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阅读不仅是一种美的感受，更是考验学生学习信心和能力的过程。学生阅读效率的高低直接决定了学生综合能力的发展，在新时代召唤下，高中阅读教学应该做出相应的优化，从而让学生爱上阅读。
一、开展多样化的阅读活动
每个人都是自己生活的导演，高中生更渴望有一个可以让自己尽情展示的舞台。阅读如果仅限于死读书，阅读效果自然会降低，教师可以通过开展多样化的阅读活动促使学生在阅读的世界中腾飞。
高中生阅读的内容五花八门，阅读的水平也参差不齐。教师应以多样化的阅读活动激发学生的阅读兴趣，规范学生的阅读内容。例如在课堂上展开“我爱读《红楼梦》”的读书活动，让学生发表自己的对红楼梦》的阅读感悟。我认为高中生完全有能力来阅读这样一本文化宝典，学生也乐于去阅读和研究这本文化宝典。在讨论中全班学生对“林黛玉的性格分析”产生了分歧，有的学生认为林黛玉是个小心眼的姑娘，也有的学生认为林黛玉是个非常大方的姑娘。针对学生出现的两种不同的观点，我会让学生在进一步讨论中明确自己的观点，让学生形成自己的阅读思想。除此之外，教师还可以开展“推荐好书”的活动，让学生把自己阅读的好书推荐给其他的学生，进而在推荐与分享中感受阅读的快乐。适合于高中生的阅读活动还有很多，教师可以和学生一起努力和尝试，找到最适合自己的阅读活动。
二、形成互动式的双向阅读
阅读教学是教师与学生、学生与学生共同参与的互动式活动，在教师与学生、学生与学生的阅读交流中，学生才能够更好的感受到主人翁的学习地位。
在阅读教学中，经常让阅读兴趣相同的学生互为一组，讨论最近阅读的书籍或者是对同一本书籍的阅读感受，让学生在小组内交流读书心得。
同样教师和学生之间的阅读沟通也同样不可忽视。学生要读什么书，要怎样去读，不仅是教师的问题，更是学生自己的问题。在新学期开始，教师可以给学生布置“读好书”“读书点子”等作业题目，让学生将自己的建议和想法写下来交给教师，然后通过班级投票选出最佳的“读好书”“读书点子”。这样在投票的过程中每一个学生都获得了参与的机会，同时被选中的学生也会体验到自己的建议受到了教师和同学的关注，从而使得全班学生的读书热情逐步地高涨。
三、注重渐进式的阅读梯度
对于高中生而言，阅读看似是一件非常简单的事情。但是由于认知的不同，多数学生在阅读上有着不同的表现，有的善于归纳要点，有的学生善于组织语言，有的学生善于快速阅读，有的学生善于情感升华等等。教师在指导学生阅读时也应该把握阅读设计的梯度。
《荷塘月色》是高中语文教材中一篇非常重要的课文。教师在讲课时不能一味地向学生灌输文本和教师的思想，要引导学生进行渐进式的梯度阅读，先从学生擅长的梯度入手，逐一攻克各个梯度。如有的学生善于归纳和总结，他可以轻松将课文归纳为“观荷塘月色的时间、地点和原因——小路景色——小路行走的感受——美丽的荷塘月色——月光——荷塘周围的景色——联想采莲旧俗——回家”等几个大段；有的学生擅长抓住细节词语的描写，他可以从“袅娜”和“羞涩”二词中品尝出花仙子般的仙气，可以从“泻”字上感受到月光的流动感；有的学生善于在辩论中表述思想，比如部分学生认为作者朱自清在观荷塘时的心情可以用“淡淡的喜悦”形容，并在“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句中以“裙”代表喜悦；部分学生又认为作者朱自清在观荷塘时的心情可以用“淡淡的忧愁”形容，并在“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”一句中以消极的字眼代表哀愁。这样学生从不同梯度入手逐步走进阅读的世界，同时其阅读也能够在自己最擅长的梯度中获得最佳的阅读状态。
