论文部分内容阅读
[摘 要]语文素养主要包括语文的基本知识、语言积累、语言能力，语文的学习方法、习惯等。教师要通过运用现代信息技术手段，增强学生学习的兴趣；巧用文章内容，发散学生的思维；跳出文本内容，组织课外阅读等几个方面，充分激发学生的学习热情，让学生的创新思维能力得到培养、实践能力得到提高，从而更好地实现教学目标。
[关键词]语文素养 综合能力 兴趣 思维
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-039
在小学阶段，语文是培养学生交际能力的工具。在启蒙教育阶段，小学生需要一些基本的语文素养来为将来的发展奠定基础。语文教学应该为学生提供自主的学习环境，让学生能够从小养成自我思考的好习惯，从而实现语文能力的逐渐提高。如何在课堂中不断地提升学生的语文素养呢？
一、运用现代信息技术，增强学生兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师可以通过多媒体创设一定的情境，让课本中原本静态的画面立体鲜活起来，从而调动学生学习的积极性。例如，在教学《庐山的云雾》一课时，教师可以先通过PPT呈现一些关于庐山的图片，并配上解说：“这就是我国江西的庐山。现在大家看到的就是庐山的美景，是不是很美？大家想知道更多关于庐山的知识吗？”这样学生的积极性就被充分地调动出来了。同时，教师还可以通过配音范读，让学生直观地感知文章的抑扬顿挫，从而激活学生的学习热情。
在语文教学中，怎样才能让学生深入地了解文章的主题，体会文章的主旨思想呢？信息技术手段的运用，无疑是一种很好的办法。例如，教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课，由于学生对彭德怀比较陌生，对文章的历史背景也知之甚少，如果只让学生简单地阅读几遍文章，教师再根据参考书进行一些讲解，那学生是不能准确地感受到彭将军的伟大的形象的。因此，教师要运用多媒体技术，结合课文内容、背景，利用PPT或是视频给学生展示一些彭德怀的故事，从而营造一种氛围，让学生了解到彭德怀的思想品质。这样，学生不仅对文章的理解加深了，而且在心底产生一种对革命精神的向往之情。
二、巧用文章内容，发散学生思维
在语文教学中，教师应该多设计一些开放性的问题，让学生自己去探究、感悟。例如，让学生去完成一份手抄报，他们不仅要大量地搜集资料，还要自己进行版面设计，最后还要誊写。这些环节需要学生自己亲自操作，在一定程度上培养了学生的创新能力、动手操作能力以及信息处理的能力。学习《富饶的西沙群岛》《长城和运河》等文章后，可以布置学生写一篇关于我国自然景观的小文章，让他们在网上收集资料，这样使他们的综合能力得到增强。
在教学《苹果里的五角星》一课时，教师先提出几个问题：同学们每次切苹果都是怎么切的？为什么总是这么切？想过换一种方式吗？显然，这是知识和思维引导并进的一种方式。然后，让学生发散自己的思维，说出各种各样的方法。接着，教师对学生进行引导，并让他们查找资料，根据自己的理解进行的回答。最后，教师让学生开展讨论，使他们思维进行碰撞，产生出思想的火花。
三、跳出文本内容，组织课外阅读
语文素养是一种重要的素养，是学生学习所有学科，从事各种工作所必备的基础素养。如果仅仅依据课本上的几篇文章来培养学生的语文素养，显然是不可能的。因此，教师要带领学生走出教材，通过增强学生课外的阅读量来促进学生语文素养的不断提升。
教师在教学过程中要根据学生的兴趣爱好，给学生推荐一些充满正能量，并且富有感染力的书籍，引领他们去阅读一些优秀的课外书籍。教师可以组织高年级的学生展开读书活动，推荐海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海明威的《老人与海》以及吴承恩的《西游记》等。这些关于爱、勇气、智慧和力量的书籍，让学生充分地享受到读书的乐趣，不断地提升他们的语文素养。
总而言之，对学生语文素养的培养，教师要通过运用现代信息技术手段，增强学生的兴趣；巧用文章内容，发散学生思维；跳出文本内容，组织课外阅读等几个方面，充分激发学生的学习热情，让学生的创新思维能力得到培养、实践能力得到拓展，从而更好地实现教学
目标。教师要积极地营造学生课堂学习的氛围，以不断促进学生的全面发展，提高学生的素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.
