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一、 听写生字，设疑激趣
师：小朋友们，上节课，我们认识了一种鸟，它的名字叫——
生：（齐）丹顶鹤。
师：请小朋友们伸出手指，和老师一起把它的名字写到黑板上。“丹”要注意笔顺，先写撇、横折钩点，再写“横”。“顶”和“鹤”都属于左窄右宽的字，左边的偏旁略微收紧一些。
师：课文的生字新词掌握了吗？
生：掌握了。
师：老师来检查一下。请小朋友们拿出听写本——【生听写：yáo（ ）远 yǐn（ ）吭高歌 无忧无lǜ（ ）】
师：都默对了吗？字，不光要写正确，还要写规范。刚才，我发现有些同学没把“遥”和“虑”这两个字写规范。（出示学生的书写）“遥”是个走之底。注意这一捺是个平捺。“虑”，上边是我们新学的虎字头。横构不要太短，钩要指向字的中心。请小朋友们对照老师的书写把这两个字认认真真地再写一遍。（生写）
【评析】写字，是一项重要的语文基本功。对学生的书写训练要“严”和“实”。通过教师的示范、指导，使学生逐步养成“提笔即是练字时”的意识和习惯。
师：通过读书，说说丹顶鹤给你留下了怎样的印象？
生：丹顶鹤很可爱。
生：丹顶鹤很美丽。
生：丹顶鹤很高雅。
师：（补题。“美丽的”丹顶鹤）在我们的身边，还有不少人没见过丹顶鹤呢。如果有人问你丹顶鹤美在哪儿呢？你能具体向他们介绍一下吗？
二、 深入探究，感悟品味
师：不着急，请大家打开语文书，到课文里去发现。我们先来看看课文的第1自然段。谁来读？丹顶鹤美在哪儿呢？我们要边听边想。（板书：边听边想）
（生读）
师：丹顶鹤美在哪儿呢？把你的发现跟大家交流交流。
生：丹顶鹤的歌声很嘹亮。
师：（出示：嘹亮）“嘹亮”的意思就是——
生：很响亮。
生：很洪亮。
师：（板书：歌声美）丹顶鹤的歌声多美呀，就像一个出色的歌唱家。我们一起美美地读好这个词——
生：（齐）嘹亮。
师：再甜甜地读——
生：（齐）嘹亮。
师：我们完整地把这一自然段读一遍，读出丹顶鹤的歌声美。
（生读）
师：丹顶鹤不仅歌声美，如果你仔细观察，还会发现出它更多的美来。请你默读课文的第2、3自然段，看看丹顶鹤还美在哪儿？如果你有了发现，不妨用笔把它画出来。（板书：边读边画）注意养成一个不动笔墨不读书的习惯。
（生读、想、画）
【评析】带着发现去读书，去思考，那么读书的过程，就是在欣赏风景，就是在滋养心灵。
师：丹顶鹤还美在哪儿呢？下面，就请你抓住所画的词句来说一说。我们先来看看课文的第2自然段。
生：丹顶鹤的颜色很美。
师：（板书：颜色美）具体说说有哪些颜色？
生：羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的。头顶是鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石。看上去很美。
师：洁白的羽毛，黑色的脖子和翅膀边儿，红宝石一样的头顶。听你这么一说，我觉得丹顶鹤太会打扮自己了，简直就像一位漂亮的小公主。（出示图片）看，这就是美丽的丹顶鹤。谁能通过朗读，带着大家再来欣赏一下这美丽的丹顶鹤？
（生读）
师：丹顶鹤头顶的颜色，我还没有看清楚。听我读——
（生听）
师：看清楚了吗？请你按照下面的提示向大家介绍一下丹顶鹤。出示：丹顶鹤有一身___________的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是___________。它的头顶就像嵌着___________，___________，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（生介绍）
师：听了刚才这位同学的介绍，你知道这种鸟为什么叫“丹顶鹤”了吗？请你用“因为……所以……”的句式跟大家说一说。
生：因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们叫它丹顶鹤。
师：“丹顶鹤”的“丹”意思是——
生：（齐）红。
师：丹顶鹤的颜色的确很美。再看看第3自然段，你还发现丹顶鹤美在哪儿呢？
生：丹顶鹤“腿长，脖子长，嘴巴也长”。
师：连用了三个“长”，可见它的身材很苗条。（板书：体型美）站在那里，多么像一位亭亭玉立的少女呀！
生：丹顶鹤“不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
师：这句话中的哪个词写出了丹顶鹤姿态美？（板书：姿态美）
生：高雅。
师：高雅是种举止，是种姿态，是有文化、有教养的表现。想一想，在电视里、舞台上和我们的生活中，你还见过哪些“高雅”的举止或者艺术表演？
生：模特在演出时就显得很高雅。
生：芭蕾舞演员在演出时也显得很高雅。
