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摘 要：小学语文教材每篇课文的课后练习都用简洁的内容表现教材训练意图，它是促进学生预习、巩固课堂学习内容的必备材料，在课后练习中，引导学生根据自身的学习需要和实际情况，通过交流展示、凸显一些个性化的解决问题的方法，进一步促进学生自主学习、自由学习、自觉学习、自得学习等自助学习习惯的形成，发展素养。
关键词：课后练习；自助学习；习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-015-1
《语文课程标准（2011年版）》把“培养良好的语文学习习惯作为教学目标的重要组成部分。”苏教版小学语文教材每篇课文的课后练习都用简洁的内容表现教材训练意图，它是促进学生预习、巩固课堂学习内容的必备材料，是学生学习过程中夯实基础、提升能力、培养习惯的绿地。自助学习是把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生的一种学习方式。从根本上改变学生“被动学习”的状况，激发学生的求知欲和展示欲，释放学生学习潜能，初步形成学生自主、自觉学习，自得学习的习惯。教学中，应充分利用“课后练习”对学生进行良好自助学习习惯的培养。
一、勤查工具书，养成自主学习的习惯
字典、词典常常被人们称为不开口的老师，是小学生学习语文必备的工具书，是学生自助学习的重要帮手，因此，在小学阶段，一定要养成勤查字典、词典的好习惯。苏教版三年级上册教材第3课和三年级下册教材第课17课分别有这样的练习，查字典并联系课文内容说说“沧海一粟”的意思，查字典，解释带点字的意思，再说说词语的意思。教学中，指导学生朗读课文，然后要求他们熟练地查字典，选择义项，确定字义和词义，据此，师随机出示同種类型的练习，指导学生在平时的预习、学习、练习中养成随时查字典、词典的好习惯。经过长期训练，学生逐步养成勤查字典词典扫除阅读障碍的好习惯，为学生的自助学习提供帮助。
二、边读边想，养成自觉思考的习惯
阅读是小学语文教学中的重头戏，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。而朗读和默读又是阅读教学中最经常、最重要的训练，无论是朗读还是默读都要边读边想。苏教版小学语文教材特别注意这方面的训练，以促进学生自主阅读能力的发展。
例如：苏教版四年级上册《雾凇》一课要求：认真阅读课文第二自然段，说说雾凇是怎样形成的。教学中，先指导学生初步掌握“不出声、不指读、边读边想”的默读技巧，然后让学生自行学习，或朗读圈画，或轻声诵读，边读边想，在脑海中浮现出一幅幅画面。然后默读思考，做到“不出声、不指读、边读边想”。接下来，可以选择自己喜欢的方式说一说，自主评议，进一步交流感悟。通过练习，学生逐渐养成了边读边想的好习惯。
三、读中学写，养成自如表达的习惯
《语文课程标准（2011年版）》提出：留心观察周围事物，养成勤于观察，乐于动笔的习惯。”苏教版教材中为学生提供了一种深入浅出，循序渐进的练习思路。例如：二年级上册的4课《乡下孩子》课后第一题：朗读课文、背诵课文；第四题：把你了解到的家乡趣事讲给大家听一听。课后很多读读、抄抄、再听写。学习过程中，让学生先尝试，教师后点拨，可以先小组内自由练习，然后讨论后小结。学生可以任意选择自己的合作伙伴。采取小组合作、小组游戏、竞赛等多种方式进行学习。
例如：苏教版三年级上册14课《东方之珠》、16课《石榴》；四年级上册《虎门硝烟》、《三顾茅庐》等，都分别要求仿照书上的顺序、句式写一段话。这样，学生在读中感悟了写法，然后在实际中练习、运用，学生在练笔中有章可循，仿中有创，他们感觉习作并不是一件难事，由敢于动笔到乐于动笔，在自由学习中合作互助，初步形成养成良好的习作习惯，轻松自如地表达交流。
四、收集信息，养成自得学习习惯
学生从小读书，就要指导学生养成有意识地收集信息，做读书笔记，摘录资料卡片，养成不动笔墨不读书的良好习惯。三年级上册的19课《航天飞机》，根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。四年级下册课《人类的“老师”》第五题：你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。老师先指导学生查阅有关航天飞机的资料，然后以《航天飞机简介》为题，指导学生给班级黑板报写一篇板报稿或出一期以航天飞机为主题的手抄报。指导学生搜集一个科学家专心研究的小故事，先说一说，再写下来。老师还可以指导学生有关的文字或图片资料，在小组里交流，然后对自己搜集的材料进行加工，在班级进行交流，在自助学习中进行“生活性”、“开放性”的练习，这不仅培养学生的收集信息和处理信息的能力，还激发了学生爱科学的热情，练习了写作，养成学生良好的学习习惯。
在课后练习中，同学们通过同伴互助、网络求助等，自助建构学习方法，学会选择学习内容、学习方式和学习方法，能够依靠自己的力量进行自助学习，完成学习任务。叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中说：习惯是从实践中培养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。自助学习永远没有终点，它不断将学生思维的触角、观察的视野、研究的兴趣激发出来，我们在教学中要处处做个有心人，把对学生学习语文有利的一切习惯培养好，真正把“提升学生核心素养”落到实处。
