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当今社会，信息技术飞速发展，并在我们的实际生活中得到了充分的运用，我们的生活方式和学习方式也随之发生改变，同时，也让世界联系更密切。在当前这一信息化的浪潮下，传统教育面临着巨大的冲击。从最开始，一本书、一支粉笔、一块黑板，到现在加入了课件、视频、音频等多媒体手段的教学方式，都已经不能跟上信息化发展的步伐，如何实现传统教育模式和现代信息技术的深度融合是当今英语教学的需要，更是时代的呼喊。面对现如今的英语教学现状，网络学习空间的出现为英语教学可助一臂之力。
英语教学中，教师要能够为学生创设感兴趣的情景，让学生产生兴趣；教师需要组织丰富的课内课外活动，让学生尽可能多地使用英语，在使用英语中感受快乐；教师要为学生创造语言实践和运用的机会，让学生学会自主学习和合作学习。而网络学习空间在现阶段可以为学生创造真实的情境，提供丰富的资源，如文字、图片、语音、人工AI对话、视频等，并且支持学生自己输入材料、创造作品，能够充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，为培养学生的综合语言运用能力打下基础。因此，将网络学习空间运用到英语教学中是可行的，会对英语教学产生促进作用。在运用网络学习空间时，英语听说教学设计需要遵循一定的策略，使教学活动更有效，更好的服务学生的英语学习。
一、在信息化下创设语言情境化的策略
在2011年版的《义务教育英语课程标准》中，给教师的英语教学实施建议中强调，教师要能够创设接近实际生活的各色语境，采用逐步循序渐进的语言实践活动，活动要尽可能的接近生活中语言的使用情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。同时，建构主义提出，学习是要与一定的情境相联系的。基于此，在设计英语听说教学中，要遵循语言情境化的策略。网络学习空间能够让创设的情境更直观、更形象、更具体、更生动，让学生更好的融入到情境中。在网络学习空间上创设情境的方式各种各样，可以创设对话情境、创设图片情境、创设视频情境等。在英语听说教学中，在导入环节，可以采用歌曲、电影、图片等方式，创设真实的情境，让学生带着问题去欣赏，激活相关的背景知识，引入到本节课的相关话题上。这样的方式，能够吸引学生的注意力，让学生全身心的投入的学习中去，并且积极主动的去探究问题的答案。比如在人教go for it七年级上册unit 7 How much are these socks？中，采用跟购物相关的图片，利用网络学习空间，将衣服带到课堂中来，让学生化身为顾客，根据自己的需要进行购物，在购物过程中，自然的教授购物用语，让学生自己感受并且使用。但是要注意，在创设情境时，所设情境不能与学生实际生活脱节，让学生感到茫然，应该贴近生活，贴近实际，贴近时代。
二、有效整合教学资源的策略
对于现代教育来说，教师可以使用的资源不再局限于课本。而借助于网络学习空间进行英语听说教学，需要注意将传统的教学资源与信息化教学资源相整合，不能厚此薄彼。在听说教学中，以课程标准为依据，以课本为基础，选用网络学习空间上可以运用的资源来辅助听说教学。这就要求教师在备课方面下足功夫，提前将可以运用的资源整理好，针对本节课具体的目标，合理运用整合资源。在这其中，要时刻注意以学生为主体，不能因为过多的视频、图片等资源，讓学生应接不暇，把他们牵着走。所以，教师应该将传统教学资源和网络学习空间的资源有效整合，做到优质高效的听说课。
三、全方位语言输入策略
根据克拉申的输入假设理论，只有向学生提供充足的输入量，学生才会自然的学会语言。在借助网络学习空间进行英语听说教学的过程中，首先要确保语言输入的难度对于学生的现有水平来说是可以理解的，同时，也要考虑不同难度的混合。可以是简单的单音识别练习，让学生掌握准确的单音，也可以是课内、课外的相关的对话、篇章输入，让学生模仿规范朗读，并让平台进行检测、打分，同时，让学生接触歌曲歌词、电影台词等更具情境意义的语言输入，在大量的语言输入下，形成全方位的语言输入。
四、学生主动学习策略
在义务教育阶段，我们应该逐步培养学生成为自主的学习者。教师在设计听说教学活动时，应该以学生现有的认知水平为依据，合理安排课堂教学的内容，并帮助学生不断尝试各种学习策略，让学生能够根据需要，及时调整，提高他们的自主学习能力。因此，教师设计的活动，应该贴近生活，让学生有话可说，能够更多地用英语交流，让学生在活动中感受到完成任务的成就感，让他们更愿意积极主动的去探索，确保每一位学生能参与到教学活动中，在同伴活动、小组活动中勇于表达自己的观点。
五、有效交互性策略
学生在学习过程中，不是独立的个体，而是与外界活动相互融合。学生与外界融合交互的越多，越能更积极地参与到学习中来，越能发挥他们的主观能动性。学习活动中，学生会与自己的同伴产生交互，与老师交互，与教学资源交互。学生在学习中，能够得到自己老师有效的指导，也能够得到同伴的相互帮助和协作，同时，学生可以利用各种教学资源，进行自主探究和学习。教师在设计听说活动中，应该确保活动能够实现各层次的交互，活动能够让学生与学生、教师与学生、学生与资源之间完成各种交互，形成高效的英语课堂。
