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摘 要：化学是一门以实验为基础学科，课本知识和内容常常通过实验展示出来，使学生在获取化学知识同时能够提高探究能力。随着新课改不断深入，初中化学教师在实验教学过程中逐渐改进实验装置或步骤，同时采用新颖教学手段展开教学，增加学生学习兴趣，培养其实验探究能力。
关键词：初中化学；实验；改进策略
随着时代不断发展和科技进步，化学实验在教学中地位和作用越来越明显，不仅能够使学生在实验中获取化学知识，还能够使其提高实验探究意识和观察能力。教师在化学教学过程中，需要优化教学设计，改进实验方案，让学生在获取知识同时收获技能，养成科学精神和探究兴趣。在本文中，笔者根据多年化学教学经验，以“高锰酸钾制取氧气”实验为例展开探讨化学实验改进策略。
一、问题的提出
化学是初中必学科目之一，主要以实验为主，通过实验现象得出实验公式和结论。随着新课程改革推进，初中化学教师在教学过程中逐渐提出丰富多彩教学手段展开教学，使学生在亲身经历中掌握化学知识，同时培养其宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任能力。虽然化学课本中为广大师生准备了各种实验，但是部分传统设计实验不合理，使得学生对知识点理解起来较为困难，一部分教师以课本为硬性指标，严格按照课本知识讲授，使得他们故步自封，得不到发展，更不用说培养学生探究意识了。
二、初中化学实验器材改进和创新标准
初中化学教师需要经历漫长实践过程和知识积累才能实现对化学实验改进和创新，此外在创新后还要经过反复试验才能将此传授给学生，使其体验到实验改进后带来的便利。教师可以带领学生一起探究，可以对实验器材、装置进行改进，促进实验更好地进行；可以对实验反应条件科学、合理地设计，使实验结果更理想；可以改进实验设计或方案，使实验看起来更周密与安全，最终在安全基础上，實现实验简约化和现象明显目标。
三、以高锰酸钾制取氧气为例
实验室常用制取氧气方法有分解过氧化氢、加热氯酸钾、加热高锰酸钾三种方法。但是三种方法各有利弊，过氧化氢制取氧气虽然操作简单方便，需要加入催化剂二氧化锰才能提高反应速率，气压不能平衡；加热氯酸钾制取氧气，虽然氧气利用率高，但是原价高，废弃物对环境有影响；高锰酸钾加热法制取氧气法能够产生稳定气流，反应速率适中，危险性小，但是操作不利会引起试管炸裂。下面以高锰酸钾制取氧气为例，提出几点改进策略使实验更加低碳、绿色。
传统“高锰酸钾制取氧气”中，高锰酸钾放于试管底部，并将试管口倾斜向下，使用酒精进行加热，同时在试管口堵上一团棉花，利用广口瓶收集氧气时，将瓶子倒扣在水槽中收集氧气，试管和集气瓶用玻璃导管相连，在完成试验后，需要先将导管移出水面后再撤走酒精灯。通过不断实践和积极思考，笔者亲自动手对实验装置进行了改良，将物理知识与化学实验巧妙联系在一起，将学生电源引入其中代替酒精灯，同时借用电阻丝对试管进行加热；除此之外，实验采用具支试管代替普通试管。改进装置后实验装置具有许多可取之处，例如，酒精灯容易到来危险，学生在使用时经常不注意酒精壶中酒精含量，过多容易导致瓶子炸裂，过少不容易点燃，如果采用小组合作探究试探，还会因为不小心碰翻酒精灯，造成一定程度损害，笔者为了避免这些危害将酒精灯换做学生电源，虽然需要通电，但是其电压在人体承受范围内，而且可以通过调节电压控制电阻丝温度变化，同时不需要预热就能够使试管受热均匀；此外，使用具支试管代替普通试管，能够避免学生对普通试管试管塞造成一定程度损害，同时有效节省了课堂实验时间，进而提高教学效率。
四、初中化学实验改进和创新研究策略
众所周知，化学实验是化学教学重要组成部分，教师在教学过程中，不仅要让学生多动手操作，通过操作和思考，提出并解答问题，感悟化学魅力所在，还要通过改进和创新实验培养学生学习兴趣，既可以从实际出发，将传统实验与创新实验结合起来，使其牢固掌握化学知识，提高化学实验水平，也可以利用现代化多媒体手段将一些危险性较高实验利用视频等形式展示给他们，引起其注意，此外还可以适当增加开放性实验作为辅助，提高实验学习积极性，转变传统教学思维，促进全面发展。
一言以蔽之，随着新课改不断深入，学生学习主体地位逐渐凸显出来，初中化学教师在课堂教学过程中，必须打破传统“满堂灌”教学策略，开展自主探究和创新化学实验课，使其真正成为课堂主人，进而激发他们化学实验学习兴趣和探究意识，使之通过观察实验现象，得出实验结论，获取化学知识，同时培养动手操作技能、科学思维和创新精神。学生在教师或者自身改进和创新实验课堂中能够更加投入，使得获得实验知识同时提高综合素质和化学核心素养。
参考文献：
[1] 彭洪涛，严赞开，衷明华.如何制作化学微课并运用于教学中——以实验室用高锰酸钾制取氧气为例[J].中学化学教学参考，2016（8X）：71-72.
