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语言是人们表达思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”德育的渗透在英语教学中必不可少，“无学之德无根，无德之学无魂”。进行德育渗透，英语教师义不容辞。
一、在潜移默化中对学生进行德育教育
1.结合常规进行德育渗透
英语课如何进行学科德育？我的做法是合时机地、自然地、潜移默化地进行，在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好在无形中增进了感情。“Glad to meet you！” “Nice to see you，boys and girls”等语句的使用拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话是贴近学生生活的，如“Is everybody here？How are you today？What do you like best？”通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白应该关心他人，这是学科德育的一种方式。
2.通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动很大，因此我常常利用榜样激发学生学习的动力。当学生表现好，教师发奖券或奖品鼓励，要求全班都表扬得奖同学，得奖学生回答：Thank you，Miss Lu.对于受表扬的学生来说是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他学生来说，这就是榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学学习。通过鼓励和表扬的形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，教师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
二、挖掘教材中的德育因素，寻求教育契机
教材是寓德的重要载体，依据教材挖掘德育因素是寓德于教的重要手段。在教学中应有效地实施德育，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一。通过融合、相互渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语教学之中。此外，教师还要增强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学中。这样既遵循了语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
牛津小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知）。课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上都受到熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。
在讲授Seasons一课时，我设计了这样的结尾：课件呈现四季的美景，并引导学生把每个季节用一种颜色形容，最后写成一首小诗：
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is golden.
Winter is white.
欣赏四季的美景，朗诵优美的小诗，学生陶醉了，热爱大自然的情感悄然流入了心田。
三、积极开展课外德育实践活动
道德是一种道德理性，道德教育必须强调学生的道德实践。一个人的德性只有在实践中、行动中才能体现出来。只有在实践中，学生才能更好地把握、理解规范，才能有更深、更丰富的情感体验，从而逐渐养成自觉的道德行为习惯。英国哲学家、教育家洛克早就指出，德性教育最重要的是要多做，反复地做，直到做好。多做的好处是：可以知道儿童是否具有做的能力，可以知道事先还要对他们做些什么教导和训练。另外，只有经过多次训练，他们才能养成习惯。这种植入天性的习惯一旦形成，学生就会自然而然地做。杜威有一句名言“从做中学”，他十分强调要在活动、生活中培养孩子的品德。因此，要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
小学英语的课外活动形式是多种多样的，因此，在组织活动时要注意结合教学内容，明确德育目的，做到德与智有机结合。课本剧表演，要求小组全体成员一起根据所学，创造性地编小品，然后进行熟练表演，培养学生的创新精神、合作精神。拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质。母亲节到了，要求学生亲手制作卡片，写上“Happy Mothers’Day！”等祝福之类的话语，并把它送给妈妈，培养学生的动手能力和团结同学、尊敬父母的美好美德。
刘勰先生说：“夫情必先依于理，情得然后理真。”在英语教学中真正有效的德育教育不是由教师“硬”说出来的，而是学生在教师巧妙的引导和启发下“悟”出来的，这样学生才能在轻松愉快的气氛中自然接受正面教育和情感熏陶。因此，小学英语教学中的德育教育，必须在“无痕”上下工夫，重在渗透，使德育因素能悄然流入学生的心灵，让学生潜移默化地接受德育教育。
参考文献：
[1]纪鹏.在小学英语教学中渗透德育的几点体会.
[2]向国珍.小学英语教学中德育渗透.
[3]中小学英语教学与研究.
一、在潜移默化中对学生进行德育教育
1.结合常规进行德育渗透
英语课如何进行学科德育？我的做法是合时机地、自然地、潜移默化地进行，在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好在无形中增进了感情。“Glad to meet you！” “Nice to see you，boys and girls”等语句的使用拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。在Daily talk中，采用的对话是贴近学生生活的，如“Is everybody here？How are you today？What do you like best？”通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白应该关心他人，这是学科德育的一种方式。
2.通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动很大，因此我常常利用榜样激发学生学习的动力。当学生表现好，教师发奖券或奖品鼓励，要求全班都表扬得奖同学，得奖学生回答：Thank you，Miss Lu.对于受表扬的学生来说是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他学生来说，这就是榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学学习。通过鼓励和表扬的形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，教师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
二、挖掘教材中的德育因素，寻求教育契机
教材是寓德的重要载体，依据教材挖掘德育因素是寓德于教的重要手段。在教学中应有效地实施德育，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一。通过融合、相互渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语教学之中。此外，教师还要增强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学中。这样既遵循了语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
牛津小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知）。课文所渗及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上都受到熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。
在讲授Seasons一课时，我设计了这样的结尾：课件呈现四季的美景，并引导学生把每个季节用一种颜色形容，最后写成一首小诗：
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is golden.
Winter is white.
欣赏四季的美景，朗诵优美的小诗，学生陶醉了，热爱大自然的情感悄然流入了心田。
三、积极开展课外德育实践活动
道德是一种道德理性，道德教育必须强调学生的道德实践。一个人的德性只有在实践中、行动中才能体现出来。只有在实践中，学生才能更好地把握、理解规范，才能有更深、更丰富的情感体验，从而逐渐养成自觉的道德行为习惯。英国哲学家、教育家洛克早就指出，德性教育最重要的是要多做，反复地做，直到做好。多做的好处是：可以知道儿童是否具有做的能力，可以知道事先还要对他们做些什么教导和训练。另外，只有经过多次训练，他们才能养成习惯。这种植入天性的习惯一旦形成，学生就会自然而然地做。杜威有一句名言“从做中学”，他十分强调要在活动、生活中培养孩子的品德。因此，要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
小学英语的课外活动形式是多种多样的，因此，在组织活动时要注意结合教学内容，明确德育目的，做到德与智有机结合。课本剧表演，要求小组全体成员一起根据所学，创造性地编小品，然后进行熟练表演，培养学生的创新精神、合作精神。拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质。母亲节到了，要求学生亲手制作卡片，写上“Happy Mothers’Day！”等祝福之类的话语，并把它送给妈妈，培养学生的动手能力和团结同学、尊敬父母的美好美德。
刘勰先生说：“夫情必先依于理，情得然后理真。”在英语教学中真正有效的德育教育不是由教师“硬”说出来的，而是学生在教师巧妙的引导和启发下“悟”出来的，这样学生才能在轻松愉快的气氛中自然接受正面教育和情感熏陶。因此，小学英语教学中的德育教育，必须在“无痕”上下工夫，重在渗透，使德育因素能悄然流入学生的心灵，让学生潜移默化地接受德育教育。
参考文献：
[1]纪鹏.在小学英语教学中渗透德育的几点体会.
[2]向国珍.小学英语教学中德育渗透.
[3]中小学英语教学与研究.