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摘 要：在美术新课程标准中，要求美术课程要讲求学习活动的综合性;通过综合性的活动来发展儿童的审美能力、提高儿童的观察力、想象力和动手能力和培养儿童的创新能力。而陶艺以独特的艺术语言和丰富的表现力吸引着儿童。不仅为学校教育带来了生气，重要的是儿童从陶艺的制作过程中学到了陶艺的知识和技能，有效的陶艺教学过程，不仅有利于学生智力的潜在创造能力的开发，而且更有助于儿童动手能力、创造能力、综合能力的提高。
关键词：陶艺;审美能力;创造能力;想象能力;综合能力
美国美术教育家罗恩菲德说过：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。”它以其感人的形式，丰富的内容，打动学生的心灵，接近学生的生活，为学生提供了表达自我和发挥想象力的空间，使学生获得快乐和满足，这对学生身心健康的发展，创造能力和创新精神的培养有着潜在的积极作用。
一、陶艺教育使儿童不断提高审美能力
陶瓷艺术作品本身具有美的特征，她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。只要充分调动学生学习的主动性，指导学生去发现，去探索，从作品的造型，色彩及含义，明白为什么美，美在哪里，发展了儿童感受陶艺制作工艺和现实美的能力。在双手制作陶艺作品的过程中，儿童会努力尝试去创造美的造型。最后，由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在"玩泥"中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶， 对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。在教学中我选设计了“神奇的笔筒”、“杯子与茶壶”、 “笑脸”、“小花瓶”等活动。在这个初级阶段的学习中，孩子们可以掌握陶艺制作的基本要素，也许他们的作品是稚拙与不规则的，但却凝结了一种不同于成人美的审美观和想象力。
1.在了解历史的进程中感受美
陶艺教育和传统学科有着很大的差异。有条件的可以话安排儿童观赏陶艺馆，时间可以灵活放在假期，在赏识活动中启示与引导，让儿童理解陶器最早是作为日用器皿，它的造型离不开罐、瓶、壶、碗、缸、杯等，让儿童了解到其实无论是古朴的古代造型还是是洗炼的现代造型，陶器的表面都代表了当时大家的文化水平和审美取向。让他们在这种环境下感触到了中国陶文化的博学多才，开始理解陶文化的前史、各时期陶器的作风和特色以及制陶的步调和一些办法。
2.在多媒体的展示中体验美
多媒体是一个非常好的载体，在陶艺教育中运用多媒体技能，将绘声绘色、琳琅满目的陶艺著作运用多媒体技术将色、光、形、声展现于儿童的眼前，更能能激起儿童的学习心境，激发儿童学习的积极性、主动性。如在学习《罐和壶》的《壶》时，首要播放了一段有关茶壶的视频：悠远、深远的节奏，古拙、奇特的造型、沉稳、特别的颜色，使儿童开始领会了中华民族陶文化艺术的美丽与高雅、广博与精深。
二、陶艺教育能够培养儿童的合作精神
“小组合作学习” 有利于培养儿童的探究意识和合作精神，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。这是一种充分发挥学生主体作用、引导儿童自主学习的有效方法。“合作”包涵了小组在教学过程中某一环节的交流讨论或者集体制作。在陶艺教学中有目的地让儿童进行交流和合作，可以获得更多创新的“闪光点”。小组间根据各自的特长进行分工合作。具体如：擅长捏塑的就负责捏塑，擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑……制作具有个性的作品。
三、陶艺教育可以提升儿童的创新能力
1.启发儿童的创新意识
泥土同孩子们有着不解之缘，用泥作为材料，也为儿童的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。尤其是泥塑作品烧制过后变成陶艺作品的过程，会给孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感，给想象提供了很大的空间。因势利导是促进学生创新意识的关键。
笔者在实施教学的过程中尤其注重对学生的独特个性的保护，在给予其他们自由的空间和环境中营造一种轻松愉快的创作氛围，引发儿童的创作思维。
2.培养儿童的创新思维
陶艺教学内容的选编非常重要，既要选择贴近学生的生活，又要能够与学生的生活经验有联系的，触动学生好奇心的、有利于激发学生求知欲、调动学习积极性和主动性的教学内容。例如在教学《美丽的孔雀》这一课时，除了可以引导学生在孔雀的造型变化上进行思考以外，还可以引导学生进行联想，把孔雀的生活以及拟人化的生活表现的生动有趣。
3.挖掘儿童的表现方法
引导儿童用欣赏的眼光，平时通过观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀陶艺作品，提高美的鉴赏能力、辨別能力，激发创作的灵感。发表自己与众不同的见解。让儿童通过陶艺的欣赏与制作，培养他们的动脑和动手的能力，当儿童在用泥巴制作陶艺，手脑并用时，全面促进了儿童手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，使其在大胆的想象基础上，运用了夸张、变形的手法进行表现和美化。
四、在陶艺教育中锻炼儿童的综合能力
陶艺教学不仅仅只是做陶技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。因此，陶艺教育是一门综合性的课程，它与其他学科有着千丝万缕的关系。学生在陶艺活动过程中，将获得有关认知能力，有效地迁移到新的认知情景中。可以说，陶艺活动又是一种教育载体。能使儿童感受和理解真、善、美，引起儿童的情感律动，给他美德享受，陶冶其情操。陶艺制作又是一种创造性的活动，儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新意识与实践能力的培养是必须坚持的。大量的教学实践证明，陶艺课程的学习锻炼了学生的思维模式，开拓了学生的创造能力和想象能力，提高学生的审美能力，锻炼了学生的综合能力。