[2] 胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（01）.
[3] 高子阳.爱读爱写：小学语文学科核心素养[J].未来教育家，2016，（01）.
（责编 韦 雄）
[关键词]语文素养 综合能力 兴趣 思维
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-039
在小学阶段，语文是培养学生交际能力的工具。在启蒙教育阶段，小学生需要一些基本的语文素养来为将来的发展奠定基础。语文教学应该为学生提供自主的学习环境，让学生能够从小养成自我思考的好习惯，从而实现语文能力的逐渐提高。如何在课堂中不断地提升学生的语文素养呢？
一、运用现代信息技术，增强学生兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师可以通过多媒体创设一定的情境，让课本中原本静态的画面立体鲜活起来，从而调动学生学习的积极性。例如，在教学《庐山的云雾》一课时，教师可以先通过PPT呈现一些关于庐山的图片，并配上解说：“这就是我国江西的庐山。现在大家看到的就是庐山的美景，是不是很美？大家想知道更多关于庐山的知识吗？”这样学生的积极性就被充分地调动出来了。同时，教师还可以通过配音范读，让学生直观地感知文章的抑扬顿挫，从而激活学生的学习热情。
在语文教学中，怎样才能让学生深入地了解文章的主题，体会文章的主旨思想呢？信息技术手段的运用，无疑是一种很好的办法。例如，教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课，由于学生对彭德怀比较陌生，对文章的历史背景也知之甚少，如果只让学生简单地阅读几遍文章，教师再根据参考书进行一些讲解，那学生是不能准确地感受到彭将军的伟大的形象的。因此，教师要运用多媒体技术，结合课文内容、背景，利用PPT或是视频给学生展示一些彭德怀的故事，从而营造一种氛围，让学生了解到彭德怀的思想品质。这样，学生不仅对文章的理解加深了，而且在心底产生一种对革命精神的向往之情。
二、巧用文章内容，发散学生思维
在语文教学中，教师应该多设计一些开放性的问题，让学生自己去探究、感悟。例如，让学生去完成一份手抄报，他们不仅要大量地搜集资料，还要自己进行版面设计，最后还要誊写。这些环节需要学生自己亲自操作，在一定程度上培养了学生的创新能力、动手操作能力以及信息处理的能力。学习《富饶的西沙群岛》《长城和运河》等文章后，可以布置学生写一篇关于我国自然景观的小文章，让他们在网上收集资料，这样使他们的综合能力得到增强。
在教学《苹果里的五角星》一课时，教师先提出几个问题：同学们每次切苹果都是怎么切的？为什么总是这么切？想过换一种方式吗？显然，这是知识和思维引导并进的一种方式。然后，让学生发散自己的思维，说出各种各样的方法。接着，教师对学生进行引导，并让他们查找资料，根据自己的理解进行的回答。最后，教师让学生开展讨论，使他们思维进行碰撞，产生出思想的火花。
三、跳出文本内容，组织课外阅读
语文素养是一种重要的素养，是学生学习所有学科，从事各种工作所必备的基础素养。如果仅仅依据课本上的几篇文章来培养学生的语文素养，显然是不可能的。因此，教师要带领学生走出教材，通过增强学生课外的阅读量来促进学生语文素养的不断提升。
教师在教学过程中要根据学生的兴趣爱好，给学生推荐一些充满正能量，并且富有感染力的书籍，引领他们去阅读一些优秀的课外书籍。教师可以组织高年级的学生展开读书活动，推荐海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海明威的《老人与海》以及吴承恩的《西游记》等。这些关于爱、勇气、智慧和力量的书籍，让学生充分地享受到读书的乐趣，不断地提升他们的语文素养。
总而言之，对学生语文素养的培养，教师要通过运用现代信息技术手段，增强学生的兴趣；巧用文章内容，发散学生思维；跳出文本内容，组织课外阅读等几个方面，充分激发学生的学习热情，让学生的创新思维能力得到培养、实践能力得到拓展，从而更好地实现教学
目标。教师要积极地营造学生课堂学习的氛围，以不断促进学生的全面发展，提高学生的素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.
[2] 胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（01）.
[3] 高子阳.爱读爱写：小学语文学科核心素养[J].未来教育家，2016，（01）.
（责编 韦 雄）