四、强化写作式的实践阅读
如果说阅读是知识的输入过程，那么写作就成了输出的过程。阅读与写作是两个相辅相成的综合体，只有在写作中阅读才能得以最好的发挥。
在阅读《荷塘月色》的过程中，教师一般会要求学生将第四段的内容背诵下来，第四段在描写荷塘景色中运用了大量比喻和拟人的手法，教师让学生背诵的目的并不仅仅为了背诵，而是为了让学生在写作中加以应用。学生在写作中可以模仿其中的某个词，或是一个比喻，或是一句话。有学生在描写春天的柳树时模仿了这样一段话“春天是希望的季节，池塘周围布满了密密的柳树，柳枝触地，像亭亭的姑娘的秀发。层层的柳枝中间，是绿黄相接的柳叶，如一块块翡翠，又如少女的眉毛，又如翩翩起舞的蝴蝶。”简单几句话将春天的柳树描写得活灵活现，为学生的作文增添了不少的色彩。
五、掌握正确的阅读方法
阅读要掌握正确的方法，没有正确的方法，学生的阅读很容易走入误区。
例如，在阅读选修课文《边城》时，由于文章的篇幅较长，学生阅读起来一定要控制阅读的速度，第一遍应该走马观花地浏览一遍，做到心中有数，在第二遍阅读中就要在细节和重点部分进行慢读，最后还要将文章中最精彩的部分精读一遍。对于不同长度、难度的文章，学生都要学会合理分配阅读的时间和精力，争取阅读效率最大化。
此外要养成良好的读书习惯。在阅读中遇到了精彩的内容，学生要将其摘抄下来，并时不时地拿过来回味一遍，由此达到“读以致用”的效果。
阅读可以给学生带来快乐的感受，可以帮助学生更好地吸取知识和信息，教师应该通过优化阅读教学，让学生真正地爱上阅读，进而在阅读的世界中腾飞。
作者单位：江苏徐州郑集高级中学城区校区。
一、开展多样化的阅读活动
每个人都是自己生活的导演，高中生更渴望有一个可以让自己尽情展示的舞台。阅读如果仅限于死读书，阅读效果自然会降低，教师可以通过开展多样化的阅读活动促使学生在阅读的世界中腾飞。
高中生阅读的内容五花八门，阅读的水平也参差不齐。教师应以多样化的阅读活动激发学生的阅读兴趣，规范学生的阅读内容。例如在课堂上展开“我爱读《红楼梦》”的读书活动，让学生发表自己的对红楼梦》的阅读感悟。我认为高中生完全有能力来阅读这样一本文化宝典，学生也乐于去阅读和研究这本文化宝典。在讨论中全班学生对“林黛玉的性格分析”产生了分歧，有的学生认为林黛玉是个小心眼的姑娘，也有的学生认为林黛玉是个非常大方的姑娘。针对学生出现的两种不同的观点，我会让学生在进一步讨论中明确自己的观点，让学生形成自己的阅读思想。除此之外，教师还可以开展“推荐好书”的活动，让学生把自己阅读的好书推荐给其他的学生，进而在推荐与分享中感受阅读的快乐。适合于高中生的阅读活动还有很多，教师可以和学生一起努力和尝试，找到最适合自己的阅读活动。
二、形成互动式的双向阅读
阅读教学是教师与学生、学生与学生共同参与的互动式活动，在教师与学生、学生与学生的阅读交流中，学生才能够更好的感受到主人翁的学习地位。
在阅读教学中，经常让阅读兴趣相同的学生互为一组，讨论最近阅读的书籍或者是对同一本书籍的阅读感受，让学生在小组内交流读书心得。
