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【摘 要】
随着近年来我国的教育改革逐渐深入发展，在初中的英语教学当中，教师也开始逐渐进行了改革和创新。交互式英语阅读教学模式能让学生得到学习能力上的提升，并且也能提升学生学习的主动性和积极性，从而达到教学质量的提升。本文主要对交互式教学在初中英语阅读教学当中的运用进行了分析，希望为初中的英语教学开展提供有益参考。
【关键词】
初中英语 交互式教学 运用
阅读是学生知识获取的最佳方式之一，通过阅读能让学生的视野得到拓展，并且也能强化他们的思维能力和理解能力。英语阅读教学本身是一个复杂的认知过程，将交互式阅读方法应用到初中的阅读教学当中去，能促使学生更好地接受知识，对于他们的知识学习和综合语言的应用能力提升具有重要意义。现将对交互式教学在初中的英语阅读教学中的运用进行详细讨论。
一、交互式教学的作用
（一）体现学生主体地位
传统的教学当中教师一直占主体地位，对学生实施灌输式的教学方法，学生一直处于被动的学习状态。这样的教学方式下不利于培养学生的兴趣和积极性。英语阅读教学当中教师实施交互式教学，教师需要从学生的主体出发，了解学生兴趣爱好，从而培养学生的积极性，这对于学生来说不仅能让他们的兴趣得到提升，更加能展现出学习当中的主体地位[1]。
（二）促进师生互动
在交互式英语阅读教学当中有利于促进教师和学生以及学生与学生之间的互动交流。在初中的英语教学当中教师一方面要尊重学生的主体地位，另一方面也要重视与学生之间的互动性，从而达到是师生良好互动。同时教师要对学生加以引导，通过交流方式来对学生所提出的问题进行补充回答，从而进一步提升学生的阅读理解能力。这种教学方式学生将得到更多的英語阅读锻炼的机会，同时也能强化学生与教师之间的互动，达到教学效果的提升。
二、交互式教学模式在初中英语阅读教学当中的应用
（一）阅读前的交互应用
在正式授课的前五分钟是教学当中最为重要的五分钟，这个阶段将直接的关系到课堂的整体教学效果。初中生本身活泼好动，好奇心强，在教学当中教师可以根据他的性格特点来设计一些别开生面的教学交互活动，从而促使学生的兴趣能得到进一步的激发，为学生营造轻松愉快的氛围。例如在学习“Watch out！Bears about！”的教学内容时，教师要想提升学生的求知欲和好奇心，可以为学生播放相应的教学课件“在一片黑漆漆的森林当中，一个小帐篷搭建在一块空地上，几声野兽的叫声，下的帐篷里的人们都躲在角落里[2]。”然后向学生提问“What happened？”让学生通过想象来预测后面所发生的故事。这样一来学生的积极性将得到快速的提升，同时教师要注意对于学生的讨论和研究不需要过多的给予纠正和限制，而是应当尽量的鼓励学生进行积极的表达。预测是阅读当中重要的一个环节，通过预测的阅读方式进行锻炼能让学生围绕着主题进行开展，同积累的讨论来将自己的原有知识背景调动起来从而更好的进行阅读。
同时教师在教学当中可以根据学生的想象力丰富的特点来设置一些具有挑战性并且趣味性强的游戏活动。例如在“Module 5 Unit 2 Vienna is the centre of European classical music.”的教学当中，教师可以在课件当中设计一件动画乐器，并且将乐器在屏幕上播放的时候让其不断的变换造型[3]。教师让学生用于猜一猜这到底是什么乐器，猜对最多的小组获得胜利。这样的简单方式能让学生的思维一下子活跃起来，也能让学生通过想象力的发挥而进一步的对乐器相关的单词进行调动，促使他们的知识掌握能力得到提升，也能更的掌握阅读技巧。这样的交互式活动能有效激发学生的阅读兴趣和欲望，是提升知识获取和掌握能力的关键。
