我园是一所农村幼儿园，现有幼儿330名，其中外来民工子女228人，占幼儿园总人数的73%。我们曾专门以外来民工子女家庭阅读状况为切入点进行问卷调查，在调查中发现这些孩子家中的图书几乎为零。鉴于这样的状况，幼儿园决定以借阅的方式为家长提供图书，让家长与孩子共同享受阅读的乐趣。但在开展借阅的过程中，我们还是碰到了一些困境，对此，我们积极寻找破解困境的方法。
　　借阅图书中的困境：
　　困境一：家长不重视——借阅图书不就是让孩子自己看嘛。
　　家长：每星期借一次书，孩子喜欢就好。
　　教师：每次孩子还书时问家长，得到的答案要么家长根本没看，要么就是让孩子自己翻翻。
　　困境二：家长很盲目——借阅图书是彼此的一种任务。
　　家长：借阅图书时看到那么多书显得有些无助，这么多书，随便拿一本就是啦！
　　教师：这些家长这么没礼貌，幼儿园提供了这么多书，不认真选择，随便拿一本。
　　形成困境的缘由：
　　1.家长缺乏对亲子阅读的认识及指导幼儿阅读的能力。家长有借阅图书的需求，但不了解阅读对孩子成长的重要；家长缺乏阅读的能力，包括选购图书、指导孩子阅读，也从未体验过亲子阅读给自己和孩子带来的情感上的愉悦。
　　2.教师缺乏对家长阅读需求的预见及过程方法的指导。教师认为每周向家长借阅图书本身就增加了自己的工作量，因此当家长在借阅图书时有消极情绪时，教师更多的是不理解与埋怨，缺乏有效沟通。
　　破解困境的策略：
　　策略一：真实再现——呈现困境我们可以发现什么？
　　为了帮助教师分析困境产生的缘由，幼儿园组织教师以情景再现的方式共同分析。将亲子借阅图书时家长与孩子选书时的无助、与个别家长交流时的无奈以及与孩子反馈时的照片、片段一一呈现给教师，帮助教师分析困境产生的原因，积极寻找解决困境的方法。
　　策略二：智慧共享——面对困境我们可以做些什么？
　　在分析的基础上我园以主题为“面对这些困境我们可以做些什么”开展全园性的专题研讨。通过智慧分享，大家一致认为可以采取下列方式帮助家长树立正确的教育观念，指导提升家长阅读的能力，加强家园间的互动与沟通。
　　1.宣传亲子阅读的好处，激发家长阅读的兴趣。青年教师可以通过各种途径，如家长会、家长沙龙、网站、集体活动等进行宣传，让家长在真实的活动中了解亲子阅读对孩子成长的好处，感受亲子阅读对亲子情感的激发。
　　2.指导亲子阅读的方法，提高家长的阅读能力。困境二中家长表现的行为是不会选择图书，并非不愿借书，建议教师在每次借阅图书时，可以根据孩子的年龄特点及生活经验进行书籍的筛选，减少家长和孩子选择的时间。教师根据故事内容写好阅读指导，帮助家长更有针对性和目的性地进行亲子阅读，掌握指导幼儿阅读的方法。教师在家长还书时让其填写阅读反馈表，如孩子是否喜欢阅读这本书，您给孩子提了哪些问题，阅读后有什么感想等等，促进家长重视亲子阅读的同时提高家长亲子阅读的能力。
　　3.丰富亲子阅读的方式，体验亲子阅读的乐趣。教师在开展一段时间的借阅图书后，可开展亲子阅读节活动、区域结对等，让家长在丰富的亲子阅读活动中体验阅读的快乐，增进亲子间的情感，提升对阅读价值的认识。
　　策略三：互动反馈——解决困境彼此可以获得什么？
　　开展沙龙活动，由青年教师和家长共同参与，通过观看视频、交流发言等方式，让青年教师和家长说说在借阅图书这个过程中彼此获得了什么，让彼此在互动中互相理解、互相尊重、达成共识，为发展幼儿思维、想象及语言能力共同努力。
　　亲子借阅图书是一个家长与教师共同走向认同、走向共享的过程，是一个合力破解困境、共享阅读乐趣的过程，更是幼儿良好阅读兴趣与习惯养成的过程。只要家园积极应对，就一定能够营造良好的亲子阅读氛围。