伴随着人机对话考试的实施，学生的听说能力得到了很大的提高，学生的写作技巧却停留在低谷水平，这是广大一线教师共同关注的一个问题。写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，必须坚持从易到难、从简单到复杂、从少到多、从课内到课外、从慢到快的循序渐进的过程，加强积累，持之以恒。近年来，在中考试题中书面表达占20分。为了让学生尽可能拿到较高的分数，我校九年级英语教师在教学实践中主要采取以下教学方法。
　　一、立足基础，培养表达能力
　　第一学期以课本为基础，以话题为主线进行教学，重点掌握词汇、词组、句型和语法。教师在教学时应注意综合性，通过以点带面、点面结合，提高对学生写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的掌握，以及文章的连贯性。具体可从以下几个方面进行。
　　1.掌握词汇
　　丰富的词汇是写作的基础。首先让学生坚持每天听写、默写词汇。在单词听写或默写的过程中，不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及相关词组，还要写出与单词相关的同义词、近义词、反义词等。其次要读熟Reading。这样既可以掌握课本上所学的知识要点，又可以增强学生的自信心。再次让学生熟读讲过的完形填空和首字母填空。学生有了一定量的词汇积累，写作就会行如流水。
　　2.选词造句
　　通过连词成句的练习，让学生掌握五种简单句的基本结构、There be句型，还有八种基本时态的运用。然后对学生进行由简单句发展到并列句和复合句的训练，最后到连句成段、成篇的训练。
　　二、辅导和训练要有针对性
　　通过分析中考试卷，我们有意识地在平时的书面表达训练中针对中考题型进行指导。第一个学期布置每周两篇书面表达作为家庭作业，进行由点到面的练习：先让学生用英语练习本翻译词组，第二天对这些词组检查校对。然后再连词成句，指导学生特别要注意句与句之间连接词的运用、段与段之间连接句的运用。最后加上首尾段，形成阅卷老师喜欢的三段式文章。此外，规定写作时间，让学生感受到实战的氛围。教师认真批改学生的每一篇习作，及时了解学生易错的句型，把错误的和正确的对应记录下来，让学生有的放矢地去改正，久而久之，学生对一些固定句型和用法就会达到熟能生巧的地步。
　　三、让学生多背范文
　　让学生多背范文，注意句与句之间的连接词、段与段之间的连接句。每练习一篇书面表达，教师都打出范文，着重圈出其中的连接词和连接句，然后印出来发给学生，要求学生背诵这些范文。教师有时候会有针对性地写出一段中文，然后要求学生用上连接词来写出英文句子，这样学生写出来的东西就有层次感。
　　圈出范文中的好句型，让学生体会，对比这些句型好在哪里，领悟范文的妙处。通过阅读、背诵这些范文，学生一方面可学习如何布局谋篇，另一方面可学习范文中重点词语、句型及时态、语态的运用技巧等。引导学生在书面表达中使用多样化的句型，课后加强对应的单句练习，让学生真正掌握并运用这些好的句型。
　　四、注意答题技巧
　　书面表达是主观题，意味着需要人工阅卷。解题时要抓住阅卷老师的心理，按照他们所期待的模式去写。书面表达在阅卷时遵循内容第一，语言第二，结构第三的原则。也就是说要点要写全，不能遗漏要点，要点写全就可以拿到7～8分。阅卷老师最注重的就是语言，语言要流畅，能运用课本上的表达方式的尽量用上，注意句型的多样化（被动句、强调句、宾语从句、状语从句），注意使用连接词（如并列、转折、递进、因果、对比等），适当引用名人名言或谚语。
　　试卷答题要前松后紧，写好后要复查多遍，尽量消灭如时态、人称、冠词、拼写等低级错误。确保给书面表达留下25分钟的答题时间，细心谨慎，至少可以多得 3～5 分。书写规范，保持卷面整洁。如要修改，可以用一条横线画掉，再做修改，千万别涂鸦（电脑要把试卷扫描在屏幕上，如果涂得太黑的话就不好看了）。如一时想不起某个单词、某个时态的表达，可从试卷其他试题中提供的信息得到提示。
　　书面表达能力的提高非一日而成、一蹴而就的，需要学生坚持不懈地积累词汇量，多读，多背，多写，就会取得成功。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
　　[2]（美）奥马利.第二语言习得的学习策略[M].上海：上海外语出版社，2001.
　　（责任编辑陈剑平）