能够有效扩大语文教育的视野范围，打破狭隘观念，也是丰富教学方式的一种有效途径。
3.课程设置的观念更新是关键。语文是无处不在的，并不仅仅是一门单独的学科，更是学习和运用其他学科的基础——我们都在用语言教语言，用语文教语文，教育本就是一种语言沟通的信息传递过程。对于课程的设置，笔者认为，语文课程设置首先要体现其统筹性和基础性，它统筹了其他学科的表现语言，没有哪种学科不是通过语言描述在书本上的，而语言就是语文的要素，语文的基础性决定了它的课程设计可以考虑到跟很多学科的关联性。其次，要考虑语文课程设计的社会性，把社会实践作为语文大课堂，一些尝试性的语言交际测试、户外实践、语言性的活动实验等都可以作为实践的方式予以贯彻，这样的语文教学更符合社会发展需求，更具备现实功用。
课堂结构的完善是保障。语文的课堂教育应包含完整的三个环节：整体入手细化分析汇总吸收。从课文主要结构作为切入点，让学生熟悉课文内容是第一步，对段落语法以及文路进行分析是第二步，汇总并宣讲文章思想是第三步。但这是不够的。一个具有改革精神的语文课堂结构必须包含对学生情操的培养和境界的提升引导。要把能力培养、知识传授、情操陶冶与思维训练等语文教学的四项任务熔于课堂教学的一炉中。