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【中图分类号】G635.1
刚踏上教师岗位时，我简单地认为：“只要学习好了，其他各个方面自然也跟着好了。”在这一观念的支配下，头两年的班主任工作中，我始终“以学习为中心”，倾注大量的精力来培养学生良好的学习习惯。在师生的共同努力下，我所带的班级综合成绩一直名列年段前茅，更有良好的学习风气与学习氛围。而些成绩的取得更加深了我对这一理念的执着。直到，2009年学校组织的纪念“一二·九”运动的歌咏比赛，终于改变了我这一片面的看法。
[案例一]：09年的纪念“一二·九”运动的歌咏比赛规模比较小。当时按照学校要求是：每个年段推选两个班级参加学校决赛。第一轮预赛在年段内部进行。参赛要求：《歌唱祖国》为必唱歌曲，各班还有一曲选唱歌曲。向来对文艺活动都不重视的我，接到比赛通知后，也没太把这事放在心上，只是稍微跟班委提了下，并让班委们自行组织。后来听说，班委们选了《暖风》作为自选歌曲。由于我既没过问更没组织，以致班上部分同学对这次活动也很不上心，在节目排演时出现多次不配合的情况。临赛了，班长和团支书之间产生分歧，两人甚至发生了不愉快的小摩擦。此时，我方知问题的严重性。可由于时间上已经来不重新及训练了，最终我们班级在初赛中就惨遭淘汰。这一次失败的比赛，不仅打击了班级的信心，还因此影响了班干之间的团结与协作，引来班级同学矛盾，极大地削弱了学生的热情与士气。
从这以后，我开始反思自己过去那一两年来的班级工作，我才开始转变那种“学习就是一切”的观念。
[案例二]：2011年，学校终于再次举办“纪念“一二·九”运动的歌咏比赛”。这一次，一接到通知，我便重视起来。
首先，就是进行活动的宣传工作。
我先把学校比赛通知比赛要求告知全班同学，向同学们介绍歌咏比赛的意义，以此鼓励同学们积极参与这次歌咏比赛。可是却发现，很多同学脸上的表情是“我们不喜欢唱那些老掉牙的歌”。我赶紧换个话题，对班级同学说，这学期以来，咱们班级一直表现很好，从开学初的班级布置、到校运会、篮球联赛、以及每次的月考，咱们班级都是学校佼佼者，希望咱们班能继续发挥我们的魅力，继续证明我们是优秀的高二（3）班！在我的一番糖衣炮弹轰炸下，班上很多同学的积极性被点燃了。开始有人憧憬着我们拿冠军的情景了，也有人问些细节问题。于是，我趁热打铁，鼓动大家选歌，选一首符合我们班级个性的歌。我帮大家分析：我们是理科班男生偏多，有气势的歌，最好！然后吩咐班长和文娱委员去请教音乐老师后尽快落实选歌。
班长和文娱委员都是我之前选定的得力助手，两天后很快便把选定的歌曲必唱曲《内中之歌》和选唱曲《精忠报国》拿来让我过目，并请我帮忙打印歌词，他们准备利用每天中午的“每周一歌”时间来练习。
其次，便是参与排练。
当天中午我便带着打好的歌词到班级去，跟大家说，老班要和大家一起练歌啦，大家要给力啊！在我的“煽动”下，班级男生们的热情高涨，全都扯着喉咙卖力地唱了起来。引得隔壁班的同学都羡慕地过来围观，有了其他班级同学的精神鼓励，我们班的学生们一连下来几天，每天中午都很有激情地练习。
接下来，我就遇到难题了——指导无方。我本身没有乐理知识，为了能更好地指导班级练歌，我便跟着大伙去音乐室上音乐课。听了音乐老师对他们的点评和指导后，我都认真记下来，这样回来后在班级练习时我就可以给他们一些有效的指导了。
方案公布后，全班同学都发现自己有份参与到唱歌跟表演中，大家都觉得自己是不可或缺的。接下来，同学们的热情空前高涨，积极配合，不厌其烦地进行了一遍又一遍的练习。作为班主任的我则在一旁负责指点鼓励。苦练之后，渐渐地同学们的朗诵演唱水平有了显著的提高，训练起来也更加投入。
终于等到了上台比赛那一天，我班以精彩的表演取得了全校第一名的好成绩。听到成绩时，全班同学那欢呼雀跃，激动万分的样子是我从来没见过的，那是全班47个同学全都打心眼里笑开了花的场面。
最后，总结不可或缺。
当天班级晚修课上，我先祝贺大家，并表扬全班同学们！我跟大家说，这次的荣誉是我们全班同学一起努力赚来的，全班47名，缺一不可。我在台上说着，同学们在台下不由自主地点头，连那些平时很冷漠的同学也都开心地使劲地点头。我知道，这次活动成功了，他让我的班级比以前更团结，学习的尽头也将更足了。
[反思]：这两次同一主题的活动所产生的不同效果使我认识到班级活动在班集体建设中的重要作用。班级活动组织得好，不仅可以激发学生的热情，更可以让学生在活动的过程中形成团队合作的精神，增强班级的凝聚力和向心力。从这两个案例中我总结出，组织班级活动，需要注意以下几个环节：
一、重视每次活动的宣传动员工作
