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【摘 要】随着新课改的步步推进，我们的教学也有了新的挑战。作为一名教师，我们的任务不只是传授知识那么简单，更重要的是要让学生能够知道并且掌握学习知识的方式和方法，有目的的来培养学生终身学习的愿望，催发学习的动力。新课程改革的要求上要我们改变单一的接受性学习方式，引导学生探究式学习，从而促进学生知识和技能的全面发展，培养正确的态度和价值观，为未来社会所需要的高素质人才做好铺垫。为了能让学生在学习方法上有新的突破，确保自主探究式学习，能够落到实处，我在教学过程中不断研究，对于引导学生探究式学习有了一些粗浅的看法。
【关键词】教学 探究 方法 培养
所谓探究：就是按由易到难，由简到繁的程序来进行的，探究式学习方案指的是以培养学生的创新精神为第一目的，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以相似或者是模拟仿真科研的方法进行的学习，是一种发现问题、分析问题、解决问题最终获得新的知识以及能力的学习方式。
在学生的探究过程中，可以会走弯路，可能不符合教师的教学意愿，但教师也要耐心，细细的倾听，在学生的探究过程中，教师适时的提示是必不可少的。小学方面的探究式学习我们主要指的是学生在已有一定的知识和经验的基础上，在教师的指引、指导下进行的。具体来说，我们可以从以下几方面着手。
一、给学生创设一个探究氛围
（一）教师
新课标指出：教学活动必须建立在学生的发展水平和以有的知识经验基础之上。作为教师应当设身处地的来激发学生求知的欲望，给学生提供优越的学习活动的机会，让他们在自我探索和合作交流的过程中掌握基础知识和基本技能与方法，获得广泛的学习经验，教师要做到这一切，可以从下面几方面去做：
1.精心设计探究
计划制定计划，是教学的关键，教师对所教内容有精心的策划，在教学过程中就不会有盲目或对学生的问题无能为力、随意而为的情况发生。至于如何制定计划，首先，应该制订明确的探究目标。只有有了目标才可能把事情落到实处，就像船不能没有方向一样，其实是教师应补充一些学生感兴趣的而又对学生有用的内容。
2.探究学习的组织形式
探究学习常常是协作性的活动，在实际教学中教师要根据需要选择恰当的探究形式并且要根据实际教学内容的不同特点来选择合理恰当的探究方法与正确的评价方案，合理的分配学习任务是小组合作完成，还是单独进行，培养学生的探究学习兴趣。
（二）课堂
在课堂上对学生进行探究式教学是极为重要的，也是极其有效的，在这个过程中对学生的探究进行有效的控制与指导。例如，如何集中学生注意力，激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（三）学生
学生是学习的主体，不管教师怎样做，如果学生不学，也是无济于事，所以教师的教学只有贴近生活，学生有熟悉感，他们才能开展讨论，才能够用自己的思维方式自由的、无拘束的、去探究以及发现，做到二次创造有关的知识。
二、研究教材
研究教材是组织学生学习的起点。学生是学活动的主体，他们对周围 世界具有强烈的好奇心和积极的感知力，教师是学习活动的组织者，他对课堂的组织如何，将直接影响学生的学习效果。所以教师要提出容易激发学生学习兴趣问题引领学生走入课堂，进行探究和解决。在教学中可以从以下方面入手：
（一）由提问入手，激发学生的学习兴趣，引导学生提问。如：在小学语文第四册中《要是你在野外迷了路》一课时，首先我们就可以从课题入手，激发学生的兴趣，引导学生探究。教师问：同学们迷过路吗？在哪儿迷的路？后来是怎么办的呢？待学生回答完后教师继续问：今天我们就来学习《要是你在野外迷了路》这一课，看了这个问题大家有什么问题吗？这样，同学们就有可能提出各种各样的问题，自己去探索、去解决。其实，就好象让学生们自己搭一个梯子自己去爬。让他们明白这一节课学的是什么。抓住这一点，我们的教学也能得心应手。
（二）激发学生的求知欲，引导学生去阅读课文寻找问题，借此激起学生的探究。仍以《要是你在野外迷了路》一课为例，首先教师谈话导入：“同学们都知道，要是我们迷了路，就去找警察叔叔，还可以打电话给家人，既然大家都知道了，为什么还要我们学习这一课呢？书中到底想告诉我们什么？你又认为会写些什么？”这样就激发了学生阅读的兴趣和探究的愿望。在教学过程中同样可以收到良好的效果。
三、结合教学内容，更多联系生活实际开阔学生的视野