[2] 吴锦菊.如何设计符合学生认知规律的课堂教学——以人教版初中化学“氧气的实验室制取”教学为例[J].中学教学参考，2014（35）：90-91.
关键词：初中化学；实验；改进策略
随着时代不断发展和科技进步，化学实验在教学中地位和作用越来越明显，不仅能够使学生在实验中获取化学知识，还能够使其提高实验探究意识和观察能力。教师在化学教学过程中，需要优化教学设计，改进实验方案，让学生在获取知识同时收获技能，养成科学精神和探究兴趣。在本文中，笔者根据多年化学教学经验，以“高锰酸钾制取氧气”实验为例展开探讨化学实验改进策略。
一、问题的提出
化学是初中必学科目之一，主要以实验为主，通过实验现象得出实验公式和结论。随着新课程改革推进，初中化学教师在教学过程中逐渐提出丰富多彩教学手段展开教学，使学生在亲身经历中掌握化学知识，同时培养其宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任能力。虽然化学课本中为广大师生准备了各种实验，但是部分传统设计实验不合理，使得学生对知识点理解起来较为困难，一部分教师以课本为硬性指标，严格按照课本知识讲授，使得他们故步自封，得不到发展，更不用说培养学生探究意识了。
二、初中化学实验器材改进和创新标准
初中化学教师需要经历漫长实践过程和知识积累才能实现对化学实验改进和创新，此外在创新后还要经过反复试验才能将此传授给学生，使其体验到实验改进后带来的便利。教师可以带领学生一起探究，可以对实验器材、装置进行改进，促进实验更好地进行；可以对实验反应条件科学、合理地设计，使实验结果更理想；可以改进实验设计或方案，使实验看起来更周密与安全，最终在安全基础上，實现实验简约化和现象明显目标。
三、以高锰酸钾制取氧气为例
实验室常用制取氧气方法有分解过氧化氢、加热氯酸钾、加热高锰酸钾三种方法。但是三种方法各有利弊，过氧化氢制取氧气虽然操作简单方便，需要加入催化剂二氧化锰才能提高反应速率，气压不能平衡；加热氯酸钾制取氧气，虽然氧气利用率高，但是原价高，废弃物对环境有影响；高锰酸钾加热法制取氧气法能够产生稳定气流，反应速率适中，危险性小，但是操作不利会引起试管炸裂。下面以高锰酸钾制取氧气为例，提出几点改进策略使实验更加低碳、绿色。
传统“高锰酸钾制取氧气”中，高锰酸钾放于试管底部，并将试管口倾斜向下，使用酒精进行加热，同时在试管口堵上一团棉花，利用广口瓶收集氧气时，将瓶子倒扣在水槽中收集氧气，试管和集气瓶用玻璃导管相连，在完成试验后，需要先将导管移出水面后再撤走酒精灯。通过不断实践和积极思考，笔者亲自动手对实验装置进行了改良，将物理知识与化学实验巧妙联系在一起，将学生电源引入其中代替酒精灯，同时借用电阻丝对试管进行加热；除此之外，实验采用具支试管代替普通试管。改进装置后实验装置具有许多可取之处，例如，酒精灯容易到来危险，学生在使用时经常不注意酒精壶中酒精含量，过多容易导致瓶子炸裂，过少不容易点燃，如果采用小组合作探究试探，还会因为不小心碰翻酒精灯，造成一定程度损害，笔者为了避免这些危害将酒精灯换做学生电源，虽然需要通电，但是其电压在人体承受范围内，而且可以通过调节电压控制电阻丝温度变化，同时不需要预热就能够使试管受热均匀；此外，使用具支试管代替普通试管，能够避免学生对普通试管试管塞造成一定程度损害，同时有效节省了课堂实验时间，进而提高教学效率。
四、初中化学实验改进和创新研究策略
众所周知，化学实验是化学教学重要组成部分，教师在教学过程中，不仅要让学生多动手操作，通过操作和思考，提出并解答问题，感悟化学魅力所在，还要通过改进和创新实验培养学生学习兴趣，既可以从实际出发，将传统实验与创新实验结合起来，使其牢固掌握化学知识，提高化学实验水平，也可以利用现代化多媒体手段将一些危险性较高实验利用视频等形式展示给他们，引起其注意，此外还可以适当增加开放性实验作为辅助，提高实验学习积极性，转变传统教学思维，促进全面发展。
一言以蔽之，随着新课改不断深入，学生学习主体地位逐渐凸显出来，初中化学教师在课堂教学过程中，必须打破传统“满堂灌”教学策略，开展自主探究和创新化学实验课，使其真正成为课堂主人，进而激发他们化学实验学习兴趣和探究意识，使之通过观察实验现象，得出实验结论，获取化学知识，同时培养动手操作技能、科学思维和创新精神。学生在教师或者自身改进和创新实验课堂中能够更加投入，使得获得实验知识同时提高综合素质和化学核心素养。
参考文献：
[1] 彭洪涛，严赞开，衷明华.如何制作化学微课并运用于教学中——以实验室用高锰酸钾制取氧气为例[J].中学化学教学参考，2016（8X）：71-72.
[2] 吴锦菊.如何设计符合学生认知规律的课堂教学——以人教版初中化学“氧气的实验室制取”教学为例[J].中学教学参考，2014（35）：90-91.