提问，是课堂教学不可或缺的重要环节。有效的提问，能促进师生之间的互动，发展学生的语言思维，促进学生表达能力的提升。但在当前的小学语文课堂教学中，提问环节存在着诸多方面的问题，主要表现在：提问范围过广，缺乏针对性，与学生的认知特点不相匹配，脱离了学生的生活经验。教师过于追求标准化的答案，对其他的“异见”予以完全否定，制约了学生的个性发展。学生的主体地位被忽略，他们难有参与课堂的机会。如何提高课堂提问的有效性，笔者将结合自身教学实践谈一些粗浅的看法。
　　 一、构建和谐关系，满足学习需要
　　 在小学语文教学中，教师要构建和谐、民主的师生关系，让学生平等地参与交流。教师要俯下身子，倾听学生的表达，这样他们才能感受到教师对他们的尊重，才愿意表达自己的真实想法。师生间的沟通，能促进观点的分享、情感的沟通，让他们大胆表达对问题的理解。如在学习《惠崇春江晚景》一课内容时，教师让学生去读读这首古诗，注意诗中的停顿之处，学生在标出停顿时，再让他们读一读。让学生利用手中的资料学习古诗，理解诗意，并汇报自己的学习成果。在学生理解不明白的地方，教师为学生呈现图片，让学生借助图理解诗意，感受诗人是如何写景的。
　　 在小学语文课堂提问中，教师要尊重学生、信任学生，这样才能让学生敞开心扉参与交流，产生高质量的对话。教师和学生在课堂对话中，既有知识的交流，也有方法的探讨，能增进学生的情感体验，促进学生对问题产生理解。教师要为学生提供修正错误的机会，将他们当作真心相处的朋友，让他们乐于参与课堂对话。
　　 二、尊重学生差异，促进个性发展
　　 小学生的认知心理、年龄特点、生活经验以及兴趣爱好等方面都存在显著的差异，教师在课堂提问时要尊重学生的思维方式与理解能力，提出有针对性的问题，满足学生的认知需求。对于学力富余的学生，教师要提出具有挑战性的问题，能引领他们去探究、合作，让他们在解决问题的过程中获得成功的体验。对于学力一般的学生，教师要启发引导他们掌握科学的方法，培养他们的学习能力。对于学力不足的学生，教师要注重兴趣的培养，以提升他们学习上自信。教师提出的问题要面向全体学生，贴近学生的“最近发展区”，因生而问，这样才能让学生获得应有的发展。如在学习《燕子》一课内容时，教师让学生观察图片，说说燕子的外形特点。对于学困生则可以提问：课文主要分哪几个部分描述小燕子的形象？是按什么顺序来描述的？对一般生提问，第一段表达了作者对小燕子的什么感悟？请有感情地朗读，将对小燕子的喜爱之情读出来。教师让学生看图，说说燕子活动在一个怎样的环境里？作者抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？教师因生施问，让学生能依据自己的能力解决问题，能收获成功的体验。
　　 三、优化提问环境，发展语言素养
　　 在小学语文教学中，教师要让学于生，为学生留有充足的思考时间，激发学生的探索热情。教师要优化课堂提问，让学生摆脱束缚，摆脱对规章制度的惧怕心理。教师要营造良好的学习氛围，促进师生之间的互动交流，激发学生的主动性与创造性。教师要加强沟通交流，在学生遇到障碍时为他们指引，帮助他们解决学习中的困难。教师要加强师生之间的合作，引领学生对问题深度分析，能促进学生的课堂参与度，引发他们探索求知的兴趣。
　　 总而言之，在小学语文教学中，教师要優化课堂环境，为学生营造民主、和谐的学习空间，吸引学生融入到课堂互动之中，能充分调动他们的学习潜能，培养学生的主体意识，让他们能大胆表达自己的观点，从而能使自己的理解变得深入，促进自身语言素养的提升。