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◆摘 要：小学数学课程是小学所有课程中比较重要的一门课程。小学数学是将来学习数学的基础，是学生们必须熟练掌握的基本功。现今我们国家已进入信息时代，将信息技术与教学相融合也是相当常见。尤其对于数学理论知识比较多，比较难以理解的抽象内容，教师可以将信息技术与数学的教学相融合，这对于小学数学教学非常的有帮助。本文主要对小学数学与信息技术课程的深度融合进行讨论。
◆关键词：小学数学;教学;信息技术;融合
小学数学教学与信息技术进行深度融合，可以让学生们对于数学课程的学习更加感兴趣，让数学课程生动起来。学生们在信息技术的辅助下，对一些知识的理解会更加全面會更加地深刻。教师们在进行教学时要考虑如何将信息技术融合进自己的教学中。本文主要从三个方面对小学数学与信息技术的深度融合进行策略分析。
一、设立有趣情境，激发学习热情
一个有趣的情境引入可以让学生们对于数学的学习更加充满兴趣与信心。当学生们对学习充满兴趣时，对接下来的数学学习会更加有热情，这对于数学教师的教学也会受益匪浅。利用信息技术创设情境的方式有很多，教师可以利用照片、音频、视频等便捷工具为学生们营造一种数学学习的情境，教师也可以利用信息技术的优势结合教学内容，为学生们展示一些实景内容，真正让学生们在数学学习中体会到科学技术的优势。在真实的信息技术营造的情境中学习，学生们对于数学也会更加喜爱。
比如，在四年级的《认识方程》这一节的讲解中便可以适当地利用信息技术进行实景展示的优势，将现今技术下的无人机应用融进课堂的教学中。教师可以在教室或者户外为学生们展示无人机的飞行，让学生们思考无人机是如何在无人驾驶的情况下飞行的。之后教师让学生们通过观看无人机的飞行并且带着教师的问题进入到教师的课堂讲解中。接下来教师便可以为学生们解释无人机的飞行是需要一定的程序设计的，那么规划无人机的飞行轨迹便需要用到方程，因为飞机飞行的高度和提供的动力之间存在着一定的联系，那么要使无人机准确到达指定位置便非常需要编写相应的方程。接下来教师可以问学生们“想要更深入的了解无人机吗？在这之前便要学好方程。”这样的情境引入成功地将信息技术与数学课程教学进行了融合，学生们也间接地知道了信息技术在生活中的应用以及信息技术与数学的联系，对于方程，学生当下即会有想立刻进入学习的激情的和深入探究的的求知欲。
二、设计课程游戏，融入数学内容
对于小学生们而言，除了教师的故事讲解，另一个比较吸引学生们的便是游戏，利用游戏进行教学可以充分激发起学生们学习与竞争的兴趣，让学生们可以放松大脑，放松自己的精神。在信息技术已经深深融入进课堂教学的今天，教师要在信息技术中融入相关数学知识和游戏内容，让学生们在信息技术的帮助下在玩游戏中获得数学知识，体会到学习数学带来的快乐感。教师要利用游戏充分吸引学生们的目光，让学生们尽可能地参与进游戏环节，更加热爱数学课堂。
比如，在学习完乘法口诀进行复习时，教师可以在课堂的多媒体中下载一个锻炼学生们反应能力与数学能力的乘法游戏。教师可以在让学生们背九九乘法表时利用多媒体游戏的方式检验学生们的学习背诵情况。教师首先为学生们讲解一下游戏“九九乘法表”的玩法，接着教师先进行游戏演示。最后教师可以让学生们依次完成游戏，在学生们玩乘法表的游戏过程中进一步加深了学生们对于乘法表的印象，学生们学习乘法表也不会再感觉到枯燥无味。这样的教学方式最大程度上锻炼了学生们的反应能力，做到了在游戏中体验学习的乐趣，避免了学生们在学习数学时感觉到无趣的现象，让学生们开始期待每一次的数学课堂学习。在这样的游戏过程中，信息技术的作用充分地得到了体现，学生们可以在不知不觉中体会到信息技术的优势。
三、借助信息技术，了解抽象内容
在小学学习阶段的生活中相对而言比较抽象的便是时间。我们只是将时间作为一个抽象的概念，学生们无法真实感受到时间，触摸到时间。这对于小学生们学习钟表、学习时间是非常困难的一件事。他们更加体会不到时间的具体时长，这是他们学习的难点。那么教师在进行这样课程的讲解时，教师可以利用信息技术让学生们真切地感受到时间。
比如，教师利用信息技术可以为学生们播放一段春晚倒计时的视频，让学生们在听主持人一秒一秒地数着时间的过程中，简单地对时间进行认识。了解到秒的意义，秒大概的时间范围的长度。接着教师可以利用电子表，让学生们数着自己的心跳或者脉搏，感受到一分钟心脏的跳动，在这样的时间体验中，学生们会简单地对时间有所认识。会认识到分钟比秒的时间长，它们都是计量时间的单位。
四、结语
小学数学与信息技术进行融合可以通过设定一些实际的或者抽象的情境，又或者通过一些多媒体游戏还可以通过视频播放的形式。数学与信息技术可以很深入的融合，并且这样的融合对于学生们的学习更加有帮助，对于数学这样一门相对抽象的学科理解会更加的深刻。
参考文献
[1]陈衍峰，贾宏宇.通化地区小学数学教师信息技术应用能力调查分析[J].通化师范学院学报，2020，41（6）：96-102.
[2]鲜旭方.小学数学与信息技术的融合策略研究[J].中小学电教：下，2020（7）：69-70.
