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摘要：在传统的教学中老师和学生的地位是主从的位置，这种模式的学习严重制约了学生的英语学习，本文主要从这个问题出发，探究高中英语教学的双向反馈问题，主要从目前高中教学的现状和高中英语教学中双向反馈的应用策略两个主题来进行探究。
关键词：高中英语；双向反馈
在传统的高中英语教学中，教师处于主体地位，在课堂上学生跟着教师思路走，教师就是权威，从而不同程度地制约了学生的英语学习。同时，学生也不能够很好地参与到教学当中来，不能够积极地参与课堂的教学，很多学生在课堂上只是听众，使得高中英语课堂缺乏活力，教师没有充分重视双向反馈的作用，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。因此，在新的课程改革背景下，高中英语教师必须与时俱进，不断引用新的教学方法、新的教学理念，充分重视学生的主体作用，将双向反馈教学模式带到课堂中来，实现师生共同参与课堂教学。此外，通过教师与学生的相互交流与合作，能够极大地激发学生的兴趣，使得学生能够积极主动地掌握系统的文化知识，不断陶冶情操，不断优化教师与学生之间的交往，促进学生德、智、体全面发展，进而提高高中英语教学质量。
一、高中英语教学的现状分析
（一）教学观念陈旧、落后
在信息知识膨胀的年代，我国教育改革的不断深化，在课堂教学中不断引入新的教学理念、教学模式是我国教育发展的趋势。因为，传统的教学模式跟不上时代发展的要求，难以适应高中英语教学的发展。然而，目前尚有许多教师的教学观念还只是停留在传统的教学层面上。从而使得教学创新的意识不强，并且对教学创新的重要性认识也不够，甚至笼统地将新课改与新教材混为一体。从而，这种观点一直影响着日常的教学和评价工作，进而束缚了新课改的推行，并阻碍了教学方法的创新，不利于我国高中英语教学的顺利进行。
（二）教学条件简陋，影响教学质量
随着我国经济的飞速发展，我国绝大部分地区的教学条件得到了不同程度的改善，但是，尚有些学校由于教学基础设施更新换代慢、条件比较简陋，使得教师进行教学创新的时间和空间都很有限，从而不同程度地影响到我国的高中英语教学。加上教师的教学任务繁重，学生的素质良莠不齐，很多教师将大部分的教学时间都用在了学生的补差上面，这就导致了教师没有充足的时间来进行教学创新的探索，关注学生的个性化发展。
（三）学生自卑心理明显，形成英语学习障碍
调查显示，我国高中生在学习英语过程中不同程度地存在一定的心理障碍，因为，在高中英语教学中教师与学生之间缺乏有效的交流与合作，没有形成一个有效的双向反馈体系，加上词汇量比较少而不敢开口说英语，从而逐渐地形成难以克服的自卑心理。尤其是农村来的学生，由于他们与外界接触机会较少，不敢在公共场合表达自己的想法，甚至不愿或害怕参与课堂活动，与自己的父母也缺乏交流沟通。因而，他们由于缺乏语言环境，不敢开口练习英语，词汇量也比较少、怕犯错误，这就形成了恶性循环，这对英语学习是极为不利的，将直接影响到他们以后的英语学习。
二、高中英语教学中双向反馈的应用策略
（一）不断转变传统的教学观念和教师的角色
随着我国教育体制改革的不断发展与深化，在高中英语教学中我们必须不断引进现代化教学理念，所谓的现代化教育就是对学生进行素质教育，而创新教育是素质教育不可或缺的重要组成部分。因此，若要提高高中英语的教学效率就必须实施创新教育，就必须着重转变教师的教学观念与教育思想。对于传统的教育观念，我们要进行理性的思考，用全新的教育理念来指导实践，并要取其精华，去其糟粕。在课堂教学中，教师应该充分发挥其指导性作用，而不应该是高高在上的领导者。教师必须要身体力行，采用自己的语言和举止去感染每一位学生，引导学生进行积极的思考。同时，教师还应当尊重学生的主体地位，必须做到教师“教”与学生“ 学”的统一，对学生的学习进行引导。教师不只是要教会学生知识，更要教会学生独立去思考问题，并使双向反馈的教学模式在课堂中充分体现出来，进而培养他们的创新精神。
（二）善于创设问题情境，为学生营造和谐的学习氛围
