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（四川天一学院 四川 成都 610000）
摘要：随着教育改革的不断深入，各大高职院校对软件专业课的教学模式也进行不断改革，本文主要分析在传统的Java课程教学模式中出现的问题，并根据出现的问题提出合适的解决方案，希望本文能为广大高职Java教育工作者，在日常的教学工作中提供实质性的帮助，更好的提升教学效果，为企业多输送技能人才。
关键词：立方化教学；Java课程；教学效果
【中图分类号】TP312.2-4 ；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0024-01
高职学生在学历方面对比大学生不占优势，因此高职学生的就业问题是个老大难。今各大企业都希望多吸收高素质的技能型人才，各大院校应仔细分析企业的用人需求，提升高职学生的市场竞争力，为各大企业提供更多优质人才。
一、Java课程的重要性
Java课程是软件专业的基础课程，高职学生对Java课程的掌握程度关乎于日后JSP、J2EE课程的理解程度，Java是软件专业主修课程，大多数高职院校对于Java课程教学模式多运用传统的教学模式，传统的教学模式是以教师为课堂主导，用灌输的形式进行传授，讲授内容也是以教材为主，学习重点偏向理论知识。
二、传统Java课程模式的教育漏洞
（一）Java教学模式单一
传统的Java课程的教学的内容较为单一与枯燥，教材是高职学生们唯一汲取知识的渠道，且授课的模式缺乏创新，多以专业课教师传授为主，单一的授课模式难以吸引学生，会造成高职学生对学习Java课程兴趣的缺失，传统的教学方式的教学效果很不理想。
（二）高职院校的教学资源陈旧
大多数高职院校的教学资源较为匮乏，一本教材可能教授5～10年，教材内容多已过时，已经不能满足教学需求，且大多数高职院校的Java课程项目设计缺乏系统性与完整性。
（三）实践教育与理论教育失调
多数高职院校都过分的注重于理论教育，忽略了对学生动手实践能力的培养。在课程安排上，实践课的比率远少于理论课的比率，学校不能为学生提供实践的平台，大大限制的学生的动手实操能力，高职学生们没在实践中把书本上学习到了理论知识进行有效转化，很容易造成“纸上谈兵”的现象，若软件专业的高职学生没有丰富实操的经验，会丧失与大学生的竞争优势，使得市场竞争力更加弱化。
三、完善高職Java 课程教学模式的具体方法
（一）对Java课程重新进行课程设计
为了保证软件专业的高职学生日后能在Android 移动应用开发课程的顺利学习，必须要对java课程的教学模式上进行改革，在不断摸索的道路中总结出项目驱动式教学能有效提升java课程的教学质量，项目驱动式教学对比传统的教学模式还是有很大差异的，首先项目驱动式教学一改传统教学模式将课堂还给学生，真正的做到了‘以人为本’，将教学重点从教材转移到“项目”，将传统的灌输式教育更改成合作式教育，项目驱动式教学不仅能调动学生的积极性，还能拉近教师与学生之间的距离，让学生在教、学、做等过程完成课程教学。
（二）校方通过企业调研丰富教学内容
各大高职院校可通过校企合作的方式，对各大企业进行调查研究。一来了解各大企业的用人需求，可根据企业需求对学生进行教育，增强高职学生的职场竞争力，间接的解决高职 毕业生的就业问题。二来课通过对企业的调研，确定企业中的典型工作任务，将在企业中的真实案例编入教材，丰富教学内容，提升软件专业的高职学生的学习兴趣。专业课教师还可以将在企业中出现的实例融入情境教学，将学生带入所精心设计的教学情境，校方可根据在企业的调研情况进行工学结合，完善Java课程教学内容、完善教学设计。
（三）建设立体化教学资源
各大高职院校应为学生提供多方面的教学资源，各大高职院校可建立网上教学资源平台，让学生可以通过以浏览网页的形式对Java课程相关知识进行学习，学校应创建电子资源库，将传统纸质的资料转化成电子数据及资料、方便本校学生与教师的查找，在电子资源库中还可以上传教学的录像及复习资料等，可以开放学生端口，让学生可自由查阅资料、并可在试题库中进行自我检查，同时还可以对电子资源库进行补充。此外还可以将传统的实体材料转换成电子书、PPT、教学录像及网络学习课件等多元化表现形式，但电子资源库中的内容一定要围绕教学大纲，立体化教学资源可以弥补传统教学模式教学模式单一、教学资料陈旧的问题，高职学生如在课堂上对知识掌握不全面可以在课后通过观看教学录像进行“查缺补漏”，还可以进行自我检查。
