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关键词：学习物理；兴趣；绪论；实验
中图分类号：G6337文献标识码：B
文章编号：1009-010X(2009)04-0063-01
当一名物理教师不难，但当一名好物理教师不易。在中学各科中，物理历来是学生感到“难学”的一门学科。因此在物理教学中，教师应采用各种方法，激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为学习打下良好的基础有着重要的作用。那么怎样培养学生学习物理的兴趣，使学生自始至终地喜欢学习物理呢?我认为应从以下几方面做起：
一、通过绪论导引 激发学习兴趣
《绪论》是学生进入初中后的第一堂物理课，教师要充分利用这一堂课，让学生探索未知世界的奥妙，通过生动活泼的实例给学生打开一扇物理窗口，让学生产生急于要学习物理这门学科的强烈愿望，就能收到较好的效果。另外，充分利用实验、多媒体课件、科学世界以及物理学史和科学家的故事，来激发学生的学习兴趣。例如：演示会跳舞的小人(发声体在振动)；停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾(气压减小，沸点降低)；平面镜成几个像(两平面镜角度不同，成像个数不同)；抽动钢笔帽下的纸条，钢笔帽不倒(惯性)；一个开关控制两盏小灯泡可同时亮，同时灭，也可单独工作(串联并联电路特点)。通过实验会使学生产生强烈的好奇心，激发求知欲。通过一些多媒体课件来激发学生的兴趣。多数学生都知道现在人类已经进入太空进行科学活动，但他们可能很少知道宇航员在太空里是如何工作、吃饭……等，利用已有的视频资料让学生如身临其境般的体会一下太空生活，从而使学生产生联想，进而激发学生的求知欲。利用科学世界中的磁悬浮列车，告诉学生现在上海已经建成了一条磁悬浮列车线，但是它的原理是什么?可以给学生留下一个悬念，让学生产生好奇心，激励他们自己去找相关资料来解决这个问题，从而激发学生学习物理的兴趣。通过讲述物理学家奋斗史、高尚情操、科学活动中的思维演变，都会使学生受到激励，唤起他们强烈的求知欲，激发他们的兴趣。
二、联系实际，调动学生的兴趣
在物理教学中，应注意从学生熟悉的生活、生产实际中提出与教学有关的新奇性的问题，使学生产生好奇心和求知欲，往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可提出斜插入水中的筷子会在分界处折弯；透过圆形鱼缸看缸里的金鱼为何鱼会变大；隔着放大镜看近处或远处的物体为何有的放大有的缩小?讲授“惯性”时可提出从行驶的车上跳下来为何容易摔倒?汽车刚启动时乘客为何后仰?急刹车时乘客又为何前倾?小型客车的驾驶员和前排乘客为何使用安全带?讲授“摩擦力”时可提出我们穿的各种各样的鞋以及自行车的轮胎、脚踏板、把套为何刻有凹凸不平的花纹?自行车锁不好用了，有何办法可以让锁变得好用?没有摩擦的世界将会怎样?讲授电学时可提出马路上的路灯为何都是并联?电视机和电风扇如果串联将会怎样?空调和日光灯单独工作时为何电能表转盘转速不同?有金属外壳的用电器为何使用三脚插头?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。
三、用实验激发学生学习兴趣
演示实验在物理教学中起示范性的作用，是将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。但是传统的演示实验基本上是教师一个人的独角戏，老师讲，学生听。我经常把课本中的一些难度适中易于操作、富有启发性、创造性的演示实验改成学生分组探究实验，使学生积极参与、亲身体验获得结论的情感，亲眼看到自己获得活动成果，能够极大激发和培养学生的学习兴趣，让学生边看边想，既动手又动脑，有利于学生对知识的理解与掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进激发学生的学习兴趣。在探究性实验中，学生对展现出的物理现象会感到惊奇，对产生的结果发生极大的兴趣，就会积极去探究，直到得出结论。
四、及时给予成功的满足来激发兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心理。若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。让学生在玩中学、乐中学，达到事半功倍的效果。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时。教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地运用语言激励，更多地倾住宽容，尊重、理解、信任、表扬等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。
总之，兴趣是人们获得知识、提高能力、从事科学研究的最基本推动力，“兴趣加勤奋出天才”。当学生的学习兴趣与其奋斗目标及人生理想结合起来时，学生的兴趣就会发展到志趣，而这样的志趣就有更大的推动力，从这个意义上笔者认为，兴趣是学生最好的老师。
中图分类号：G6337文献标识码：B