[3]陈衍峰，张洪为，贾宏宇.基于培训提升通化地区小学数学教师信息技术应用能力的实证研究[J].通化师范学院学报，2020，41（8）：116-121.
[4]程建.探究如何实现小学数学与信息技术的整合[J].天津教育，2021（3）：56-57.
◆关键词：小学数学;教学;信息技术;融合
小学数学教学与信息技术进行深度融合，可以让学生们对于数学课程的学习更加感兴趣，让数学课程生动起来。学生们在信息技术的辅助下，对一些知识的理解会更加全面會更加地深刻。教师们在进行教学时要考虑如何将信息技术融合进自己的教学中。本文主要从三个方面对小学数学与信息技术的深度融合进行策略分析。
一、设立有趣情境，激发学习热情
一个有趣的情境引入可以让学生们对于数学的学习更加充满兴趣与信心。当学生们对学习充满兴趣时，对接下来的数学学习会更加有热情，这对于数学教师的教学也会受益匪浅。利用信息技术创设情境的方式有很多，教师可以利用照片、音频、视频等便捷工具为学生们营造一种数学学习的情境，教师也可以利用信息技术的优势结合教学内容，为学生们展示一些实景内容，真正让学生们在数学学习中体会到科学技术的优势。在真实的信息技术营造的情境中学习，学生们对于数学也会更加喜爱。
比如，在四年级的《认识方程》这一节的讲解中便可以适当地利用信息技术进行实景展示的优势，将现今技术下的无人机应用融进课堂的教学中。教师可以在教室或者户外为学生们展示无人机的飞行，让学生们思考无人机是如何在无人驾驶的情况下飞行的。之后教师让学生们通过观看无人机的飞行并且带着教师的问题进入到教师的课堂讲解中。接下来教师便可以为学生们解释无人机的飞行是需要一定的程序设计的，那么规划无人机的飞行轨迹便需要用到方程，因为飞机飞行的高度和提供的动力之间存在着一定的联系，那么要使无人机准确到达指定位置便非常需要编写相应的方程。接下来教师可以问学生们“想要更深入的了解无人机吗？在这之前便要学好方程。”这样的情境引入成功地将信息技术与数学课程教学进行了融合，学生们也间接地知道了信息技术在生活中的应用以及信息技术与数学的联系，对于方程，学生当下即会有想立刻进入学习的激情的和深入探究的的求知欲。
二、设计课程游戏，融入数学内容
对于小学生们而言，除了教师的故事讲解，另一个比较吸引学生们的便是游戏，利用游戏进行教学可以充分激发起学生们学习与竞争的兴趣，让学生们可以放松大脑，放松自己的精神。在信息技术已经深深融入进课堂教学的今天，教师要在信息技术中融入相关数学知识和游戏内容，让学生们在信息技术的帮助下在玩游戏中获得数学知识，体会到学习数学带来的快乐感。教师要利用游戏充分吸引学生们的目光，让学生们尽可能地参与进游戏环节，更加热爱数学课堂。
比如，在学习完乘法口诀进行复习时，教师可以在课堂的多媒体中下载一个锻炼学生们反应能力与数学能力的乘法游戏。教师可以在让学生们背九九乘法表时利用多媒体游戏的方式检验学生们的学习背诵情况。教师首先为学生们讲解一下游戏“九九乘法表”的玩法，接着教师先进行游戏演示。最后教师可以让学生们依次完成游戏，在学生们玩乘法表的游戏过程中进一步加深了学生们对于乘法表的印象，学生们学习乘法表也不会再感觉到枯燥无味。这样的教学方式最大程度上锻炼了学生们的反应能力，做到了在游戏中体验学习的乐趣，避免了学生们在学习数学时感觉到无趣的现象，让学生们开始期待每一次的数学课堂学习。在这样的游戏过程中，信息技术的作用充分地得到了体现，学生们可以在不知不觉中体会到信息技术的优势。
三、借助信息技术，了解抽象内容
在小学学习阶段的生活中相对而言比较抽象的便是时间。我们只是将时间作为一个抽象的概念，学生们无法真实感受到时间，触摸到时间。这对于小学生们学习钟表、学习时间是非常困难的一件事。他们更加体会不到时间的具体时长，这是他们学习的难点。那么教师在进行这样课程的讲解时，教师可以利用信息技术让学生们真切地感受到时间。
比如，教师利用信息技术可以为学生们播放一段春晚倒计时的视频，让学生们在听主持人一秒一秒地数着时间的过程中，简单地对时间进行认识。了解到秒的意义，秒大概的时间范围的长度。接着教师可以利用电子表，让学生们数着自己的心跳或者脉搏，感受到一分钟心脏的跳动，在这样的时间体验中，学生们会简单地对时间有所认识。会认识到分钟比秒的时间长，它们都是计量时间的单位。
四、结语
小学数学与信息技术进行融合可以通过设定一些实际的或者抽象的情境，又或者通过一些多媒体游戏还可以通过视频播放的形式。数学与信息技术可以很深入的融合，并且这样的融合对于学生们的学习更加有帮助，对于数学这样一门相对抽象的学科理解会更加的深刻。
参考文献
[1]陈衍峰，贾宏宇.通化地区小学数学教师信息技术应用能力调查分析[J].通化师范学院学报，2020，41（6）：96-102.
[2]鲜旭方.小学数学与信息技术的融合策略研究[J].中小学电教：下，2020（7）：69-70.
[3]陈衍峰，张洪为，贾宏宇.基于培训提升通化地区小学数学教师信息技术应用能力的实证研究[J].通化师范学院学报，2020，41（8）：116-121.
[4]程建.探究如何实现小学数学与信息技术的整合[J].天津教育，2021（3）：56-57.