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摘 要：儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。日常生活中，我们需要给孩子足够的活动空间和内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手操作能力。幼儿动手能力的培养，主要通过在幼儿园及家庭生活中为其创造良好的动手环境，精心设计教学活动，多途径、全方位地培养幼儿的动手能力。
关键词：幼儿；动手能力；培养
在幼儿的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既可满足他们的动手兴趣，又能发展其智力水平。但现实生活中，很多幼儿动手能力操作的机会少，做事的依赖性强，缺乏主动性，创造性和独立性。那么在日常生活中如何有效培养幼儿的动手能力呢？笔者认为可以从以下方面着手。
一、转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来，在我国传统的家庭教育观念中，很多人没有充分认识到手、脑活动之间的密切联系，忽视了日常生活中潜移默化的教育对于幼儿学习的推动作用，片面地以为只有拿起书本才是学习；有的家长不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办，认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。导致现在的很多小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少独立探索和创新精神。
著名的教育家张家麟说过：“要教养一个孩子学会做事”。也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为幼儿教师和父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚。
二、创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过教学活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在区域活动中培养幼儿的动手能力
教师给幼儿设计、提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、性格类型等进行自主选择。幼儿在主动操作材料过程中获得信息，积累经验和发展能力，因此科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。
（二）在美术活动中培养幼儿的动手能力
在幼儿园创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高其动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动，它不仅深受幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
（三）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的自然性、多样性、差异性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境中集中注意力，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，树立探索科学的意识。
三、利用自然环境，多途径培养幼儿的动手能力
自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
在班级里，我们设计了种植角，不但种植了各种不同的花草，养了小鱼，还请小朋友收集各种植物种子做粘贴画，教会幼儿了解种子的秘密，锻炼了幼儿的动手能力，也美化了教室环境。在秋天我们还组织幼儿郊游，感受秋天的魅力。通过各种活动不但有效地完成了教学内容，又给孩子们带来了无限的乐趣，同时也提高了审美创造力，使幼儿变得更加心灵手巧。
丰富多彩的户外体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，我们可根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，提高幼儿，手眼、手脑的协调配合能力。让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。
四、家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。作为教师也许我們不是很了解幼儿在家的表现和动手能力，这时就需要我们通过家长会、幼儿园亲子活动、幼儿园开放日等形式将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。家园双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。
总之，智慧之花是开放在手指尖上的。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养和释放是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，培养其独立动手操作的意识和技能，放开双手，给其足够的活动空间和内容，多渠道、全方位的培养幼儿的动手能力，才能培养出自信自立、勇于探索创新的高素质人才。
关键词：幼儿；动手能力；培养
在幼儿的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既可满足他们的动手兴趣，又能发展其智力水平。但现实生活中，很多幼儿动手能力操作的机会少，做事的依赖性强，缺乏主动性，创造性和独立性。那么在日常生活中如何有效培养幼儿的动手能力呢？笔者认为可以从以下方面着手。
一、转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来，在我国传统的家庭教育观念中，很多人没有充分认识到手、脑活动之间的密切联系，忽视了日常生活中潜移默化的教育对于幼儿学习的推动作用，片面地以为只有拿起书本才是学习；有的家长不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办，认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。导致现在的很多小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少独立探索和创新精神。
著名的教育家张家麟说过：“要教养一个孩子学会做事”。也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为幼儿教师和父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚。
二、创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过教学活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在区域活动中培养幼儿的动手能力
教师给幼儿设计、提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、性格类型等进行自主选择。幼儿在主动操作材料过程中获得信息，积累经验和发展能力，因此科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。
（二）在美术活动中培养幼儿的动手能力
在幼儿园创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高其动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动，它不仅深受幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
（三）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的自然性、多样性、差异性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境中集中注意力，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，树立探索科学的意识。
三、利用自然环境，多途径培养幼儿的动手能力
自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
在班级里，我们设计了种植角，不但种植了各种不同的花草，养了小鱼，还请小朋友收集各种植物种子做粘贴画，教会幼儿了解种子的秘密，锻炼了幼儿的动手能力，也美化了教室环境。在秋天我们还组织幼儿郊游，感受秋天的魅力。通过各种活动不但有效地完成了教学内容，又给孩子们带来了无限的乐趣，同时也提高了审美创造力，使幼儿变得更加心灵手巧。
丰富多彩的户外体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，我们可根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，提高幼儿，手眼、手脑的协调配合能力。让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。
四、家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。作为教师也许我們不是很了解幼儿在家的表现和动手能力，这时就需要我们通过家长会、幼儿园亲子活动、幼儿园开放日等形式将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。家园双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。
总之，智慧之花是开放在手指尖上的。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养和释放是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，培养其独立动手操作的意识和技能，放开双手，给其足够的活动空间和内容，多渠道、全方位的培养幼儿的动手能力，才能培养出自信自立、勇于探索创新的高素质人才。