在案例一中，我未能组织有效的动员工作，以致学生对这一活动缺乏兴趣，未能全身心地投入到这次活动中。而在案例二中，我通过抑扬顿挫的声调，以及慷慨激昂的情感来感动他们，牵动他们的情绪。同时也制定了明确的活动目标，使他们觉得“不做不行”，有种“欲罢不能”的感觉。
二、亲自参与、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。
在组织班级活动的过程中，作为班主任决不能袖手旁观，而应努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。在案例一中，我未能尽到“主导”的作用，对学生的活动采取了放任自流的态度，其结果可想而知。而在案例二中，作为班主任的我也积极参与到活动中去，尽心尽力为学生出谋划策，当好他们的“导演”，并就训练中出现的问题提出自己的见解与看法，为他们提供必要的帮助。在学生比赛前我还和同学们一起动手做牌子，帮大家做好后勤工作。这样不仅提高了学生训练的积极性，在无形中也增加了自身的亲和力。此外，我既要充分发挥各特长生的优势，还要处理好班干部之间、班干和同学之间的关系；引导大家以集体荣誉为重，这样才能将全班同学牢牢地凝聚在一起，使他们心往一处想，劲往一处使。在充分地发挥自身“主导”作用的同时，我还充分重视学生的主体性，比如学生自主选歌；向学生咨询合唱花样，和他们讨论；让每个学生都有事做。这就让学生感到自己对这个班级有价值、有用处、有能力，进而更积极投身到活动中去，最终取得了令人瞩目的成绩。可见，在班级活动中，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。
三、活动结束及时总结反馈
在活动结束后，班主任要对本次活动及时进行经验总结。首先要肯定同学们做得好的和取得进步的地方，同时指出不足，提出下次的期盼。这样，每次活动下来，学生的精神面貌就会产生很大的飞跃。
班级活动是为教育而组织的，集体的活动能给每个人带来极大的心理满足和施展才能的机会，使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐，为他们的未来发展奠定基础。
总之，我个人觉得班主任只要能和同学们唱“同一首歌”的话，那么就能“同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐，给了我们同一首歌！”
刚踏上教师岗位时，我简单地认为：“只要学习好了，其他各个方面自然也跟着好了。”在这一观念的支配下，头两年的班主任工作中，我始终“以学习为中心”，倾注大量的精力来培养学生良好的学习习惯。在师生的共同努力下，我所带的班级综合成绩一直名列年段前茅，更有良好的学习风气与学习氛围。而些成绩的取得更加深了我对这一理念的执着。直到，2009年学校组织的纪念“一二·九”运动的歌咏比赛，终于改变了我这一片面的看法。
[案例一]：09年的纪念“一二·九”运动的歌咏比赛规模比较小。当时按照学校要求是：每个年段推选两个班级参加学校决赛。第一轮预赛在年段内部进行。参赛要求：《歌唱祖国》为必唱歌曲，各班还有一曲选唱歌曲。向来对文艺活动都不重视的我，接到比赛通知后，也没太把这事放在心上，只是稍微跟班委提了下，并让班委们自行组织。后来听说，班委们选了《暖风》作为自选歌曲。由于我既没过问更没组织，以致班上部分同学对这次活动也很不上心，在节目排演时出现多次不配合的情况。临赛了，班长和团支书之间产生分歧，两人甚至发生了不愉快的小摩擦。此时，我方知问题的严重性。可由于时间上已经来不重新及训练了，最终我们班级在初赛中就惨遭淘汰。这一次失败的比赛，不仅打击了班级的信心，还因此影响了班干之间的团结与协作，引来班级同学矛盾，极大地削弱了学生的热情与士气。
从这以后，我开始反思自己过去那一两年来的班级工作，我才开始转变那种“学习就是一切”的观念。
[案例二]：2011年，学校终于再次举办“纪念“一二·九”运动的歌咏比赛”。这一次，一接到通知，我便重视起来。
首先，就是进行活动的宣传工作。
我先把学校比赛通知比赛要求告知全班同学，向同学们介绍歌咏比赛的意义，以此鼓励同学们积极参与这次歌咏比赛。可是却发现，很多同学脸上的表情是“我们不喜欢唱那些老掉牙的歌”。我赶紧换个话题，对班级同学说，这学期以来，咱们班级一直表现很好，从开学初的班级布置、到校运会、篮球联赛、以及每次的月考，咱们班级都是学校佼佼者，希望咱们班能继续发挥我们的魅力，继续证明我们是优秀的高二（3）班！在我的一番糖衣炮弹轰炸下，班上很多同学的积极性被点燃了。开始有人憧憬着我们拿冠军的情景了，也有人问些细节问题。于是，我趁热打铁，鼓动大家选歌，选一首符合我们班级个性的歌。我帮大家分析：我们是理科班男生偏多，有气势的歌，最好！然后吩咐班长和文娱委员去请教音乐老师后尽快落实选歌。