调查显示，许多高中学生的学习主要是在解决问题过程中进行的，如果教学中没有问题就难以为学生创造合作交流、自主探究的学习气氛。因而，在高中英语教学中，为了确保合作学习真正有效率，能够更好地符合双向反馈教学的要求，这就要求教師必须善于创设问题情境，深入研究教材并精心选择适宜小组合作学习的内容，给学生营造一种和谐的合作学习气氛。从而使小组合作真正成为每名学生的内在需要与学习动力，这样就能够充分调动了学生参与的积极性与高效性，并将形成一种互动学习氛围。因此，通过在课堂中创造情境，能够更好地激发学生的好奇心与英语学习热情，促使学生完成很多难以想象的事情。同时，在课堂的双向反馈环节给学生适当的设置悬念，还要充分抓住学生的注意力，不断吸引学生完成全部课程的教学活动，让学生之间进行交流与合作，不断探讨解决问题的方法，使得他们非常想要知道问题的答案，从而极大地提高高中英语课堂教学效率。
（三）努力提高高中英语教师的素质，从而更好地为学生服务
要想在高中的英语课堂教学中实现双向反馈教学模式，教师必须具备优良的素质，能够实现对学生的最优化指导，因为教师的指导是英语教学双向反馈教学模式的前提，也是提高高中英语教学质量的根本。教师的指导原则应该以培养学生的学习意识为中心，深入研究学生的实际情况，抓住学生的心理特征，不断改变学生依赖性，提高学生自主能力的培养，使得他们在学习外语的过程中更好地培养这一能力。同时，教师还要因材施教，对于不同的学生制定与之相适应的教学方案，不断组织课堂活动的开展，确保能够更好地控制课堂的节奏和实践，充分地保证教学任务的顺利进行，并通过双向反馈信息来指导下一步教学方案的实现。
【参考文献】
[1]刘华丽.试论中职英语教学中双向反馈教学模式的策略[J].现代阅读（教育版），2011（23）
[2]吴应荣，杨克文.双向反馈 言体教学的探索[J].安徽教育学院学报，2001（02）
[3]王际涛.双向反馈在高中英语教学中的应用[J].新课程（下），2011（10）
[4]王小慧.同级反馈和教师反馈在大学英语写作教学中作用的对比研究[J].天水师范学院学报，2010（01）
[5]张毓婷.英语教学中教师课堂提问的有效反馈策略[J].中小学教学研究，2011（08）
关键词：高中英语；双向反馈
在传统的高中英语教学中，教师处于主体地位，在课堂上学生跟着教师思路走，教师就是权威，从而不同程度地制约了学生的英语学习。同时，学生也不能够很好地参与到教学当中来，不能够积极地参与课堂的教学，很多学生在课堂上只是听众，使得高中英语课堂缺乏活力，教师没有充分重视双向反馈的作用，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。因此，在新的课程改革背景下，高中英语教师必须与时俱进，不断引用新的教学方法、新的教学理念，充分重视学生的主体作用，将双向反馈教学模式带到课堂中来，实现师生共同参与课堂教学。此外，通过教师与学生的相互交流与合作，能够极大地激发学生的兴趣，使得学生能够积极主动地掌握系统的文化知识，不断陶冶情操，不断优化教师与学生之间的交往，促进学生德、智、体全面发展，进而提高高中英语教学质量。
一、高中英语教学的现状分析
（一）教学观念陈旧、落后
在信息知识膨胀的年代，我国教育改革的不断深化，在课堂教学中不断引入新的教学理念、教学模式是我国教育发展的趋势。因为，传统的教学模式跟不上时代发展的要求，难以适应高中英语教学的发展。然而，目前尚有许多教师的教学观念还只是停留在传统的教学层面上。从而使得教学创新的意识不强，并且对教学创新的重要性认识也不够，甚至笼统地将新课改与新教材混为一体。从而，这种观点一直影响着日常的教学和评价工作，进而束缚了新课改的推行，并阻碍了教学方法的创新，不利于我国高中英语教学的顺利进行。
（二）教学条件简陋，影响教学质量
随着我国经济的飞速发展，我国绝大部分地区的教学条件得到了不同程度的改善，但是，尚有些学校由于教学基础设施更新换代慢、条件比较简陋，使得教师进行教学创新的时间和空间都很有限，从而不同程度地影响到我国的高中英语教学。加上教师的教学任务繁重，学生的素质良莠不齐，很多教师将大部分的教学时间都用在了学生的补差上面，这就导致了教师没有充足的时间来进行教学创新的探索，关注学生的个性化发展。
