有人说：“最美的风景在路上。”我却认为：“最美的风景在心里。”中华文化中对情感（或说心灵）的追求，由来已久，“问世间，情为何物，直教生死相许”。从《诗经》到魏晋风骨、唐诗宋词，再到明清小说和当代大家，凡是尊崇自然之道、表达赤子之心的，均为人们所记取和称颂。我国的语文教育从孔子将学习者划分为“知之者”“好之者”“乐之者”三个层次开始，就关注兴趣和情感对学习的影响。《学记》《吕氏春秋》直到王守仁，历代均有许多教育家，走在乐学乐教的情感教育道路上，与“师道尊严”“悬梁刺股”相对并行。
　　在当今经济大潮冲击下，教育管理的行政化日益彰显，教育目的的功利性路人皆知，教师的角色取向日益狭窄，社会上种种声音莫衷一是——
　　有人说，一切为了学生的发展！
　　有人说，教师是蜡烛，是梯子！
　　有人说，教师是人类灵魂的工程师！
　　这些话都有一定道理，但是，教师到底应该是什么？是用品？是保姆？是工具？还是服务员？教师自己的思想呢？教师自己的感情呢？教师自己的灵魂呢？我们的教师面对重重压力，困惑横生，左顾右盼，不知心向何方！
　　当今，大家谈教育谈得较多的是责任，是道德。但是，如果离开主体的思想感情来谈，一定是外在的，是生硬的，是僵化的，就会过于注重规训而忽视教化。试想：一个没有感情的教师，一个失去灵魂的教师，一个仅仅承担了工具作用的教师，如何取得自己和学生的认同？如何引领学生思想和精神的成长？
　　有真情在，教学就不再是领导分派的任务，就不再是谋生求职的工具;有真情在，教学就是你我的生活方式，就是你我人生的美丽风景;有真情在，你才不会为了分数教书，为了职称教书，为了奖金教书;有真情在，你才会把教育过程中的辛劳、伤痛，希望、失望，进步、落后，优秀、平凡……都看做生命的原生状态，以敬重之心安置，以平常之心相处，以感恩之心对待。
　　请所有爱孩子、爱教育的人，尊重教师们的生命，教师才能更好地尊重学生生命。请所有的老师，尊重自己，修炼自己，提升自己，才能去发现学生，尊重学生，感染学生，引领学生。教师，不可能包办学生成长的一切，但你应当是真诚的，是热情的，是用心的，那样，你才可能体会到所有生命的美好！
　　最美的风景在心里！教育亦然。