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摘 要：目前网络语言逐步渗透到学生的作文之中，对小学作文教学形成了冲击。本文从正反两方面分析了网络语言对学生作文的影响，并探讨了作文教学中引导学生正确对待网络语言的策略：恰到好处地使用网络语言，为文章增添活力；提高对网络语言的考察能力，注意使用场合和频率；建立网络语言的使用档案。
关键词：网络语言 学生作文 冲击 对策
作为一名语文教师，常在学生的作文中发现一些新鲜的词语：顶（支持）、菜鸟（初上网的新手）、脑子被“格式化”（转不过弯）等等。这就是平时学生们津津乐道的网络语言。随着网络技术在现代社会的广泛普及，由网络催生的汉语变体——网络语言，正以前所未有的姿态渗透到小学生的日常生活、学习和娱乐当中，并以不可阻挡之势在学生作文中涌现，冲击着传统语言表达习惯，对学生写作带来了不可忽视的影响。
面对网络语言在小学生作文的逐步渗透，教师应当采取理解和宽容的态度，不必把孩子喜欢使用网络语言看成是一种错误，更没有必要把网络语言视为洪水猛兽加以阻截追杀。我们要引导学生正确对待网络语言，做到“取其精华，去其糟粕”。
1.指导学生恰到好处地使用网络语言，为文章增添活力。
生动有趣的网络语言其实和相声、小品一样，也是语言魅力的体现。如果使用得法，学生的作文将增色许多。
（1）巧用网络术语。随着网络的发展，大量术语应运而生，如黑客、粘贴等等。如果能将这些术语巧妙地嫁接到作文中的话，定会让人耳目一新。有个学生在作文《我的上网综合症》中写道：“原先我怕我老妈，如今她老人家怕我了。她常常惶恐地盯着我的额头，问我要不要一条毛巾？我说：‘我没有超频运转。’她由此怀疑我的精神状态，打电话给我的班主任，说我的大脑遭黑客袭击了，需要关机一天。次日妈妈叫我上医院做个系统检查，我当然愉快地接受了，因为我可以安心地上网冲浪了。”文中多次用到网络术语，增加了文章的趣味性。
（2）妙用象征词语。很多网络语言有它自身的象征意义，比如“菜鸟”表示网络新手。作文时如果直接描述“他真是个差劲的新手”，就感觉失去了应有的味道，而且还可能因为过于直白而伤害别人，而用象征词语“他还是菜鸟”来代替，就有趣多了。
（3）引用符合人物身份的网络语言。不同性格的人物，说话的方式有所不同。网络语言幽默风趣，最适合引用到性格开朗的人物身上。
2.提高学生对网络语言的考察能力。
网络语言不同于传统的书面语言，它有自己的使用范围，主要依赖网络背景而存在。因而我们要引导学生对表达和交流中的网络语言谨慎考察，自觉抵制粗俗、失范的网络语言。
（1）反对使用不文明的网络语言。如果学生在习作中夹杂了不文明的网络词汇，教师应及时制止，并告诉他们语言文字的美是因为能给人以情感上的愉悦，而不在于一时的流行。例如唐诗宋词千古流传的原因是这些文字所创造的意境美能给人以享受，蕴涵的道理能给人以启迪。无论是“明月松间照，清泉石上流”、还是“莫等闲，白了少年头，空悲切”，读了都让人有一种荡气回肠的感觉。而网络流行的东西不一定都是美的，使用鄙俗化的网络语言并不意味着时髦，而是代表着愚昧。大语文教育观告诉我们，良好的综合语文素养里面包括道德素养，教师在引导学生辨别网络语言时，潜移默化之中培养了正确的审美观。
（2）引导学生注意网络语言的使用场合和使用频率。某些网络语言在特定之处可以适可而止地运用，比如在自己的日记里就可以运用谐音语言挥洒自己的心情，增添写作的趣味。再如有时候同学之间口语交际时也可以使用一些无伤大雅的网络词汇，像“酷毙了”、“帅呆了”等。但是在书面作文中应当慎用网络语言，因为在正式的场合中涉及到双方交流的问题，而约定俗成的语言规律和习惯是不容随意变更的，否则会造成晦涩难懂、不知所云的后果。许多学生爱说“晕”，但是从表达角度来说，它肯定不如“天旋地转”、“丈二和尚──摸不着头脑”等词语丰富；在作文中把“这样子”写成“酱紫”则是任何教师都难以接受的；全篇作文反复使用“郁闷”、“呵呵”等词汇，更说明作者是词汇贫乏、情感荒芜的懒惰者！教师必须强调，在作文这样的正规场合中运用语言，一定要讲究规范性与纯洁性。在简洁、易懂、流畅并能取得良好表达效果的前提下，再去讲究语言的生动、形象和幽默俏皮。
我们应当从社会、道德和审美的因素来具体剖析学生生活中使用较为普遍和有一定代表性的网络语言，使学生了解它们的基本内涵、一般使用范围以及程度。同时鼓励学生多方查阅资料，逐步收集、整理，建立网络语言的规范使用档案，供习作时参考。对一些在作文中不恰当使用网络语言的，要引导学生仔细分析，究竟是属于认识不清还是猎奇心理，指导他们辨析并认识其危害，避免今后犯类似的错误。