（二）阅读中的交互应用
在阅读当中的交互式活动应用对于提升课堂效率来说也是十分有效的。教师在阅读中可以为学生设计一些与文章有关的问题，然后让学生带着问题进行思考和阅读。但要注意的是问题的设置一定要与学生的思维能力和基础能力之间相适应，这样才能让学生的认知能力得到逐步的发展。在交互教学当中教师可以采取小组讨论、教师引导等各种方式来最终得出答案。这样的方法主要是为学生提供一个合作学习的平台，让学生能展现出自己在学习当中的主体地位，对于提升他们的阅读能力和口语表达能力都具有重要的价值[4]。教师一定要在整个实施过程中将学生放在主要位置上，这样才能让学生积极性提升，更加有利于知识的掌握。
（三）阅读后的交互活动
在阅读以后实施的交互活动主要是为了能让学生进一步的掌握自己已经获得的知识和信息。对此教师需要根据不同的年级和学生的不同情况来设计交互活动。例如初一的学生教师可以采取角色扮演的活动让学生进行阅读练习，一方面能提升他们的积极性，另一方面也能达到巩固知识的目的。当然教师所设计的教学活动需要建立在阅读教学完成的基础上。这样才能更好的发挥学生主观能动性，让学生在学习完阅读知识以后能重新的通过交互方式进行语言的加工和深入理解，真正意义上学会使用语言。
【结 语】
交互式教学不仅能让学生主体地位得到体现，同时也能强化师生之间的沟通关系。因此在初中的英语阅读教学当中，教师需要对这种方法加以重视，积极采取交互式教学方法，促使学生的积极性能得到提升，进一步为教学质量提升做出保障。
【参考文献】
【1】张爽.交互式教学模式在初中英语阅读教学中的应用之我见【J】.商，2016（12）
【2】石国华.浅析交互式教学在初中英语课堂中的应用【J】.学周刊，2014（26）
【3】傅彬.英语交互式教学法初探【J】.学周刊，2012（22）
【4】余烜.构建交互式英语教学模式【J】.铜仁学院学报，2012（04）
随着近年来我国的教育改革逐渐深入发展，在初中的英语教学当中，教师也开始逐渐进行了改革和创新。交互式英语阅读教学模式能让学生得到学习能力上的提升，并且也能提升学生学习的主动性和积极性，从而达到教学质量的提升。本文主要对交互式教学在初中英语阅读教学当中的运用进行了分析，希望为初中的英语教学开展提供有益参考。
【关键词】
初中英语 交互式教学 运用
阅读是学生知识获取的最佳方式之一，通过阅读能让学生的视野得到拓展，并且也能强化他们的思维能力和理解能力。英语阅读教学本身是一个复杂的认知过程，将交互式阅读方法应用到初中的阅读教学当中去，能促使学生更好地接受知识，对于他们的知识学习和综合语言的应用能力提升具有重要意义。现将对交互式教学在初中的英语阅读教学中的运用进行详细讨论。
一、交互式教学的作用
（一）体现学生主体地位
传统的教学当中教师一直占主体地位，对学生实施灌输式的教学方法，学生一直处于被动的学习状态。这样的教学方式下不利于培养学生的兴趣和积极性。英语阅读教学当中教师实施交互式教学，教师需要从学生的主体出发，了解学生兴趣爱好，从而培养学生的积极性，这对于学生来说不仅能让他们的兴趣得到提升，更加能展现出学习当中的主体地位[1]。
（二）促进师生互动
在交互式英语阅读教学当中有利于促进教师和学生以及学生与学生之间的互动交流。在初中的英语教学当中教师一方面要尊重学生的主体地位，另一方面也要重视与学生之间的互动性，从而达到是师生良好互动。同时教师要对学生加以引导，通过交流方式来对学生所提出的问题进行补充回答，从而进一步提升学生的阅读理解能力。这种教学方式学生将得到更多的英語阅读锻炼的机会，同时也能强化学生与教师之间的互动，达到教学效果的提升。
二、交互式教学模式在初中英语阅读教学当中的应用