关键词：课后练习；自助学习；习惯
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-015-1
《语文课程标准（2011年版）》把“培养良好的语文学习习惯作为教学目标的重要组成部分。”苏教版小学语文教材每篇课文的课后练习都用简洁的内容表现教材训练意图，它是促进学生预习、巩固课堂学习内容的必备材料，是学生学习过程中夯实基础、提升能力、培养习惯的绿地。自助学习是把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生的一种学习方式。从根本上改变学生“被动学习”的状况，激发学生的求知欲和展示欲，释放学生学习潜能，初步形成学生自主、自觉学习，自得学习的习惯。教学中，应充分利用“课后练习”对学生进行良好自助学习习惯的培养。
一、勤查工具书，养成自主学习的习惯
字典、词典常常被人们称为不开口的老师，是小学生学习语文必备的工具书，是学生自助学习的重要帮手，因此，在小学阶段，一定要养成勤查字典、词典的好习惯。苏教版三年级上册教材第3课和三年级下册教材第课17课分别有这样的练习，查字典并联系课文内容说说“沧海一粟”的意思，查字典，解释带点字的意思，再说说词语的意思。教学中，指导学生朗读课文，然后要求他们熟练地查字典，选择义项，确定字义和词义，据此，师随机出示同種类型的练习，指导学生在平时的预习、学习、练习中养成随时查字典、词典的好习惯。经过长期训练，学生逐步养成勤查字典词典扫除阅读障碍的好习惯，为学生的自助学习提供帮助。
二、边读边想，养成自觉思考的习惯
阅读是小学语文教学中的重头戏，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。而朗读和默读又是阅读教学中最经常、最重要的训练，无论是朗读还是默读都要边读边想。苏教版小学语文教材特别注意这方面的训练，以促进学生自主阅读能力的发展。
例如：苏教版四年级上册《雾凇》一课要求：认真阅读课文第二自然段，说说雾凇是怎样形成的。教学中，先指导学生初步掌握“不出声、不指读、边读边想”的默读技巧，然后让学生自行学习，或朗读圈画，或轻声诵读，边读边想，在脑海中浮现出一幅幅画面。然后默读思考，做到“不出声、不指读、边读边想”。接下来，可以选择自己喜欢的方式说一说，自主评议，进一步交流感悟。通过练习，学生逐渐养成了边读边想的好习惯。
三、读中学写，养成自如表达的习惯
《语文课程标准（2011年版）》提出：留心观察周围事物，养成勤于观察，乐于动笔的习惯。”苏教版教材中为学生提供了一种深入浅出，循序渐进的练习思路。例如：二年级上册的4课《乡下孩子》课后第一题：朗读课文、背诵课文；第四题：把你了解到的家乡趣事讲给大家听一听。课后很多读读、抄抄、再听写。学习过程中，让学生先尝试，教师后点拨，可以先小组内自由练习，然后讨论后小结。学生可以任意选择自己的合作伙伴。采取小组合作、小组游戏、竞赛等多种方式进行学习。
例如：苏教版三年级上册14课《东方之珠》、16课《石榴》；四年级上册《虎门硝烟》、《三顾茅庐》等，都分别要求仿照书上的顺序、句式写一段话。这样，学生在读中感悟了写法，然后在实际中练习、运用，学生在练笔中有章可循，仿中有创，他们感觉习作并不是一件难事，由敢于动笔到乐于动笔，在自由学习中合作互助，初步形成养成良好的习作习惯，轻松自如地表达交流。
四、收集信息，养成自得学习习惯
学生从小读书，就要指导学生养成有意识地收集信息，做读书笔记，摘录资料卡片，养成不动笔墨不读书的良好习惯。三年级上册的19课《航天飞机》，根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。四年级下册课《人类的“老师”》第五题：你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。老师先指导学生查阅有关航天飞机的资料，然后以《航天飞机简介》为题，指导学生给班级黑板报写一篇板报稿或出一期以航天飞机为主题的手抄报。指导学生搜集一个科学家专心研究的小故事，先说一说，再写下来。老师还可以指导学生有关的文字或图片资料，在小组里交流，然后对自己搜集的材料进行加工，在班级进行交流，在自助学习中进行“生活性”、“开放性”的练习，这不仅培养学生的收集信息和处理信息的能力，还激发了学生爱科学的热情，练习了写作，养成学生良好的学习习惯。
在课后练习中，同学们通过同伴互助、网络求助等，自助建构学习方法，学会选择学习内容、学习方式和学习方法，能够依靠自己的力量进行自助学习，完成学习任务。叶圣陶先生在《认真学习语文》一文中说：习惯是从实践中培养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。自助学习永远没有终点，它不断将学生思维的触角、观察的视野、研究的兴趣激发出来，我们在教学中要处处做个有心人，把对学生学习语文有利的一切习惯培养好，真正把“提升学生核心素养”落到实处。