总之，面对网络语言对小学作文教学的挑战，教师应怀着一种宽容理解的态度，把规范的网络语言引进课堂，使网络语言服务于作文教学，为提高学生的语言表达能力而努力。
关键词：网络语言 学生作文 冲击 对策
作为一名语文教师，常在学生的作文中发现一些新鲜的词语：顶（支持）、菜鸟（初上网的新手）、脑子被“格式化”（转不过弯）等等。这就是平时学生们津津乐道的网络语言。随着网络技术在现代社会的广泛普及，由网络催生的汉语变体——网络语言，正以前所未有的姿态渗透到小学生的日常生活、学习和娱乐当中，并以不可阻挡之势在学生作文中涌现，冲击着传统语言表达习惯，对学生写作带来了不可忽视的影响。
面对网络语言在小学生作文的逐步渗透，教师应当采取理解和宽容的态度，不必把孩子喜欢使用网络语言看成是一种错误，更没有必要把网络语言视为洪水猛兽加以阻截追杀。我们要引导学生正确对待网络语言，做到“取其精华，去其糟粕”。
1.指导学生恰到好处地使用网络语言，为文章增添活力。
生动有趣的网络语言其实和相声、小品一样，也是语言魅力的体现。如果使用得法，学生的作文将增色许多。
（1）巧用网络术语。随着网络的发展，大量术语应运而生，如黑客、粘贴等等。如果能将这些术语巧妙地嫁接到作文中的话，定会让人耳目一新。有个学生在作文《我的上网综合症》中写道：“原先我怕我老妈，如今她老人家怕我了。她常常惶恐地盯着我的额头，问我要不要一条毛巾？我说：‘我没有超频运转。’她由此怀疑我的精神状态，打电话给我的班主任，说我的大脑遭黑客袭击了，需要关机一天。次日妈妈叫我上医院做个系统检查，我当然愉快地接受了，因为我可以安心地上网冲浪了。”文中多次用到网络术语，增加了文章的趣味性。
（2）妙用象征词语。很多网络语言有它自身的象征意义，比如“菜鸟”表示网络新手。作文时如果直接描述“他真是个差劲的新手”，就感觉失去了应有的味道，而且还可能因为过于直白而伤害别人，而用象征词语“他还是菜鸟”来代替，就有趣多了。
（3）引用符合人物身份的网络语言。不同性格的人物，说话的方式有所不同。网络语言幽默风趣，最适合引用到性格开朗的人物身上。
2.提高学生对网络语言的考察能力。
网络语言不同于传统的书面语言，它有自己的使用范围，主要依赖网络背景而存在。因而我们要引导学生对表达和交流中的网络语言谨慎考察，自觉抵制粗俗、失范的网络语言。
（1）反对使用不文明的网络语言。如果学生在习作中夹杂了不文明的网络词汇，教师应及时制止，并告诉他们语言文字的美是因为能给人以情感上的愉悦，而不在于一时的流行。例如唐诗宋词千古流传的原因是这些文字所创造的意境美能给人以享受，蕴涵的道理能给人以启迪。无论是“明月松间照，清泉石上流”、还是“莫等闲，白了少年头，空悲切”，读了都让人有一种荡气回肠的感觉。而网络流行的东西不一定都是美的，使用鄙俗化的网络语言并不意味着时髦，而是代表着愚昧。大语文教育观告诉我们，良好的综合语文素养里面包括道德素养，教师在引导学生辨别网络语言时，潜移默化之中培养了正确的审美观。
（2）引导学生注意网络语言的使用场合和使用频率。某些网络语言在特定之处可以适可而止地运用，比如在自己的日记里就可以运用谐音语言挥洒自己的心情，增添写作的趣味。再如有时候同学之间口语交际时也可以使用一些无伤大雅的网络词汇，像“酷毙了”、“帅呆了”等。但是在书面作文中应当慎用网络语言，因为在正式的场合中涉及到双方交流的问题，而约定俗成的语言规律和习惯是不容随意变更的，否则会造成晦涩难懂、不知所云的后果。许多学生爱说“晕”，但是从表达角度来说，它肯定不如“天旋地转”、“丈二和尚──摸不着头脑”等词语丰富；在作文中把“这样子”写成“酱紫”则是任何教师都难以接受的；全篇作文反复使用“郁闷”、“呵呵”等词汇，更说明作者是词汇贫乏、情感荒芜的懒惰者！教师必须强调，在作文这样的正规场合中运用语言，一定要讲究规范性与纯洁性。在简洁、易懂、流畅并能取得良好表达效果的前提下，再去讲究语言的生动、形象和幽默俏皮。
我们应当从社会、道德和审美的因素来具体剖析学生生活中使用较为普遍和有一定代表性的网络语言，使学生了解它们的基本内涵、一般使用范围以及程度。同时鼓励学生多方查阅资料，逐步收集、整理，建立网络语言的规范使用档案，供习作时参考。对一些在作文中不恰当使用网络语言的，要引导学生仔细分析，究竟是属于认识不清还是猎奇心理，指导他们辨析并认识其危害，避免今后犯类似的错误。
总之，面对网络语言对小学作文教学的挑战，教师应怀着一种宽容理解的态度，把规范的网络语言引进课堂，使网络语言服务于作文教学，为提高学生的语言表达能力而努力。