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摘 要： 随着时代的发展，科技的进步，多媒体技术已经成为当今语文课堂教学中必不可少的一部分。它打破了传统又枯燥的教法，使课堂教学与多媒体技术中的声音、图片等形式相结合，让小学语文课堂“活”起来。而且多媒体在激发学生的学习兴趣、帮助学生释疑解难、开拓学生的思维等方面具有重大意义。
关键词： 语文教学 多媒体技术 能力培养
一、小学语文教学中引入多媒体技术的重要性
二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学，要使教育有长足发展，就必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍轨迹。
我作为一名小学语文教师，在教学中不断探索新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入语文课堂教学，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂不可缺少的一种辅助教学手段，它不仅丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，更拓宽了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。现结合教学实例，谈谈信息技术在小学语文教学中的重要性。
现代信息技术不断飞速发展，在教学中渗透多媒体技术已经成为一种全新的教学形式和手段。多媒体技术是一种将声、图、文等媒体通过信息技术结合在一起的技术，将其运用在教学中，能发挥巨大的作用，具有传统教学手段无法比拟的优越性。特别是在小学，形式多种多样的多媒体技术受到老师与学生的欢迎。的确，在传统语文课堂中，一成不变的教学形式早已让学生感到倦怠，“老师刻板教，学生死板学”这样的教学方法让人缺乏新鲜感，使得课堂失去活力。多媒体的引入，像将学生带入一个奇妙的世界，教学内涵被无限丰富，学生的眼界被拓展，实现教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，强化课堂教学效果。同时，多媒体技术的运用让学生的兴奋感与好奇感长久保持。这样可以最大限度地调动学生学习的主动性与主体性，强化小学生的创新意识与探索意识。对教师来说，多媒体技术的运用丰富了教育形式，特别是在教学设计时，多媒体技术的加入使得整个设计充满“动感”与“美感”，使教学效果最优化。对小学语文课堂而言，多媒体技术的运用能让学生“活”起来，充分活跃课堂气氛，使得课堂开放又有活力，从而提高教学效率。
二、小学语文教学中引入多媒体技术的意义
（一）吸引注意，活跃课堂。受年龄与心理因素的影响，小学生课堂注意力集中时间较短，这对教学质量有着重要的影响。将多媒体技术应用于课堂教学，可以为学生创造图文并茂、动静结合的教学环境，给予学生强烈的刺激，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与意识，活跃课堂气氛。特别是在课堂刚开始的时候，“良好的开端是成功的一半”。在一堂课刚开始的那几分钟最关键，在于能否一下子收住孩子们那还沉浸在课间欢乐十分钟的心，能否让学生安静下来认真听课。老师需要发挥主观能动性，运用多媒体技术让学生很快全身心投入学习中。
比如笔者在上《荷花》这一课的时候，采用“猜谜语”这个作为课堂导入激发学生的好奇心，笔者发现刚刚还没集中注意的孩子一下子全部抬头看着课件。我想学生这种饱满的状态应该是老师所喜闻乐见的。如果在课堂中利用多媒体进行一些小游戏，那么对学生来说是莫大的“提神剂”。这样音像并茂的形象展示远比教师单调的讲解更富有趣味性，更能激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，更能取得事半功倍的教学效果。
（二）化解重难点，加深学生对知识的了解。无论是教师教还是学生学，对教学重难点的把握都很关键。在传统教学模式中，教师对重难点的解释都比较偏向于用各种理论表达，有时候在化解教学重难点方面存在一定的局限性。如果在课堂上很好地借助多媒体技术解决重难点，那么教学效果将完全不同。多媒体技术在课堂教学中的运用，大大降低了学生对课文内容的理解难度，很好地让学生直观地感受了课文内容。
（三）培养思维能力，拓展学习空间。传统教学大多依赖老师的讲解，学生缺乏主动的思考与积极参与，不利于学生创造性思维能力的培养。运用多媒体技术，以最简便的方式将与课文内容相关的新知识、新事例引入课堂，丰富教学内容，使信息传递更多样化。将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，从而加大课堂容量。特别是在低年段进行识字教学的时候，让学生记住一个字要用很多办法。通过多媒体技术，可以将很多形声字化为便于儿童理解的图片，让学生更多地了解这个汉字的演变过程，这样在理解的基础上，拓宽学生的视野，使学生积累更多的语文素材，汲取更多的知识营养。多媒体能激发学生的好奇心与求知欲，给予学生思想上很大的启迪。
在《荷花》这一课中，笔者设计了拓展练习这一环节，让学生想象除了书中三种荷花的姿态外，荷花还有什么其他姿态。这时候笔者先呈现课文所提到的三种姿态，随后出示几张展示荷花姿态的图片，让学生进行比喻句的说话练习，紧接着让学生想象荷花的姿态。这样利用多媒体层层递进，让学生一步步感受荷花姿态的多样化。在语文教学中，通过多媒体技术可以触发学生思维的灵感，更有利于学生与教师展开积极有效的互动，有利于学生想象能力与创新意识的培养，为学生积极、主动学习创造条件。