（三）学生自卑心理明显，形成英语学习障碍
调查显示，我国高中生在学习英语过程中不同程度地存在一定的心理障碍，因为，在高中英语教学中教师与学生之间缺乏有效的交流与合作，没有形成一个有效的双向反馈体系，加上词汇量比较少而不敢开口说英语，从而逐渐地形成难以克服的自卑心理。尤其是农村来的学生，由于他们与外界接触机会较少，不敢在公共场合表达自己的想法，甚至不愿或害怕参与课堂活动，与自己的父母也缺乏交流沟通。因而，他们由于缺乏语言环境，不敢开口练习英语，词汇量也比较少、怕犯错误，这就形成了恶性循环，这对英语学习是极为不利的，将直接影响到他们以后的英语学习。
二、高中英语教学中双向反馈的应用策略
（一）不断转变传统的教学观念和教师的角色
随着我国教育体制改革的不断发展与深化，在高中英语教学中我们必须不断引进现代化教学理念，所谓的现代化教育就是对学生进行素质教育，而创新教育是素质教育不可或缺的重要组成部分。因此，若要提高高中英语的教学效率就必须实施创新教育，就必须着重转变教师的教学观念与教育思想。对于传统的教育观念，我们要进行理性的思考，用全新的教育理念来指导实践，并要取其精华，去其糟粕。在课堂教学中，教师应该充分发挥其指导性作用，而不应该是高高在上的领导者。教师必须要身体力行，采用自己的语言和举止去感染每一位学生，引导学生进行积极的思考。同时，教师还应当尊重学生的主体地位，必须做到教师“教”与学生“ 学”的统一，对学生的学习进行引导。教师不只是要教会学生知识，更要教会学生独立去思考问题，并使双向反馈的教学模式在课堂中充分体现出来，进而培养他们的创新精神。
（二）善于创设问题情境，为学生营造和谐的学习氛围
调查显示，许多高中学生的学习主要是在解决问题过程中进行的，如果教学中没有问题就难以为学生创造合作交流、自主探究的学习气氛。因而，在高中英语教学中，为了确保合作学习真正有效率，能够更好地符合双向反馈教学的要求，这就要求教師必须善于创设问题情境，深入研究教材并精心选择适宜小组合作学习的内容，给学生营造一种和谐的合作学习气氛。从而使小组合作真正成为每名学生的内在需要与学习动力，这样就能够充分调动了学生参与的积极性与高效性，并将形成一种互动学习氛围。因此，通过在课堂中创造情境，能够更好地激发学生的好奇心与英语学习热情，促使学生完成很多难以想象的事情。同时，在课堂的双向反馈环节给学生适当的设置悬念，还要充分抓住学生的注意力，不断吸引学生完成全部课程的教学活动，让学生之间进行交流与合作，不断探讨解决问题的方法，使得他们非常想要知道问题的答案，从而极大地提高高中英语课堂教学效率。
（三）努力提高高中英语教师的素质，从而更好地为学生服务
要想在高中的英语课堂教学中实现双向反馈教学模式，教师必须具备优良的素质，能够实现对学生的最优化指导，因为教师的指导是英语教学双向反馈教学模式的前提，也是提高高中英语教学质量的根本。教师的指导原则应该以培养学生的学习意识为中心，深入研究学生的实际情况，抓住学生的心理特征，不断改变学生依赖性，提高学生自主能力的培养，使得他们在学习外语的过程中更好地培养这一能力。同时，教师还要因材施教，对于不同的学生制定与之相适应的教学方案，不断组织课堂活动的开展，确保能够更好地控制课堂的节奏和实践，充分地保证教学任务的顺利进行，并通过双向反馈信息来指导下一步教学方案的实现。
【参考文献】
[1]刘华丽.试论中职英语教学中双向反馈教学模式的策略[J].现代阅读（教育版），2011（23）
[2]吴应荣，杨克文.双向反馈 言体教学的探索[J].安徽教育学院学报，2001（02）
[3]王际涛.双向反馈在高中英语教学中的应用[J].新课程（下），2011（10）
[4]王小慧.同级反馈和教师反馈在大学英语写作教学中作用的对比研究[J].天水师范学院学报，2010（01）
[5]张毓婷.英语教学中教师课堂提问的有效反馈策略[J].中小学教学研究，2011（08）