有效教学是一种以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性，与新课程标准相融合的现代教学理念。那么，该如何实现新课程高中化学课堂的有效教学呢？
　　一、融“学”
　　学海无涯，“学法”无边。学生能掌握好的学习方法，既可以提高学习效率，又可以加深对知识的掌握程度，更可以提高考试成绩，从而使学习事半功倍，也树立了对学习的自信心。教师在对不同的教材内容采取相应的教学方法时，应包含对学生学法的适度指导。
　　初中和高中化学教科书的内容包括六个方面：①化学基本概念；②化学基本理论；③元素化合物知识；④化学用语；⑤化学计算；⑥化学实验。每个内容都有各自的知识特征。在教学过程中，教师都应有意识的引导学生由知识特征探寻相应的学习方法。如对于初学化学用语，因其量多、枯燥难记，会致使学生出现畏惧、厌烦情绪。针对这种情况，教师可教导学生采取“分批记忆，多写多练”的方法解决问题；对于化学基本概念的掌握，则应在理解的基础上，加强直观例喻，巩固认识；对于元素化合物及化学实验，当然更应直接以直观认识作为主要的领悟方法；化学计算，则重在找依据—理思路—拉关系—选公式，并不断归纳总结题型，增强解题能力，提高解题效率。
　　二、寄“情”
　　“情”指情感。情感是指个人对客观事物态度体验的一种心理过程，它与人的社会需要相联系，为人类所特有。教育心理学家研究指出，中学阶段是人的情感逐渐趋向稳定的时期，也是道德品质形成的关键时期。新课程标准中也明确指出通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面得到发展。在学校教育中就应设立情感目标，对学生进行情感陶冶，以加强情感学习。
　　1． 树立榜样，引发效应
　　学生的学习要依靠兴趣、情感、意志、毅力、志向等动力系统的激发。教师的情感对学生有直接的感染作用，教师良好的情感品质是更好的完成教学任务所必须的。所以，教师在实施中，应树立榜样。要以充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，真诚的爱心，激发学生的学习热情，以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。
　　 2． 把握尺度，深化情感
　　要把握教材内固有的情感因素，准确无误地挖掘教材内蕴含的情感（或哲理），适时注入教学中，潜移默化地让学生接受情感领域的教育。通过表扬、引导、参与、激励、组织交流活动等手段，创设生动、平等、民主、合作的学习氛围，激活学生的思维状态。让学生伴随着丰富而快乐的情感主动参与教学过程，使课堂充满生机和活力。
　　三、引“史”
　　化学史是化学科学的研究、生产、形成和发展过程中重要事件的记录。是人类对物质世界的组成、结构、性质以及在生产上应用的重要反映。是古今中外所有化学家千百年来辛勤劳动成果的结晶。在实施化学课堂有效教学中，当然也应重视将化学史的教育渗透其中。
　　1． 紧扣教材内容，自然结合
　　如在讲授物质结构中，可以介绍我国古代的金、木、水、火、土五行学说和阴阳学说，希腊的古代原子论、道尔顿和阿伏加德罗的原子-分子论以及玻尔的原子结构模型等原子结构学说形成的化学史；讲授碳和硫的性质时，可介绍我国火药的发明史，还可介绍世界闻名的化学家诺贝尔研究炸药的艰难历史。
　　2． 符合教学目标要求，精辟讲述
　　一般化学史的化学教学目标层次属于常识性介绍或了解，在教学中就不能喧宾夺主，削弱化学“双基”教学目标，可选取典型例子采用精辟讲述方式或指导学生阅读的方式。如讲授元素的发现史时，可以介绍居里夫妇为研究放射性元素，在别人废弃的工棚中用铁锅从8t沥青矿渣中提炼出0.12g氯化镭，所付出的艰苦劳动可想而知。
　　3． 激发学习热情，培养自主精神
　　现代教育心理学认为，兴趣是学习成效高低的重要因素。在课堂教学中，适当穿插一些与教材内容有关的趣史轶事，引导学生去追寻化学知识的根源和化学家们成长的足迹，使学生对化学产生亲切感，增强学生的求知欲。如讲授活泼金属和酸反应放出氢气的规律时，可以介绍18世纪初人们对该规律的认识过程。当时许多化学家都认为，氢气来自金属，即活泼金属是氢元素的化合物。他们为什么会有这样的误解？后来又是怎样得到纠正的？用什么方法可以检验出活泼金属究竟是单质还是化合物？等等。通过诸如此类的教学，必然会激发学生学习热情，自主地进行探究。
　　责任编辑潘孟良