三、应用信息技术创设课堂“体验”——让语文知识“触手可及”
（一）我所理解的“體验”。我所理解的“体验”包含两个层面：其一，知识技能的体验，是指教师有目的地设计教学活动，引导学生通过看、画、摆、折、拼等多种形式的实践活动亲自感知、体验，进而掌握知识的过程。其二，语文学习的情感体验，是指学生亲历语文活动，探究、获取语文知识的同时掌握语文学习的规律和方法，感受获得知识的喜悦和成功的快乐。语文教学的完美体验应是将学生在课堂活动中的行为、认知、情感融为一体，增强整体参与的效果。这种整体参与有利于学生感悟和理解语文知识本质，增强对语文的情感，有利于提高学生的语文学习能力。
（二）如何利用信息技术课堂中的有效“体验”。语文课堂中的体验包括三方面含义：其一，教师利用信息技术创设生动有趣兼具实效的语文情境，吸引学生融入课堂学习；其二，利用先进的多媒体手段精心设计、有的放矢的教学活动，让学生在活动中增加真实的语文体验；其三，利用信息技术为学生创造出虚拟化的生活环境，将源于生活的语文归于生活，使学生领会语文应用价值的同时深化生活化的语文体验。
通过这“三步走”，教师完成教学，学生掌握“有乐趣、有营养、有价值”的语文内容，并从中获得愉快的、成长的情感体验。生动有趣的教学情境，融入精心设计的课上活动，理论语文与实际语文完美融合，打造出高效的语文体验课堂，不仅实现知识的联结和升华，而且使学生在欢乐有趣的活动中将原本枯燥的分类知识完全转化成故事情境，让学生在实效的情境中感知和体验知识的获得。这样的体验过程不仅有利于学生对知识的深刻理解、熟练运用，更有利于学生在内心深处感悟和沉淀知识，使其成为一种能力，受用一生。
总之，多媒体技术作为全新的教学手段，正在向人们展现自身教学的魅力。多媒体辅助教学正在改变课堂教学，要理性看待，将多媒体的运用与先进的教学理念实践融于一体，不断地实践与探索，在实践中检验，不断弥补多媒体教学的不足，使多媒体在激发学生学习兴趣、强化教学效果等方面发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]朱海平.王同光.多媒体技术与语文教学[J].语文教学与研究，2002（23）.
[3]曹效胜.多媒体语文教学的认识与思考[J].华章，2010（31）.
[4]徐茂芳.多媒体技术在小学语文教学中的综合运用[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[5]刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学[J].中国校外教育，2017（10）.
[6]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[7]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015（13）.
[8]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（06）.
关键词： 语文教学 多媒体技术 能力培养
一、小学语文教学中引入多媒体技术的重要性
二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学，要使教育有长足发展，就必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍轨迹。
我作为一名小学语文教师，在教学中不断探索新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入语文课堂教学，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂不可缺少的一种辅助教学手段，它不仅丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，更拓宽了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。现结合教学实例，谈谈信息技术在小学语文教学中的重要性。
现代信息技术不断飞速发展，在教学中渗透多媒体技术已经成为一种全新的教学形式和手段。多媒体技术是一种将声、图、文等媒体通过信息技术结合在一起的技术，将其运用在教学中，能发挥巨大的作用，具有传统教学手段无法比拟的优越性。特别是在小学，形式多种多样的多媒体技术受到老师与学生的欢迎。的确，在传统语文课堂中，一成不变的教学形式早已让学生感到倦怠，“老师刻板教，学生死板学”这样的教学方法让人缺乏新鲜感，使得课堂失去活力。多媒体的引入，像将学生带入一个奇妙的世界，教学内涵被无限丰富，学生的眼界被拓展，实现教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，强化课堂教学效果。同时，多媒体技术的运用让学生的兴奋感与好奇感长久保持。这样可以最大限度地调动学生学习的主动性与主体性，强化小学生的创新意识与探索意识。对教师来说，多媒体技术的运用丰富了教育形式，特别是在教学设计时，多媒体技术的加入使得整个设计充满“动感”与“美感”，使教学效果最优化。对小学语文课堂而言，多媒体技术的运用能让学生“活”起来，充分活跃课堂气氛，使得课堂开放又有活力，从而提高教学效率。
二、小学语文教学中引入多媒体技术的意义