（四）Java课程教学体系设计
高职院校应该完善Java课程教学体系设计，它可以最大程度的满足学生教学需求。随着互联网技术的不断发展，我们人可以利用互联网为课程提供更优质的教学资源与解决方案 ，高职院校可根据企业对软件人才的需求，对Java课程教学体系设计，提升高职学生的就业竞争力，也提升软件人才的培养质量，立体化的教学模式可以通过多种方式进行学习如：专业课教师可以开设课堂论坛，让学生们在论坛畅所欲言，学生可以按照意愿分成兴趣小组，在小组里进行多方面交流及探讨，对作业进行研究，对教师提出的问题进行讨论。学生还可以在课后通过网络教学的模式进行进行自主学习，学生可在网站上对即将学习的知识进行预习，对难以了解的知识点进行在线测试，以此培養学生自主学习的能力。同时校方应多给予学生实际操作的机会，注重实践，将教学重点冲理论知识转移到实际操作上 ，各大高职院校应注重学生动手能力的培养，多为企业输送高素质的技能型人才。
四、结束语：
高职院校应按照企业中真实的项目作为载体，选用项目启动的新型教学模式，提高软件专业高职学生的Java课程听课质量。在高职学生在“教—学—做”的过程中熟练掌握课堂学习内容。同时各大高职院校应完善立体化的教学资源，让学生能对学习模式进行选择，于此同时也培养了软件专业的高职学生的自我学习能力。
参考文献：
[1]王爽.基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设[J].教育与职业，2013（27）：138-140.
[2]陈为满，孙士兵，唐铁斌等.基于立体化教学方式的Java课程教学研究[J].长沙民政职业技术学院报，2016，23（2）：96-97.
[3]王薇.三位立体化Java实验教学平台的研究[J].长春大学学报（自然科学版），2011，21（2）：29-32.
[4]吴金舟.《java程序设计》课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2016（45）：93-95.
摘要：随着教育改革的不断深入，各大高职院校对软件专业课的教学模式也进行不断改革，本文主要分析在传统的Java课程教学模式中出现的问题，并根据出现的问题提出合适的解决方案，希望本文能为广大高职Java教育工作者，在日常的教学工作中提供实质性的帮助，更好的提升教学效果，为企业多输送技能人才。
关键词：立方化教学；Java课程；教学效果
【中图分类号】TP312.2-4 ；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0024-01
高职学生在学历方面对比大学生不占优势，因此高职学生的就业问题是个老大难。今各大企业都希望多吸收高素质的技能型人才，各大院校应仔细分析企业的用人需求，提升高职学生的市场竞争力，为各大企业提供更多优质人才。
一、Java课程的重要性
Java课程是软件专业的基础课程，高职学生对Java课程的掌握程度关乎于日后JSP、J2EE课程的理解程度，Java是软件专业主修课程，大多数高职院校对于Java课程教学模式多运用传统的教学模式，传统的教学模式是以教师为课堂主导，用灌输的形式进行传授，讲授内容也是以教材为主，学习重点偏向理论知识。
二、传统Java课程模式的教育漏洞
（一）Java教学模式单一
传统的Java课程的教学的内容较为单一与枯燥，教材是高职学生们唯一汲取知识的渠道，且授课的模式缺乏创新，多以专业课教师传授为主，单一的授课模式难以吸引学生，会造成高职学生对学习Java课程兴趣的缺失，传统的教学方式的教学效果很不理想。
（二）高职院校的教学资源陈旧
大多数高职院校的教学资源较为匮乏，一本教材可能教授5～10年，教材内容多已过时，已经不能满足教学需求，且大多数高职院校的Java课程项目设计缺乏系统性与完整性。
（三）实践教育与理论教育失调
多数高职院校都过分的注重于理论教育，忽略了对学生动手实践能力的培养。在课程安排上，实践课的比率远少于理论课的比率，学校不能为学生提供实践的平台，大大限制的学生的动手实操能力，高职学生们没在实践中把书本上学习到了理论知识进行有效转化，很容易造成“纸上谈兵”的现象，若软件专业的高职学生没有丰富实操的经验，会丧失与大学生的竞争优势，使得市场竞争力更加弱化。