同样教师和学生之间的阅读沟通也同样不可忽视。学生要读什么书，要怎样去读，不仅是教师的问题，更是学生自己的问题。在新学期开始，教师可以给学生布置“读好书”“读书点子”等作业题目，让学生将自己的建议和想法写下来交给教师，然后通过班级投票选出最佳的“读好书”“读书点子”。这样在投票的过程中每一个学生都获得了参与的机会，同时被选中的学生也会体验到自己的建议受到了教师和同学的关注，从而使得全班学生的读书热情逐步地高涨。
三、注重渐进式的阅读梯度
对于高中生而言，阅读看似是一件非常简单的事情。但是由于认知的不同，多数学生在阅读上有着不同的表现，有的善于归纳要点，有的学生善于组织语言，有的学生善于快速阅读，有的学生善于情感升华等等。教师在指导学生阅读时也应该把握阅读设计的梯度。
《荷塘月色》是高中语文教材中一篇非常重要的课文。教师在讲课时不能一味地向学生灌输文本和教师的思想，要引导学生进行渐进式的梯度阅读，先从学生擅长的梯度入手，逐一攻克各个梯度。如有的学生善于归纳和总结，他可以轻松将课文归纳为“观荷塘月色的时间、地点和原因——小路景色——小路行走的感受——美丽的荷塘月色——月光——荷塘周围的景色——联想采莲旧俗——回家”等几个大段；有的学生擅长抓住细节词语的描写，他可以从“袅娜”和“羞涩”二词中品尝出花仙子般的仙气，可以从“泻”字上感受到月光的流动感；有的学生善于在辩论中表述思想，比如部分学生认为作者朱自清在观荷塘时的心情可以用“淡淡的喜悦”形容，并在“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句中以“裙”代表喜悦；部分学生又认为作者朱自清在观荷塘时的心情可以用“淡淡的忧愁”形容，并在“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”一句中以消极的字眼代表哀愁。这样学生从不同梯度入手逐步走进阅读的世界，同时其阅读也能够在自己最擅长的梯度中获得最佳的阅读状态。
四、强化写作式的实践阅读
如果说阅读是知识的输入过程，那么写作就成了输出的过程。阅读与写作是两个相辅相成的综合体，只有在写作中阅读才能得以最好的发挥。
在阅读《荷塘月色》的过程中，教师一般会要求学生将第四段的内容背诵下来，第四段在描写荷塘景色中运用了大量比喻和拟人的手法，教师让学生背诵的目的并不仅仅为了背诵，而是为了让学生在写作中加以应用。学生在写作中可以模仿其中的某个词，或是一个比喻，或是一句话。有学生在描写春天的柳树时模仿了这样一段话“春天是希望的季节，池塘周围布满了密密的柳树，柳枝触地，像亭亭的姑娘的秀发。层层的柳枝中间，是绿黄相接的柳叶，如一块块翡翠，又如少女的眉毛，又如翩翩起舞的蝴蝶。”简单几句话将春天的柳树描写得活灵活现，为学生的作文增添了不少的色彩。
五、掌握正确的阅读方法
阅读要掌握正确的方法，没有正确的方法，学生的阅读很容易走入误区。
例如，在阅读选修课文《边城》时，由于文章的篇幅较长，学生阅读起来一定要控制阅读的速度，第一遍应该走马观花地浏览一遍，做到心中有数，在第二遍阅读中就要在细节和重点部分进行慢读，最后还要将文章中最精彩的部分精读一遍。对于不同长度、难度的文章，学生都要学会合理分配阅读的时间和精力，争取阅读效率最大化。
此外要养成良好的读书习惯。在阅读中遇到了精彩的内容，学生要将其摘抄下来，并时不时地拿过来回味一遍，由此达到“读以致用”的效果。
阅读可以给学生带来快乐的感受，可以帮助学生更好地吸取知识和信息，教师应该通过优化阅读教学，让学生真正地爱上阅读，进而在阅读的世界中腾飞。
作者单位：江苏徐州郑集高级中学城区校区。