将所学的知识联系实际生活，这是进行教学取得效果的有效途径，在语文课标中指出：“通过义务教育阶段的语文学习，使学生能够获得适宜未来社会生活和进一步发展所必须的重要语文知识以及基本的语文学习方法和必要的应用技能，初步学会运用语文的基本方式去观察，分析现实社会，去解决运用现实问题的意识”其实不管是语文还是其他科目都是一样，理论知识联系实际，解决实际生活中的问题，这样才能更好的开阔学生的视野。总之，在教学过程中引导学生探究式学习，教师的引导、学生的自主、理论联系实际等等都是重要而有效的途径，但我们不排斥其他的学习方式，灵活多样的学习方式才是21世纪人才的有利保障。
【关键词】教学 探究 方法 培养
所谓探究：就是按由易到难，由简到繁的程序来进行的，探究式学习方案指的是以培养学生的创新精神为第一目的，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以相似或者是模拟仿真科研的方法进行的学习，是一种发现问题、分析问题、解决问题最终获得新的知识以及能力的学习方式。
在学生的探究过程中，可以会走弯路，可能不符合教师的教学意愿，但教师也要耐心，细细的倾听，在学生的探究过程中，教师适时的提示是必不可少的。小学方面的探究式学习我们主要指的是学生在已有一定的知识和经验的基础上，在教师的指引、指导下进行的。具体来说，我们可以从以下几方面着手。
一、给学生创设一个探究氛围
（一）教师
新课标指出：教学活动必须建立在学生的发展水平和以有的知识经验基础之上。作为教师应当设身处地的来激发学生求知的欲望，给学生提供优越的学习活动的机会，让他们在自我探索和合作交流的过程中掌握基础知识和基本技能与方法，获得广泛的学习经验，教师要做到这一切，可以从下面几方面去做：
1.精心设计探究
计划制定计划，是教学的关键，教师对所教内容有精心的策划，在教学过程中就不会有盲目或对学生的问题无能为力、随意而为的情况发生。至于如何制定计划，首先，应该制订明确的探究目标。只有有了目标才可能把事情落到实处，就像船不能没有方向一样，其实是教师应补充一些学生感兴趣的而又对学生有用的内容。
2.探究学习的组织形式
探究学习常常是协作性的活动，在实际教学中教师要根据需要选择恰当的探究形式并且要根据实际教学内容的不同特点来选择合理恰当的探究方法与正确的评价方案，合理的分配学习任务是小组合作完成，还是单独进行，培养学生的探究学习兴趣。
（二）课堂
在课堂上对学生进行探究式教学是极为重要的，也是极其有效的，在这个过程中对学生的探究进行有效的控制与指导。例如，如何集中学生注意力，激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（三）学生
学生是学习的主体，不管教师怎样做，如果学生不学，也是无济于事，所以教师的教学只有贴近生活，学生有熟悉感，他们才能开展讨论，才能够用自己的思维方式自由的、无拘束的、去探究以及发现，做到二次创造有关的知识。
二、研究教材
研究教材是组织学生学习的起点。学生是学活动的主体，他们对周围 世界具有强烈的好奇心和积极的感知力，教师是学习活动的组织者，他对课堂的组织如何，将直接影响学生的学习效果。所以教师要提出容易激发学生学习兴趣问题引领学生走入课堂，进行探究和解决。在教学中可以从以下方面入手：
（一）由提问入手，激发学生的学习兴趣，引导学生提问。如：在小学语文第四册中《要是你在野外迷了路》一课时，首先我们就可以从课题入手，激发学生的兴趣，引导学生探究。教师问：同学们迷过路吗？在哪儿迷的路？后来是怎么办的呢？待学生回答完后教师继续问：今天我们就来学习《要是你在野外迷了路》这一课，看了这个问题大家有什么问题吗？这样，同学们就有可能提出各种各样的问题，自己去探索、去解决。其实，就好象让学生们自己搭一个梯子自己去爬。让他们明白这一节课学的是什么。抓住这一点，我们的教学也能得心应手。
（二）激发学生的求知欲，引导学生去阅读课文寻找问题，借此激起学生的探究。仍以《要是你在野外迷了路》一课为例，首先教师谈话导入：“同学们都知道，要是我们迷了路，就去找警察叔叔，还可以打电话给家人，既然大家都知道了，为什么还要我们学习这一课呢？书中到底想告诉我们什么？你又认为会写些什么？”这样就激发了学生阅读的兴趣和探究的愿望。在教学过程中同样可以收到良好的效果。
三、结合教学内容，更多联系生活实际开阔学生的视野
将所学的知识联系实际生活，这是进行教学取得效果的有效途径，在语文课标中指出：“通过义务教育阶段的语文学习，使学生能够获得适宜未来社会生活和进一步发展所必须的重要语文知识以及基本的语文学习方法和必要的应用技能，初步学会运用语文的基本方式去观察，分析现实社会，去解决运用现实问题的意识”其实不管是语文还是其他科目都是一样，理论知识联系实际，解决实际生活中的问题，这样才能更好的开阔学生的视野。总之，在教学过程中引导学生探究式学习，教师的引导、学生的自主、理论联系实际等等都是重要而有效的途径，但我们不排斥其他的学习方式，灵活多样的学习方式才是21世纪人才的有利保障。