一本集数十年来语文教育之大成的学术汇编厚度达上千页,我从里面读到数不清的教学法,数不清的专家名师,数不清的各种教育观点。掩卷沉思,如果没有这么多的教学法,这么多的专家名师,这么多五花八门的教育观点,而是老老实实让学生多读点好书,今天我们国民的素质是不是要高出许多?
　　答案是肯定的。一个人在具备识字、写字的基础能力之后就应该把眼光投向人类文化的灿烂星河,尽快让自己的思想丰富起来,在这一时期致力于架空分析、概念学习完全违背孩子天性。
　　人的思想从何而来?从书本从实践从环境影响而来,强制施压、你打我通式的教育只能导致整个民族的肤浅和扭曲。很可惜我们的语文教育多年来恰恰是把最大的心力用在了这上面。林汉达先生有个很形象的说法,我们的语文教育一直在制作一把锄头,本意是想用它来锄地,结果总嫌这锄头不够好,就使劲在这锄头上做文章,最后把这锄头镶金嵌玉,却一天也没有好好用它来锄过地。这就是语文教育几十年来的基本状况。
　　为什么不让我们的学生在人生最重要的阶段去读书?为什么让“伪学习”大行其道?以我之见原因有二,一是传统的“重名不重实”的思想在作怪。我们很在乎出现了多少种方法上的创新,却不太关注这些创新对语文教育实际上有什么帮助;我们很在乎課堂上老师教了多少学生学了多少,却不太关注我们教的是什么学生学到了什么;我们很在乎教师的教改成果专家的科研成果,却不太重视这些成果是否重复是否进步。基于这些原因,我们的语文教育多年来其实是在一个维度里反复转圈拉磨,并未真正突破。
　　第二个原因,说到底我们从思想深处并不真正重视阅读,我们之所谓阅读无非是为考试的功利性阅读,无非是七拼八凑的简化本阅读,无非是放任自流的市场化阅读。如果稍加重视,不难发现10岁至15岁这个成长黄金期内,学生的阅读欲望最强,思想提升潜力也最大,可惜的是绝大部分家长都不相信他们的孩子具有深阅读能力,从内心把他们当小孩儿看待;一部分明白事理的家长到关键时候,也会迫于高考、中考的重重压力而不敢支持孩子阅读。观之出版界,每年海量的出版物适合学生的优秀读物有多少?书籍质量偏低,阅读层级缺乏划分,阅读指导严重不足……
　　这些都是摆在面前的问题,说起来有好多事等着我们去做,有好多责任等着我们去担当。遗憾的是,我们民族最智慧的精英却守着“教学法”这把镶金嵌玉的锄头爱不释手,至今没有要锄地的意思。
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　　责任编辑赵霭雯