光辉灿烂的历史文化、波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史迷案，这一切构成了多彩多姿的历史画面，历史蕴含着丰富的内涵和千百年来世界人民的智慧。然而，现在的学生普遍对历史学习兴趣不大，把它当做无关紧要的“副科”，特别是历史人名、地名、历史大事纪年等，现在的中学生很少感兴趣，因此，如何提高学生的学习积极性就成为现在历史教师的一个难题了。为此，我们必须改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个趣味盎然的学习环境，激发学生的学习动力，为此，笔者结合自己的经历，就如何提高学生对历史课的学习兴趣作一探索，在此与大家交流。
　　一、丰富历史事实，使历史人物和事件丰满生动
　　历史知识浩如烟海，能进入历史课本的只是其中很少的一小部分，且大多情节单薄，又没有相应的背景介绍，现在的学生难以理解，这时，就需要我们适时的补充形象具体的历史背景、名人轶事、历史传说等，既能强烈的激发学生的学习兴趣，也扩充了他们的知识面，加深了他们对历史事件的理解。如在讲到《马关条约》的签订时，给学生讲李鸿章初到日本就遇刺，险遭不测，但坚持马上带伤与伊藤博文谈判，只是为了能尽可能多的给国家争取一点点利益。只是其时国力贫弱，慈禧太后昏聩无能，朝廷腐败透顶，国事糜烂至此，他的努力终如蚍蜉撼树，毫无作用，还为自己争来一世骂名，现在都还有人骂其“卖国贼”，如此一来，就大大的激发了学生的学习兴趣，加深了他们对当时形势的理解，丰富了对李鸿章的判断，也进行了一次生动的爱国主义教育。
　　二、分组情景模拟，丰富知识，加深理解
　　有血有肉的生动的历史，到现在往往只剩下书本上的寥寥数语。因此，为加深学生对历史的体会，把他们分为几个小组，模拟历史事件中的相关各方，站在自己的立场上，重演历史，体会当时的历史为什么会有那样的结果，除此之外还可能有什么样的结果。例如，讲到西安事变时，对当时纷繁复杂的国际、国内形势，课本只有寥寥数语，学生难以体会，我就事先他们分为几个小组，分别站在我党、蒋介石、何应钦、张学良与杨虎城、美国、前苏联、日本等相关各方的立场上，设想自己如果身处当时情景会如何作为，当时他们又是如何作为的，又为什么要这样？最后的结果又如何，是不是最优的结果？然后把这几个小组集中起来，分别阐明己方的立场，加以集中讨论。经过这样一个身临其境的现场模拟，调动了学生们的学习兴趣，极大的加深了他们对西安事变得以顺利解决的理解，体会到了事变本身的历史意义，以及我党在此事中的巨大贡献以及张、杨两位将军为此所做出的巨大牺牲。
　　三、情景再现，运用多媒体教学
　　历史是发生在过去的事情，对现在的我们来说，感觉很遥远。而人的认知是以感性为基础的，直观的知识更容易被学生所理解和接受。随着技术的进步，多媒体教学越来越普及，恰当的利用多媒体教学，可以打破时空界限，再现历史场景，缩短现实与历史的差距，因此，准备合适的多媒体教学资料，给学生直接的感官刺激，非常有利于提高他们的学习兴趣，加深他们对历史史实的印象。例如，在讲到成吉思汗以及蒙古族的兴起时，我们就投影展现了蒙古高原上自汉朝以来，先后崛起过匈奴、突厥、鲜卑、契丹等数个强悍的少数民族政权，他们强盛时疆域的广袤，文明的发展，直至成吉思汗时期，草原四分五裂，征战不休，此时，加上反映成吉思汗事迹的影像资料，让学生们看到这样一个雄才大略的一代天骄，是如何从一个失去父亲的落难孩童，一步一步统一整个草原　，再加上帝国的疆域变化图，使学生们直观的看到他和他的子孙四处征战，灭金，征讨中亚，灭亡西夏，最终形成地跨亚欧的庞大帝国的过程，最后再让他们观看现在蒙古民族祭祀成吉思汗陵的虔诚与庄重，体会成吉思汗的伟大，通过这一过程，极大的激发了学生们的兴趣，加深了他们的理解和记忆。
　　四、结合现实，回顾历史
　　现实是历史的延续，是历史进程的结果，我们大都对现实问题非常关注，而对其后的历史轨迹不甚了了。此时，结合现实的热点问题就可以大大加深学生对历史的认识和现实问题的理解。例如，现在轰轰烈烈的“保钓”运动，上下同心，举国一致，此时，给同学们讲解钓鱼岛问题的来龙去脉，从明朝时就有相关记录的郑和的远航和渔民的活动，到清末割让台湾、澎湖列岛时被强占，直至二战胜利时的波茨坦公告。二战胜利后，我国当之无愧的拥有钓鱼岛的主权，然而由于种种原因，钓鱼岛一直处在美国的管理下，直至上世纪七十年代，又将该管理权移交日本，导致了现在的钓鱼岛问题，使同学们加深了对钓鱼岛问题复杂性的认识，也更加理解了老一辈领导人提出“搁置争议、共同开发”的方针的历史背景等知识。另外，对在“保钓”运动中群众自发的游行示威、抵制日货等爱国行为，我向同学们介绍了“九.一八”事变之后，全国群众义愤填膺，纷纷游行示威、抵制日货，其激烈程度较之今日尤甚，可当年国民政府对外不仅持不抵抗政策，坚持“攘外必先安内”，对内更不支持群众的爱国行为，再结合我党当年的抗日政策，古今一比，是非立判，不仅加深了对“九.一八”事变前后内容的记忆，也对同学们进行了一次生动的爱国主义教育，起到了事半功倍的效果。
　　总之，兴趣是促进学生学习历史的强大动力，学生们只有有了学习兴趣才会更努力的学习历史，这就需要我们历史老师不断的从多个方面激发、保持学生们的学习兴趣。而如何培养学生的学习兴趣，随着时代的变化和技术的进步，将会有越来越多的新思路、新方法，这就需要我们历史老师不断的去探索和主动交流。
　　（作者单位：江苏省东海白塔高级中学）