生：我和爸爸坐飞机，看见飞机上的空姐举止很高雅。
……
师：看看丹顶鹤会有哪些高雅举止和姿态呢？（出示图片）课文里用一个词来形容这种姿态，是——
生：展翅飞翔。
师：这种姿态，是——
生：引吭高歌。
师：“引”字的意思是——
生：伸长脖子。
师：“引吭高歌“的意思是——
生：朝着蓝天伸长脖子放声歌唱。
师：这种姿态就是一种高雅的美。我们一齐读这句话——
生：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
师：丹顶鹤还有许多高雅的举止和姿态。（出示图片）仔细地观察一下，想想，丹顶鹤是在哪里？做什么？然后用上下列的句式给大家介绍一下。（出示：“不论是在 ，还是在 ，都显得那么高雅。”
生：丹顶鹤不论是在草地上散步，还是在水塘边觅食，都显得那么高雅。）
生：丹顶鹤不论是在地上聊天，还是在雪地上跳舞，都显得那么高雅。
……
【评析】在低年级，词语教学十分重要。教师要用学生喜闻乐见的方式，引导学生理解词语的意思，品味词语的意蕴和情感，还要努力创设一定的语境让学生加以运用。
师：学到这里，我们已经体会到了丹顶鹤不仅歌声美、颜色美，而且体型美、姿态美。难怪传说连神仙都很喜爱它。
师：让我们把第2、3自然段连起来读一读，让美丽的丹顶鹤永远印在我们的脑海里。
（生读）
师：丹顶鹤美在哪儿呢？请你选择一两个方面给大家介绍一下。
（生说）
三、 前后联系，课外延伸
师：课文的最后一段，又写了些什么呢？自己读一读，看看从中你能知道些什么？
（生读）
生：我知道黄淮之滨是丹顶鹤的第二故乡。
生：我知道丹顶鹤在那里生活得很快乐。
师：你从哪个词体会到的。
生：我从“无忧无虑”这个词体会到的。
师：“无忧无虑“的意思就是——
生：没有忧愁，也没有烦恼。
师：看来，丹顶鹤生活的真快乐。我们一齐读这个词——
生：（齐）无忧无虑。
师：愿无忧无虑美丽的丹顶鹤快乐地栖息在黄海滩涂。会学习的孩子，还能够从学习中发现一些问题。（板书：边学边问）再读读最后一段，看看你有什么问题要问？
生：课文里说“黄海之滨”是丹顶鹤的第二故乡，我想知道丹顶鹤的“第一故乡”在哪？
生：丹顶鹤是珍稀动物。全世界共有多少只丹顶鹤？
师：看来，同学们对美丽的丹顶鹤非常感兴趣。课外，我们可以动手查阅一下相关的资料。下一节课我们再一起交流。
（顾静霞，昆山市教坛新秀，昆山市开发区实验小学教师；孙庆博，语文特级教师，昆山市开发区实验小学副校长）
师：小朋友们，上节课，我们认识了一种鸟，它的名字叫——
生：（齐）丹顶鹤。
师：请小朋友们伸出手指，和老师一起把它的名字写到黑板上。“丹”要注意笔顺，先写撇、横折钩点，再写“横”。“顶”和“鹤”都属于左窄右宽的字，左边的偏旁略微收紧一些。
师：课文的生字新词掌握了吗？
生：掌握了。
师：老师来检查一下。请小朋友们拿出听写本——【生听写：yáo（ ）远 yǐn（ ）吭高歌 无忧无lǜ（ ）】
师：都默对了吗？字，不光要写正确，还要写规范。刚才，我发现有些同学没把“遥”和“虑”这两个字写规范。（出示学生的书写）“遥”是个走之底。注意这一捺是个平捺。“虑”，上边是我们新学的虎字头。横构不要太短，钩要指向字的中心。请小朋友们对照老师的书写把这两个字认认真真地再写一遍。（生写）
【评析】写字，是一项重要的语文基本功。对学生的书写训练要“严”和“实”。通过教师的示范、指导，使学生逐步养成“提笔即是练字时”的意识和习惯。
师：通过读书，说说丹顶鹤给你留下了怎样的印象？
生：丹顶鹤很可爱。
生：丹顶鹤很美丽。
生：丹顶鹤很高雅。
师：（补题。“美丽的”丹顶鹤）在我们的身边，还有不少人没见过丹顶鹤呢。如果有人问你丹顶鹤美在哪儿呢？你能具体向他们介绍一下吗？
二、 深入探究，感悟品味
师：不着急，请大家打开语文书，到课文里去发现。我们先来看看课文的第1自然段。谁来读？丹顶鹤美在哪儿呢？我们要边听边想。（板书：边听边想）
（生读）
师：丹顶鹤美在哪儿呢？把你的发现跟大家交流交流。
生：丹顶鹤的歌声很嘹亮。
师：（出示：嘹亮）“嘹亮”的意思就是——
生：很响亮。
生：很洪亮。
师：（板书：歌声美）丹顶鹤的歌声多美呀，就像一个出色的歌唱家。我们一起美美地读好这个词——
生：（齐）嘹亮。
师：再甜甜地读——
生：（齐）嘹亮。
师：我们完整地把这一自然段读一遍，读出丹顶鹤的歌声美。
（生读）
师：丹顶鹤不仅歌声美，如果你仔细观察，还会发现出它更多的美来。请你默读课文的第2、3自然段，看看丹顶鹤还美在哪儿？如果你有了发现，不妨用笔把它画出来。（板书：边读边画）注意养成一个不动笔墨不读书的习惯。
（生读、想、画）
【评析】带着发现去读书，去思考，那么读书的过程，就是在欣赏风景，就是在滋养心灵。
师：丹顶鹤还美在哪儿呢？下面，就请你抓住所画的词句来说一说。我们先来看看课文的第2自然段。