参考文献：
[1]《 陶艺简介》文化中国·中国青年网
[2]《浅析陶艺课的开设》科技信息.2009年第15期
关键词：陶艺;审美能力;创造能力;想象能力;综合能力
美国美术教育家罗恩菲德说过：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。”它以其感人的形式，丰富的内容，打动学生的心灵，接近学生的生活，为学生提供了表达自我和发挥想象力的空间，使学生获得快乐和满足，这对学生身心健康的发展，创造能力和创新精神的培养有着潜在的积极作用。
一、陶艺教育使儿童不断提高审美能力
陶瓷艺术作品本身具有美的特征，她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。只要充分调动学生学习的主动性，指导学生去发现，去探索，从作品的造型，色彩及含义，明白为什么美，美在哪里，发展了儿童感受陶艺制作工艺和现实美的能力。在双手制作陶艺作品的过程中，儿童会努力尝试去创造美的造型。最后，由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在"玩泥"中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶， 对学生素质的教育、培养、提高有着积极的潜在功能。在教学中我选设计了“神奇的笔筒”、“杯子与茶壶”、 “笑脸”、“小花瓶”等活动。在这个初级阶段的学习中，孩子们可以掌握陶艺制作的基本要素，也许他们的作品是稚拙与不规则的，但却凝结了一种不同于成人美的审美观和想象力。
1.在了解历史的进程中感受美
陶艺教育和传统学科有着很大的差异。有条件的可以话安排儿童观赏陶艺馆，时间可以灵活放在假期，在赏识活动中启示与引导，让儿童理解陶器最早是作为日用器皿，它的造型离不开罐、瓶、壶、碗、缸、杯等，让儿童了解到其实无论是古朴的古代造型还是是洗炼的现代造型，陶器的表面都代表了当时大家的文化水平和审美取向。让他们在这种环境下感触到了中国陶文化的博学多才，开始理解陶文化的前史、各时期陶器的作风和特色以及制陶的步调和一些办法。
2.在多媒体的展示中体验美
多媒体是一个非常好的载体，在陶艺教育中运用多媒体技能，将绘声绘色、琳琅满目的陶艺著作运用多媒体技术将色、光、形、声展现于儿童的眼前，更能能激起儿童的学习心境，激发儿童学习的积极性、主动性。如在学习《罐和壶》的《壶》时，首要播放了一段有关茶壶的视频：悠远、深远的节奏，古拙、奇特的造型、沉稳、特别的颜色，使儿童开始领会了中华民族陶文化艺术的美丽与高雅、广博与精深。
二、陶艺教育能够培养儿童的合作精神
“小组合作学习” 有利于培养儿童的探究意识和合作精神，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。这是一种充分发挥学生主体作用、引导儿童自主学习的有效方法。“合作”包涵了小组在教学过程中某一环节的交流讨论或者集体制作。在陶艺教学中有目的地让儿童进行交流和合作，可以获得更多创新的“闪光点”。小组间根据各自的特长进行分工合作。具体如：擅长捏塑的就负责捏塑，擅长搓泥条的就负责搓泥条，擅长盘筑的就负责盘筑……制作具有个性的作品。
三、陶艺教育可以提升儿童的创新能力
1.启发儿童的创新意识
泥土同孩子们有着不解之缘，用泥作为材料，也为儿童的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。尤其是泥塑作品烧制过后变成陶艺作品的过程，会给孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感，给想象提供了很大的空间。因势利导是促进学生创新意识的关键。
笔者在实施教学的过程中尤其注重对学生的独特个性的保护，在给予其他们自由的空间和环境中营造一种轻松愉快的创作氛围，引发儿童的创作思维。
2.培养儿童的创新思维
陶艺教学内容的选编非常重要，既要选择贴近学生的生活，又要能够与学生的生活经验有联系的，触动学生好奇心的、有利于激发学生求知欲、调动学习积极性和主动性的教学内容。例如在教学《美丽的孔雀》这一课时，除了可以引导学生在孔雀的造型变化上进行思考以外，还可以引导学生进行联想，把孔雀的生活以及拟人化的生活表现的生动有趣。
3.挖掘儿童的表现方法
引导儿童用欣赏的眼光，平时通过观察生活、联系生活实际，多看古代、现代优秀陶艺作品，提高美的鉴赏能力、辨別能力，激发创作的灵感。发表自己与众不同的见解。让儿童通过陶艺的欣赏与制作，培养他们的动脑和动手的能力，当儿童在用泥巴制作陶艺，手脑并用时，全面促进了儿童手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，使其在大胆的想象基础上，运用了夸张、变形的手法进行表现和美化。
四、在陶艺教育中锻炼儿童的综合能力
陶艺教学不仅仅只是做陶技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。因此，陶艺教育是一门综合性的课程，它与其他学科有着千丝万缕的关系。学生在陶艺活动过程中，将获得有关认知能力，有效地迁移到新的认知情景中。可以说，陶艺活动又是一种教育载体。能使儿童感受和理解真、善、美，引起儿童的情感律动，给他美德享受，陶冶其情操。陶艺制作又是一种创造性的活动，儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
总之，陶艺教学仍需进行大量的探索，在探索中，对学生创新意识与实践能力的培养是必须坚持的。大量的教学实践证明，陶艺课程的学习锻炼了学生的思维模式，开拓了学生的创造能力和想象能力，提高学生的审美能力，锻炼了学生的综合能力。
参考文献：
[1]《 陶艺简介》文化中国·中国青年网
[2]《浅析陶艺课的开设》科技信息.2009年第15期