文章编号：1009-010X(2009)04-0063-01
当一名物理教师不难，但当一名好物理教师不易。在中学各科中，物理历来是学生感到“难学”的一门学科。因此在物理教学中，教师应采用各种方法，激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为学习打下良好的基础有着重要的作用。那么怎样培养学生学习物理的兴趣，使学生自始至终地喜欢学习物理呢?我认为应从以下几方面做起：
一、通过绪论导引 激发学习兴趣
《绪论》是学生进入初中后的第一堂物理课，教师要充分利用这一堂课，让学生探索未知世界的奥妙，通过生动活泼的实例给学生打开一扇物理窗口，让学生产生急于要学习物理这门学科的强烈愿望，就能收到较好的效果。另外，充分利用实验、多媒体课件、科学世界以及物理学史和科学家的故事，来激发学生的学习兴趣。例如：演示会跳舞的小人(发声体在振动)；停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾(气压减小，沸点降低)；平面镜成几个像(两平面镜角度不同，成像个数不同)；抽动钢笔帽下的纸条，钢笔帽不倒(惯性)；一个开关控制两盏小灯泡可同时亮，同时灭，也可单独工作(串联并联电路特点)。通过实验会使学生产生强烈的好奇心，激发求知欲。通过一些多媒体课件来激发学生的兴趣。多数学生都知道现在人类已经进入太空进行科学活动，但他们可能很少知道宇航员在太空里是如何工作、吃饭……等，利用已有的视频资料让学生如身临其境般的体会一下太空生活，从而使学生产生联想，进而激发学生的求知欲。利用科学世界中的磁悬浮列车，告诉学生现在上海已经建成了一条磁悬浮列车线，但是它的原理是什么?可以给学生留下一个悬念，让学生产生好奇心，激励他们自己去找相关资料来解决这个问题，从而激发学生学习物理的兴趣。通过讲述物理学家奋斗史、高尚情操、科学活动中的思维演变，都会使学生受到激励，唤起他们强烈的求知欲，激发他们的兴趣。
二、联系实际，调动学生的兴趣
在物理教学中，应注意从学生熟悉的生活、生产实际中提出与教学有关的新奇性的问题，使学生产生好奇心和求知欲，往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可提出斜插入水中的筷子会在分界处折弯；透过圆形鱼缸看缸里的金鱼为何鱼会变大；隔着放大镜看近处或远处的物体为何有的放大有的缩小?讲授“惯性”时可提出从行驶的车上跳下来为何容易摔倒?汽车刚启动时乘客为何后仰?急刹车时乘客又为何前倾?小型客车的驾驶员和前排乘客为何使用安全带?讲授“摩擦力”时可提出我们穿的各种各样的鞋以及自行车的轮胎、脚踏板、把套为何刻有凹凸不平的花纹?自行车锁不好用了，有何办法可以让锁变得好用?没有摩擦的世界将会怎样?讲授电学时可提出马路上的路灯为何都是并联?电视机和电风扇如果串联将会怎样?空调和日光灯单独工作时为何电能表转盘转速不同?有金属外壳的用电器为何使用三脚插头?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。
三、用实验激发学生学习兴趣
演示实验在物理教学中起示范性的作用，是将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。但是传统的演示实验基本上是教师一个人的独角戏，老师讲，学生听。我经常把课本中的一些难度适中易于操作、富有启发性、创造性的演示实验改成学生分组探究实验，使学生积极参与、亲身体验获得结论的情感，亲眼看到自己获得活动成果，能够极大激发和培养学生的学习兴趣，让学生边看边想，既动手又动脑，有利于学生对知识的理解与掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进激发学生的学习兴趣。在探究性实验中，学生对展现出的物理现象会感到惊奇，对产生的结果发生极大的兴趣，就会积极去探究，直到得出结论。
四、及时给予成功的满足来激发兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认知倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心理。若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。让学生在玩中学、乐中学，达到事半功倍的效果。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时。教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。在实际教学中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地运用语言激励，更多地倾住宽容，尊重、理解、信任、表扬等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。
总之，兴趣是人们获得知识、提高能力、从事科学研究的最基本推动力，“兴趣加勤奋出天才”。当学生的学习兴趣与其奋斗目标及人生理想结合起来时，学生的兴趣就会发展到志趣，而这样的志趣就有更大的推动力，从这个意义上笔者认为，兴趣是学生最好的老师。