（一）吸引注意，活跃课堂。受年龄与心理因素的影响，小学生课堂注意力集中时间较短，这对教学质量有着重要的影响。将多媒体技术应用于课堂教学，可以为学生创造图文并茂、动静结合的教学环境，给予学生强烈的刺激，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与意识，活跃课堂气氛。特别是在课堂刚开始的时候，“良好的开端是成功的一半”。在一堂课刚开始的那几分钟最关键，在于能否一下子收住孩子们那还沉浸在课间欢乐十分钟的心，能否让学生安静下来认真听课。老师需要发挥主观能动性，运用多媒体技术让学生很快全身心投入学习中。
比如笔者在上《荷花》这一课的时候，采用“猜谜语”这个作为课堂导入激发学生的好奇心，笔者发现刚刚还没集中注意的孩子一下子全部抬头看着课件。我想学生这种饱满的状态应该是老师所喜闻乐见的。如果在课堂中利用多媒体进行一些小游戏，那么对学生来说是莫大的“提神剂”。这样音像并茂的形象展示远比教师单调的讲解更富有趣味性，更能激起学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，更能取得事半功倍的教学效果。
（二）化解重难点，加深学生对知识的了解。无论是教师教还是学生学，对教学重难点的把握都很关键。在传统教学模式中，教师对重难点的解释都比较偏向于用各种理论表达，有时候在化解教学重难点方面存在一定的局限性。如果在课堂上很好地借助多媒体技术解决重难点，那么教学效果将完全不同。多媒体技术在课堂教学中的运用，大大降低了学生对课文内容的理解难度，很好地让学生直观地感受了课文内容。
（三）培养思维能力，拓展学习空间。传统教学大多依赖老师的讲解，学生缺乏主动的思考与积极参与，不利于学生创造性思维能力的培养。运用多媒体技术，以最简便的方式将与课文内容相关的新知识、新事例引入课堂，丰富教学内容，使信息传递更多样化。将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，从而加大课堂容量。特别是在低年段进行识字教学的时候，让学生记住一个字要用很多办法。通过多媒体技术，可以将很多形声字化为便于儿童理解的图片，让学生更多地了解这个汉字的演变过程，这样在理解的基础上，拓宽学生的视野，使学生积累更多的语文素材，汲取更多的知识营养。多媒体能激发学生的好奇心与求知欲，给予学生思想上很大的启迪。
在《荷花》这一课中，笔者设计了拓展练习这一环节，让学生想象除了书中三种荷花的姿态外，荷花还有什么其他姿态。这时候笔者先呈现课文所提到的三种姿态，随后出示几张展示荷花姿态的图片，让学生进行比喻句的说话练习，紧接着让学生想象荷花的姿态。这样利用多媒体层层递进，让学生一步步感受荷花姿态的多样化。在语文教学中，通过多媒体技术可以触发学生思维的灵感，更有利于学生与教师展开积极有效的互动，有利于学生想象能力与创新意识的培养，为学生积极、主动学习创造条件。
三、应用信息技术创设课堂“体验”——让语文知识“触手可及”
（一）我所理解的“體验”。我所理解的“体验”包含两个层面：其一，知识技能的体验，是指教师有目的地设计教学活动，引导学生通过看、画、摆、折、拼等多种形式的实践活动亲自感知、体验，进而掌握知识的过程。其二，语文学习的情感体验，是指学生亲历语文活动，探究、获取语文知识的同时掌握语文学习的规律和方法，感受获得知识的喜悦和成功的快乐。语文教学的完美体验应是将学生在课堂活动中的行为、认知、情感融为一体，增强整体参与的效果。这种整体参与有利于学生感悟和理解语文知识本质，增强对语文的情感，有利于提高学生的语文学习能力。
（二）如何利用信息技术课堂中的有效“体验”。语文课堂中的体验包括三方面含义：其一，教师利用信息技术创设生动有趣兼具实效的语文情境，吸引学生融入课堂学习；其二，利用先进的多媒体手段精心设计、有的放矢的教学活动，让学生在活动中增加真实的语文体验；其三，利用信息技术为学生创造出虚拟化的生活环境，将源于生活的语文归于生活，使学生领会语文应用价值的同时深化生活化的语文体验。
通过这“三步走”，教师完成教学，学生掌握“有乐趣、有营养、有价值”的语文内容，并从中获得愉快的、成长的情感体验。生动有趣的教学情境，融入精心设计的课上活动，理论语文与实际语文完美融合，打造出高效的语文体验课堂，不仅实现知识的联结和升华，而且使学生在欢乐有趣的活动中将原本枯燥的分类知识完全转化成故事情境，让学生在实效的情境中感知和体验知识的获得。这样的体验过程不仅有利于学生对知识的深刻理解、熟练运用，更有利于学生在内心深处感悟和沉淀知识，使其成为一种能力，受用一生。
总之，多媒体技术作为全新的教学手段，正在向人们展现自身教学的魅力。多媒体辅助教学正在改变课堂教学，要理性看待，将多媒体的运用与先进的教学理念实践融于一体，不断地实践与探索，在实践中检验，不断弥补多媒体教学的不足，使多媒体在激发学生学习兴趣、强化教学效果等方面发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]朱海平.王同光.多媒体技术与语文教学[J].语文教学与研究，2002（23）.
[3]曹效胜.多媒体语文教学的认识与思考[J].华章，2010（31）.
[4]徐茂芳.多媒体技术在小学语文教学中的综合运用[J].中国教育技术装备，2017（07）.
[5]刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学[J].中国校外教育，2017（10）.
[6]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.
[7]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015（13）.
[8]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2014（06）.