（一）阅读前的交互应用
在正式授课的前五分钟是教学当中最为重要的五分钟，这个阶段将直接的关系到课堂的整体教学效果。初中生本身活泼好动，好奇心强，在教学当中教师可以根据他的性格特点来设计一些别开生面的教学交互活动，从而促使学生的兴趣能得到进一步的激发，为学生营造轻松愉快的氛围。例如在学习“Watch out！Bears about！”的教学内容时，教师要想提升学生的求知欲和好奇心，可以为学生播放相应的教学课件“在一片黑漆漆的森林当中，一个小帐篷搭建在一块空地上，几声野兽的叫声，下的帐篷里的人们都躲在角落里[2]。”然后向学生提问“What happened？”让学生通过想象来预测后面所发生的故事。这样一来学生的积极性将得到快速的提升，同时教师要注意对于学生的讨论和研究不需要过多的给予纠正和限制，而是应当尽量的鼓励学生进行积极的表达。预测是阅读当中重要的一个环节，通过预测的阅读方式进行锻炼能让学生围绕着主题进行开展，同积累的讨论来将自己的原有知识背景调动起来从而更好的进行阅读。
同时教师在教学当中可以根据学生的想象力丰富的特点来设置一些具有挑战性并且趣味性强的游戏活动。例如在“Module 5 Unit 2 Vienna is the centre of European classical music.”的教学当中，教师可以在课件当中设计一件动画乐器，并且将乐器在屏幕上播放的时候让其不断的变换造型[3]。教师让学生用于猜一猜这到底是什么乐器，猜对最多的小组获得胜利。这样的简单方式能让学生的思维一下子活跃起来，也能让学生通过想象力的发挥而进一步的对乐器相关的单词进行调动，促使他们的知识掌握能力得到提升，也能更的掌握阅读技巧。这样的交互式活动能有效激发学生的阅读兴趣和欲望，是提升知识获取和掌握能力的关键。
（二）阅读中的交互应用
在阅读当中的交互式活动应用对于提升课堂效率来说也是十分有效的。教师在阅读中可以为学生设计一些与文章有关的问题，然后让学生带着问题进行思考和阅读。但要注意的是问题的设置一定要与学生的思维能力和基础能力之间相适应，这样才能让学生的认知能力得到逐步的发展。在交互教学当中教师可以采取小组讨论、教师引导等各种方式来最终得出答案。这样的方法主要是为学生提供一个合作学习的平台，让学生能展现出自己在学习当中的主体地位，对于提升他们的阅读能力和口语表达能力都具有重要的价值[4]。教师一定要在整个实施过程中将学生放在主要位置上，这样才能让学生积极性提升，更加有利于知识的掌握。
（三）阅读后的交互活动
在阅读以后实施的交互活动主要是为了能让学生进一步的掌握自己已经获得的知识和信息。对此教师需要根据不同的年级和学生的不同情况来设计交互活动。例如初一的学生教师可以采取角色扮演的活动让学生进行阅读练习，一方面能提升他们的积极性，另一方面也能达到巩固知识的目的。当然教师所设计的教学活动需要建立在阅读教学完成的基础上。这样才能更好的发挥学生主观能动性，让学生在学习完阅读知识以后能重新的通过交互方式进行语言的加工和深入理解，真正意义上学会使用语言。
【结 语】
交互式教学不仅能让学生主体地位得到体现，同时也能强化师生之间的沟通关系。因此在初中的英语阅读教学当中，教师需要对这种方法加以重视，积极采取交互式教学方法，促使学生的积极性能得到提升，进一步为教学质量提升做出保障。
【参考文献】
【1】张爽.交互式教学模式在初中英语阅读教学中的应用之我见【J】.商，2016（12）
【2】石国华.浅析交互式教学在初中英语课堂中的应用【J】.学周刊，2014（26）
【3】傅彬.英语交互式教学法初探【J】.学周刊，2012（22）
【4】余烜.构建交互式英语教学模式【J】.铜仁学院学报，2012（04）