三、完善高職Java 课程教学模式的具体方法
（一）对Java课程重新进行课程设计
为了保证软件专业的高职学生日后能在Android 移动应用开发课程的顺利学习，必须要对java课程的教学模式上进行改革，在不断摸索的道路中总结出项目驱动式教学能有效提升java课程的教学质量，项目驱动式教学对比传统的教学模式还是有很大差异的，首先项目驱动式教学一改传统教学模式将课堂还给学生，真正的做到了‘以人为本’，将教学重点从教材转移到“项目”，将传统的灌输式教育更改成合作式教育，项目驱动式教学不仅能调动学生的积极性，还能拉近教师与学生之间的距离，让学生在教、学、做等过程完成课程教学。
（二）校方通过企业调研丰富教学内容
各大高职院校可通过校企合作的方式，对各大企业进行调查研究。一来了解各大企业的用人需求，可根据企业需求对学生进行教育，增强高职学生的职场竞争力，间接的解决高职 毕业生的就业问题。二来课通过对企业的调研，确定企业中的典型工作任务，将在企业中的真实案例编入教材，丰富教学内容，提升软件专业的高职学生的学习兴趣。专业课教师还可以将在企业中出现的实例融入情境教学，将学生带入所精心设计的教学情境，校方可根据在企业的调研情况进行工学结合，完善Java课程教学内容、完善教学设计。
（三）建设立体化教学资源
各大高职院校应为学生提供多方面的教学资源，各大高职院校可建立网上教学资源平台，让学生可以通过以浏览网页的形式对Java课程相关知识进行学习，学校应创建电子资源库，将传统纸质的资料转化成电子数据及资料、方便本校学生与教师的查找，在电子资源库中还可以上传教学的录像及复习资料等，可以开放学生端口，让学生可自由查阅资料、并可在试题库中进行自我检查，同时还可以对电子资源库进行补充。此外还可以将传统的实体材料转换成电子书、PPT、教学录像及网络学习课件等多元化表现形式，但电子资源库中的内容一定要围绕教学大纲，立体化教学资源可以弥补传统教学模式教学模式单一、教学资料陈旧的问题，高职学生如在课堂上对知识掌握不全面可以在课后通过观看教学录像进行“查缺补漏”，还可以进行自我检查。
（四）Java课程教学体系设计
高职院校应该完善Java课程教学体系设计，它可以最大程度的满足学生教学需求。随着互联网技术的不断发展，我们人可以利用互联网为课程提供更优质的教学资源与解决方案 ，高职院校可根据企业对软件人才的需求，对Java课程教学体系设计，提升高职学生的就业竞争力，也提升软件人才的培养质量，立体化的教学模式可以通过多种方式进行学习如：专业课教师可以开设课堂论坛，让学生们在论坛畅所欲言，学生可以按照意愿分成兴趣小组，在小组里进行多方面交流及探讨，对作业进行研究，对教师提出的问题进行讨论。学生还可以在课后通过网络教学的模式进行进行自主学习，学生可在网站上对即将学习的知识进行预习，对难以了解的知识点进行在线测试，以此培養学生自主学习的能力。同时校方应多给予学生实际操作的机会，注重实践，将教学重点冲理论知识转移到实际操作上 ，各大高职院校应注重学生动手能力的培养，多为企业输送高素质的技能型人才。
四、结束语：
高职院校应按照企业中真实的项目作为载体，选用项目启动的新型教学模式，提高软件专业高职学生的Java课程听课质量。在高职学生在“教—学—做”的过程中熟练掌握课堂学习内容。同时各大高职院校应完善立体化的教学资源，让学生能对学习模式进行选择，于此同时也培养了软件专业的高职学生的自我学习能力。
参考文献：
[1]王爽.基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设[J].教育与职业，2013（27）：138-140.
[2]陈为满，孙士兵，唐铁斌等.基于立体化教学方式的Java课程教学研究[J].长沙民政职业技术学院报，2016，23（2）：96-97.
[3]王薇.三位立体化Java实验教学平台的研究[J].长春大学学报（自然科学版），2011，21（2）：29-32.
[4]吴金舟.《java程序设计》课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2016（45）：93-95.