在英语听说教学实践中，以五个策略为指导，除了使用传统的PPT和录音等方式外，教师应充分利用网络学习空间的各项功能，整合教学资源，让英语课堂活起来，体现教师为主导的原则。同时，在课前、课中、课后，教师通过布置听说任务和比赛，及时跟进学生的学习情况和效果，并且及时与家长和学生沟通。总之，教师在网络学习空间的帮助下，把握好时代的趋势，时刻迎接新的挑战。
英语教学中，教师要能够为学生创设感兴趣的情景，让学生产生兴趣；教师需要组织丰富的课内课外活动，让学生尽可能多地使用英语，在使用英语中感受快乐；教师要为学生创造语言实践和运用的机会，让学生学会自主学习和合作学习。而网络学习空间在现阶段可以为学生创造真实的情境，提供丰富的资源，如文字、图片、语音、人工AI对话、视频等，并且支持学生自己输入材料、创造作品，能够充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，为培养学生的综合语言运用能力打下基础。因此，将网络学习空间运用到英语教学中是可行的，会对英语教学产生促进作用。在运用网络学习空间时，英语听说教学设计需要遵循一定的策略，使教学活动更有效，更好的服务学生的英语学习。
一、在信息化下创设语言情境化的策略
在2011年版的《义务教育英语课程标准》中，给教师的英语教学实施建议中强调，教师要能够创设接近实际生活的各色语境，采用逐步循序渐进的语言实践活动，活动要尽可能的接近生活中语言的使用情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。同时，建构主义提出，学习是要与一定的情境相联系的。基于此，在设计英语听说教学中，要遵循语言情境化的策略。网络学习空间能够让创设的情境更直观、更形象、更具体、更生动，让学生更好的融入到情境中。在网络学习空间上创设情境的方式各种各样，可以创设对话情境、创设图片情境、创设视频情境等。在英语听说教学中，在导入环节，可以采用歌曲、电影、图片等方式，创设真实的情境，让学生带着问题去欣赏，激活相关的背景知识，引入到本节课的相关话题上。这样的方式，能够吸引学生的注意力，让学生全身心的投入的学习中去，并且积极主动的去探究问题的答案。比如在人教go for it七年级上册unit 7 How much are these socks？中，采用跟购物相关的图片，利用网络学习空间，将衣服带到课堂中来，让学生化身为顾客，根据自己的需要进行购物，在购物过程中，自然的教授购物用语，让学生自己感受并且使用。但是要注意，在创设情境时，所设情境不能与学生实际生活脱节，让学生感到茫然，应该贴近生活，贴近实际，贴近时代。
二、有效整合教学资源的策略
对于现代教育来说，教师可以使用的资源不再局限于课本。而借助于网络学习空间进行英语听说教学，需要注意将传统的教学资源与信息化教学资源相整合，不能厚此薄彼。在听说教学中，以课程标准为依据，以课本为基础，选用网络学习空间上可以运用的资源来辅助听说教学。这就要求教师在备课方面下足功夫，提前将可以运用的资源整理好，针对本节课具体的目标，合理运用整合资源。在这其中，要时刻注意以学生为主体，不能因为过多的视频、图片等资源，讓学生应接不暇，把他们牵着走。所以，教师应该将传统教学资源和网络学习空间的资源有效整合，做到优质高效的听说课。
三、全方位语言输入策略
根据克拉申的输入假设理论，只有向学生提供充足的输入量，学生才会自然的学会语言。在借助网络学习空间进行英语听说教学的过程中，首先要确保语言输入的难度对于学生的现有水平来说是可以理解的，同时，也要考虑不同难度的混合。可以是简单的单音识别练习，让学生掌握准确的单音，也可以是课内、课外的相关的对话、篇章输入，让学生模仿规范朗读，并让平台进行检测、打分，同时，让学生接触歌曲歌词、电影台词等更具情境意义的语言输入，在大量的语言输入下，形成全方位的语言输入。
四、学生主动学习策略
在义务教育阶段，我们应该逐步培养学生成为自主的学习者。教师在设计听说教学活动时，应该以学生现有的认知水平为依据，合理安排课堂教学的内容，并帮助学生不断尝试各种学习策略，让学生能够根据需要，及时调整，提高他们的自主学习能力。因此，教师设计的活动，应该贴近生活，让学生有话可说，能够更多地用英语交流，让学生在活动中感受到完成任务的成就感，让他们更愿意积极主动的去探索，确保每一位学生能参与到教学活动中，在同伴活动、小组活动中勇于表达自己的观点。
五、有效交互性策略
学生在学习过程中，不是独立的个体，而是与外界活动相互融合。学生与外界融合交互的越多，越能更积极地参与到学习中来，越能发挥他们的主观能动性。学习活动中，学生会与自己的同伴产生交互，与老师交互，与教学资源交互。学生在学习中，能够得到自己老师有效的指导，也能够得到同伴的相互帮助和协作，同时，学生可以利用各种教学资源，进行自主探究和学习。教师在设计听说活动中，应该确保活动能够实现各层次的交互，活动能够让学生与学生、教师与学生、学生与资源之间完成各种交互，形成高效的英语课堂。
在英语听说教学实践中，以五个策略为指导，除了使用传统的PPT和录音等方式外，教师应充分利用网络学习空间的各项功能，整合教学资源，让英语课堂活起来，体现教师为主导的原则。同时，在课前、课中、课后，教师通过布置听说任务和比赛，及时跟进学生的学习情况和效果，并且及时与家长和学生沟通。总之，教师在网络学习空间的帮助下，把握好时代的趋势，时刻迎接新的挑战。