生：丹顶鹤的颜色很美。
师：（板书：颜色美）具体说说有哪些颜色？
生：羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的。头顶是鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石。看上去很美。
师：洁白的羽毛，黑色的脖子和翅膀边儿，红宝石一样的头顶。听你这么一说，我觉得丹顶鹤太会打扮自己了，简直就像一位漂亮的小公主。（出示图片）看，这就是美丽的丹顶鹤。谁能通过朗读，带着大家再来欣赏一下这美丽的丹顶鹤？
（生读）
师：丹顶鹤头顶的颜色，我还没有看清楚。听我读——
（生听）
师：看清楚了吗？请你按照下面的提示向大家介绍一下丹顶鹤。出示：丹顶鹤有一身___________的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是___________。它的头顶就像嵌着___________，___________，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（生介绍）
师：听了刚才这位同学的介绍，你知道这种鸟为什么叫“丹顶鹤”了吗？请你用“因为……所以……”的句式跟大家说一说。
生：因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们叫它丹顶鹤。
师：“丹顶鹤”的“丹”意思是——
生：（齐）红。
师：丹顶鹤的颜色的确很美。再看看第3自然段，你还发现丹顶鹤美在哪儿呢？
生：丹顶鹤“腿长，脖子长，嘴巴也长”。
师：连用了三个“长”，可见它的身材很苗条。（板书：体型美）站在那里，多么像一位亭亭玉立的少女呀！
生：丹顶鹤“不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
师：这句话中的哪个词写出了丹顶鹤姿态美？（板书：姿态美）
生：高雅。
师：高雅是种举止，是种姿态，是有文化、有教养的表现。想一想，在电视里、舞台上和我们的生活中，你还见过哪些“高雅”的举止或者艺术表演？
生：模特在演出时就显得很高雅。
生：芭蕾舞演员在演出时也显得很高雅。
生：我和爸爸坐飞机，看见飞机上的空姐举止很高雅。
……
师：看看丹顶鹤会有哪些高雅举止和姿态呢？（出示图片）课文里用一个词来形容这种姿态，是——
生：展翅飞翔。
师：这种姿态，是——
生：引吭高歌。
师：“引”字的意思是——
生：伸长脖子。
师：“引吭高歌“的意思是——
生：朝着蓝天伸长脖子放声歌唱。
师：这种姿态就是一种高雅的美。我们一齐读这句话——
生：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
师：丹顶鹤还有许多高雅的举止和姿态。（出示图片）仔细地观察一下，想想，丹顶鹤是在哪里？做什么？然后用上下列的句式给大家介绍一下。（出示：“不论是在 ，还是在 ，都显得那么高雅。”
生：丹顶鹤不论是在草地上散步，还是在水塘边觅食，都显得那么高雅。）
生：丹顶鹤不论是在地上聊天，还是在雪地上跳舞，都显得那么高雅。
……
【评析】在低年级，词语教学十分重要。教师要用学生喜闻乐见的方式，引导学生理解词语的意思，品味词语的意蕴和情感，还要努力创设一定的语境让学生加以运用。
师：学到这里，我们已经体会到了丹顶鹤不仅歌声美、颜色美，而且体型美、姿态美。难怪传说连神仙都很喜爱它。
师：让我们把第2、3自然段连起来读一读，让美丽的丹顶鹤永远印在我们的脑海里。
（生读）
师：丹顶鹤美在哪儿呢？请你选择一两个方面给大家介绍一下。
（生说）
三、 前后联系，课外延伸
师：课文的最后一段，又写了些什么呢？自己读一读，看看从中你能知道些什么？
（生读）
生：我知道黄淮之滨是丹顶鹤的第二故乡。
生：我知道丹顶鹤在那里生活得很快乐。
师：你从哪个词体会到的。
生：我从“无忧无虑”这个词体会到的。
师：“无忧无虑“的意思就是——
生：没有忧愁，也没有烦恼。
师：看来，丹顶鹤生活的真快乐。我们一齐读这个词——
生：（齐）无忧无虑。
师：愿无忧无虑美丽的丹顶鹤快乐地栖息在黄海滩涂。会学习的孩子，还能够从学习中发现一些问题。（板书：边学边问）再读读最后一段，看看你有什么问题要问？
生：课文里说“黄海之滨”是丹顶鹤的第二故乡，我想知道丹顶鹤的“第一故乡”在哪？
生：丹顶鹤是珍稀动物。全世界共有多少只丹顶鹤？
师：看来，同学们对美丽的丹顶鹤非常感兴趣。课外，我们可以动手查阅一下相关的资料。下一节课我们再一起交流。
（顾静霞，昆山市教坛新秀，昆山市开发区实验小学教师；孙庆博，语文特级教师，昆山市开发区实验小学副校长）