班长和文娱委员都是我之前选定的得力助手，两天后很快便把选定的歌曲必唱曲《内中之歌》和选唱曲《精忠报国》拿来让我过目，并请我帮忙打印歌词，他们准备利用每天中午的“每周一歌”时间来练习。
其次，便是参与排练。
当天中午我便带着打好的歌词到班级去，跟大家说，老班要和大家一起练歌啦，大家要给力啊！在我的“煽动”下，班级男生们的热情高涨，全都扯着喉咙卖力地唱了起来。引得隔壁班的同学都羡慕地过来围观，有了其他班级同学的精神鼓励，我们班的学生们一连下来几天，每天中午都很有激情地练习。
接下来，我就遇到难题了——指导无方。我本身没有乐理知识，为了能更好地指导班级练歌，我便跟着大伙去音乐室上音乐课。听了音乐老师对他们的点评和指导后，我都认真记下来，这样回来后在班级练习时我就可以给他们一些有效的指导了。
方案公布后，全班同学都发现自己有份参与到唱歌跟表演中，大家都觉得自己是不可或缺的。接下来，同学们的热情空前高涨，积极配合，不厌其烦地进行了一遍又一遍的练习。作为班主任的我则在一旁负责指点鼓励。苦练之后，渐渐地同学们的朗诵演唱水平有了显著的提高，训练起来也更加投入。
终于等到了上台比赛那一天，我班以精彩的表演取得了全校第一名的好成绩。听到成绩时，全班同学那欢呼雀跃，激动万分的样子是我从来没见过的，那是全班47个同学全都打心眼里笑开了花的场面。
最后，总结不可或缺。
当天班级晚修课上，我先祝贺大家，并表扬全班同学们！我跟大家说，这次的荣誉是我们全班同学一起努力赚来的，全班47名，缺一不可。我在台上说着，同学们在台下不由自主地点头，连那些平时很冷漠的同学也都开心地使劲地点头。我知道，这次活动成功了，他让我的班级比以前更团结，学习的尽头也将更足了。
[反思]：这两次同一主题的活动所产生的不同效果使我认识到班级活动在班集体建设中的重要作用。班级活动组织得好，不仅可以激发学生的热情，更可以让学生在活动的过程中形成团队合作的精神，增强班级的凝聚力和向心力。从这两个案例中我总结出，组织班级活动，需要注意以下几个环节：
一、重视每次活动的宣传动员工作
在案例一中，我未能组织有效的动员工作，以致学生对这一活动缺乏兴趣，未能全身心地投入到这次活动中。而在案例二中，我通过抑扬顿挫的声调，以及慷慨激昂的情感来感动他们，牵动他们的情绪。同时也制定了明确的活动目标，使他们觉得“不做不行”，有种“欲罢不能”的感觉。
二、亲自参与、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。
在组织班级活动的过程中，作为班主任决不能袖手旁观，而应努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。在案例一中，我未能尽到“主导”的作用，对学生的活动采取了放任自流的态度，其结果可想而知。而在案例二中，作为班主任的我也积极参与到活动中去，尽心尽力为学生出谋划策，当好他们的“导演”，并就训练中出现的问题提出自己的见解与看法，为他们提供必要的帮助。在学生比赛前我还和同学们一起动手做牌子，帮大家做好后勤工作。这样不仅提高了学生训练的积极性，在无形中也增加了自身的亲和力。此外，我既要充分发挥各特长生的优势，还要处理好班干部之间、班干和同学之间的关系；引导大家以集体荣誉为重，这样才能将全班同学牢牢地凝聚在一起，使他们心往一处想，劲往一处使。在充分地发挥自身“主导”作用的同时，我还充分重视学生的主体性，比如学生自主选歌；向学生咨询合唱花样，和他们讨论；让每个学生都有事做。这就让学生感到自己对这个班级有价值、有用处、有能力，进而更积极投身到活动中去，最终取得了令人瞩目的成绩。可见，在班级活动中，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。
三、活动结束及时总结反馈
在活动结束后，班主任要对本次活动及时进行经验总结。首先要肯定同学们做得好的和取得进步的地方，同时指出不足，提出下次的期盼。这样，每次活动下来，学生的精神面貌就会产生很大的飞跃。
班级活动是为教育而组织的，集体的活动能给每个人带来极大的心理满足和施展才能的机会，使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐，为他们的未来发展奠定基础。
总之，我个人觉得班主任只要能和同学们唱“同一首歌”的话，那么就能“同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐，给了我们同一首歌！”